高中語(yǔ)文 第7課 詩(shī)六首課件 語(yǔ)文版必修2.ppt
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,,第7課 詩(shī)六首,,,,【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,1.記:了解本課六首詩(shī)歌的作者及其所處的時(shí)代 背景。 2.讀:學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)神話傳說(shuō)和景物描繪抒發(fā)內(nèi) 心情感的表現(xiàn)手法。 3.寫(xiě):嘗試運(yùn)用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌的情境。 4.練:賞析詩(shī)歌中的對(duì)比手法。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),陳子昂(661-702),唐代文學(xué) 家,字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人。曾任右拾遺 ,后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施,慷慨任俠。 24歲舉進(jìn)士,憑上書(shū)論政得到武后賞識(shí),授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞,對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見(jiàn)。38歲辭官還鄉(xiāng),后被縣令段簡(jiǎn)迫害,冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)。 其詩(shī)內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言剛健質(zhì)樸,對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大,張九齡、 李白、 杜甫、元稹、白居易都從中受到過(guò)啟迪。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),王維(701?-761),唐代詩(shī)人、畫(huà)家,字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì)西)人。王維是一個(gè)早熟的作家,九歲就負(fù)有才名,年十九,赴京城試,舉解元(即舉人第一名),二十一歲進(jìn)士及第。曾一度奉使出塞,此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂,被執(zhí),拘禁于菩提寺中,他偽裝病疾。安史亂平,以諂賊官而論罪,因曾作詩(shī)寄慨,所以只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。,,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的, 無(wú)論是邊塞詩(shī)還是山水詩(shī),無(wú)論是律詩(shī)還是絕句都有膾炙人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!蓖蹙S確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面,有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉, 還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒,小橋流水的恬靜,他都能準(zhǔn)確精練地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象,著墨無(wú)多意境高遠(yuǎn),詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體。著有《王右丞集》二十八卷。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),高適(約706-765),字達(dá)夫,郡望渤海蓨(今河北景縣)人,至于生平,現(xiàn)已無(wú)法考知。高適是盛唐重要的詩(shī)人之一,他的詩(shī)歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б狻⑸钌系睦ьD,他的詩(shī)多有自傷不遇之詞和急于用世之意。高適的性格豪放不羈,他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活,而且有過(guò)邊塞生活的親身體驗(yàn),所以邊塞詩(shī)也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩(shī)多是來(lái)自他的親身經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)冷靜的觀察之后的有感而發(fā),因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性,在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人更為深刻,既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣,又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心,所以在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)人的代表。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),劉禹錫(772-842),中唐時(shí)代優(yōu)秀詩(shī)人、哲學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。貞元九年(793)與柳宗元同榜進(jìn)士及第,登博學(xué)宏詞科。開(kāi)成元年(836),任太子賓客,分司東都。 會(huì)昌元年(841),加檢校禮部尚書(shū)銜。也稱劉賓客、 劉尚書(shū)。臨終前撰《子劉子自傳》。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),李賀(790-816),字長(zhǎng)吉,是中唐獨(dú)樹(shù)一幟的詩(shī)人。他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒(méi)落了,父親李晉肅只不過(guò)是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過(guò)一個(gè)九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。 李賀年少時(shí)就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),熔鑄詞采,馳騁想象,運(yùn)用神話傳說(shuō),創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),李商隱(約813-約858),晚唐詩(shī)人,字義山,號(hào)玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,至開(kāi)成三年(838),由于令狐楚的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響,被人排擠,潦倒終生。他的詩(shī)作,也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的,但為數(shù)不多;他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī),著有《李義山詩(shī)集》。,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1)字音識(shí)記,chuànɡ,yú,ǎi,hè,qiáo,wēi yí,féi,zhù,wā,yù,wǎnɡ,kōnɡ hóu,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(2)辨形組詞,,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),2.涵詠詞義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(1)解釋加點(diǎn)的詞,(2)古今異義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫(xiě)這六首詩(shī)歌,并結(jié)合課下注釋,理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。,《登幽州臺(tái)歌》朗誦視頻(點(diǎn)擊畫(huà)面),,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫(xiě)這六首詩(shī)歌,并結(jié)合課下注釋,理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。,《石頭城》朗誦視頻(點(diǎn)擊畫(huà)面),,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫(xiě)這六首詩(shī)歌,并結(jié)合課下注釋,理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。,《李憑箜篌引》朗誦(點(diǎn)擊畫(huà)面),,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫(xiě)這六首詩(shī)歌,并結(jié)合課下注釋,理解每首詩(shī)歌的內(nèi)容。,燕歌行,錦瑟,名家朗誦,,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(一)閱讀《登幽州臺(tái)歌》,回答問(wèn)題: 1.通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀,你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候,有怎樣的感想呢?,登幽州臺(tái)歌 前不見(jiàn)古人, 后不見(jiàn)來(lái)者。 念天地之悠悠, 獨(dú)愴然而涕下。,答案 前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn),后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到, 自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見(jiàn)茫茫宇宙,天長(zhǎng)地久, 而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬,不禁感到孤單寂寞, 悲從中來(lái),愴然流淚了。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,2.人們常說(shuō)“念天地之悠悠”一句耐人尋味,請(qǐng)你品讀這一句詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意境。,登幽州臺(tái)歌 前不見(jiàn)古人, 后不見(jiàn)來(lái)者。 念天地之悠悠, 獨(dú)愴然而涕下。,答案 (1)表現(xiàn)了空間的寥廓無(wú)垠。,(2) 天地是亙古不變、 無(wú)始無(wú)終的,在一個(gè)更廣闊的詩(shī)境中,把時(shí)間的無(wú)盡與個(gè)人生命的有限對(duì)比,這樣詩(shī)人的茫然感、失落感就更徹底、更難以排解, 而讀者也被帶入這一層深似一層的思緒中。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《終南山》,回答問(wèn)題: 3.本詩(shī)首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法?,終南山 太乙近天都,連山到海隅。 白云回望合,青靄入看無(wú)。 分野中峰變,陰晴眾壑殊。 欲投人處宿,隔水問(wèn)樵夫。,答案 首聯(lián)“太乙近天都,連山到海隅”,運(yùn)用夸張的手法勾畫(huà)出終南山的總輪廓。這個(gè)總輪廓,只能得之于遙眺,而不能得之于逼視。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,4.詩(shī)人兼畫(huà)家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩(shī),對(duì)偌大一座終南山進(jìn)行了傳神寫(xiě)照,他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧?,,終南山 太乙近天都, 連山到海隅。 白云回望合, 青靄入看無(wú)。 分野中峰變, 陰晴眾壑殊。 欲投人處宿, 隔水問(wèn)樵夫。,,,,,,答案 以個(gè)別顯示一般,以不全求全,即古代畫(huà)論家所謂的“意寓于象”。,(1)選取了連綿起伏的山勢(shì)、忽合忽分的云海 以及 若隱若現(xiàn)的青靄等幾個(gè) 具有廣闊背景的典型意象,體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。,(2)尾聯(lián)用了“欲投人處宿,隔水問(wèn)樵夫”這樣一個(gè)典型情境展現(xiàn)了山遠(yuǎn)人稀的山間景致。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(三)閱讀《燕歌行》,回答問(wèn)題: 5.詩(shī)中描述了這場(chǎng)戰(zhàn)役中的哪些人?他們各有怎樣的特點(diǎn)?,漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有。 殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛? 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。,答案 (1) 戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞:士兵、將軍、美人。,,鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后:征夫、少婦。,,(2)士兵、征夫——浴血奮戰(zhàn),視死如歸。 將軍——輕開(kāi)邊釁,貪功冒進(jìn)。 飛將軍李廣—— 愛(ài)護(hù)士卒,使士卒“咸樂(lè)為之死”。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,6.詩(shī)歌中戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么?由此思考詩(shī)歌的主旨。,漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有。 殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛? 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。,,,詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲輕敵,荒淫失職,造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗, 使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),重點(diǎn)在于 同情廣大士兵,諷刺和憤恨不恤士兵的將軍。,答案 漢將的怙寵貪功、好大喜功。,,,,漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有。 殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛? 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,7.《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩(shī)語(yǔ)句嚴(yán)整,對(duì)偶工穩(wěn),押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句,并體會(huì)這樣寫(xiě)有什么作用。,,,,,,,答案 (1)對(duì)偶句:“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。”“校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山?!薄皯?zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞?!薄按竽F秋塞草腓,孤城落日斗兵稀?!薄吧賸D城南欲斷腸,征人薊北空回首?!薄皻馊龝r(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。”,(2)該詩(shī)對(duì)偶句的大量運(yùn)用,不僅在形式上使詩(shī)整齊、勻稱、和諧,而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也起到了積極的作用。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(四)閱讀《石頭城》,回答問(wèn)題: 8.全詩(shī)的感情基調(diào)是什么?作者因何作此詩(shī)?,石頭城 山圍故國(guó)周遭在, 潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月, 夜深還過(guò)女墻來(lái)。,答案 (1)蒼莽悲涼。,(2)舊日繁華的石頭城而今冷落荒涼,詩(shī)歌處處流露出詩(shī)人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷,表達(dá)了作者希望當(dāng)朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車(chē)之覆為鑒的愿望。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,9.詩(shī)人借《石頭城》抒發(fā)昔盛今衰的故國(guó)之悲,為何沒(méi)有寫(xiě)石頭城,卻寫(xiě)了石頭城周遭的山水呢?,石頭城 山圍故國(guó)周遭在, 潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月, 夜深還過(guò)女墻來(lái)。,②詩(shī)中句句是景,然而景無(wú)不融合著詩(shī)人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷。,答案 ①詩(shī)人把石頭城放到沉寂的群山中寫(xiě),放在帶涼意的潮聲中寫(xiě),放到朦朧的月夜中寫(xiě),這樣尤能顯示出故國(guó)的沒(méi)落荒涼。只寫(xiě)山水明月, 而六代繁榮富貴,俱歸烏有。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(五)閱讀《李憑箜篌引》,回答問(wèn)題: 10.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)箜篌演奏出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的?,李憑箜篌引 吳絲蜀桐張高秋, 空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁, 李憑中國(guó)彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫, 芙蓉泣露香蘭笑。 十二門(mén)前融冷光, 二十三絲動(dòng)紫皇。 女?huà)z煉石補(bǔ)天處, 石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗, 老魚(yú)跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù), 露腳斜飛濕寒兔,,,,,,答案 ①主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法,通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。,②運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。,③運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法,自由馳騁的想象力, 通過(guò)瑰麗的神話世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。,,,,,,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,11.請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)描寫(xiě)音樂(lè)之美有怎樣的妙處。,答案 擬人手法,構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見(jiàn)不鮮的,盛開(kāi)的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。詩(shī)人用“芙蓉泣露”摹寫(xiě)琴聲的悲抑, 而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快,不僅可以耳聞,而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法,具有形神兼?zhèn)渲睢?,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,,,答案 詩(shī)人用“老”和“瘦”這兩個(gè)似平干枯的字眼修飾“魚(yú)”和“蛟”,卻有著完全相反的藝術(shù)效果,使音樂(lè)形象更加豐滿。 “老魚(yú)”和“瘦蛟”本來(lái)羸弱乏力,行動(dòng)艱難,現(xiàn)在竟然伴隨著音樂(lè)的旋律騰躍起舞,這種出其不意的形象描寫(xiě),使那無(wú)形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,答案 本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂(lè)之美。 “倚”“濕”表現(xiàn)了沉醉于音樂(lè)聲中的情態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹(shù),久久地立在那兒,竟忘了睡眠;玉兔蹲伏一旁,任深夜的露水不停地灑落在身上,把毛都浸濕了。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象,深深印在讀者心中,逗人情思,引人聯(lián)想。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(六)閱讀《錦瑟》,回答問(wèn)題: 12.“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年”一句領(lǐng)起全詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?,錦瑟 錦瑟無(wú)端五十弦, 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚, 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶? 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,②詩(shī)人以瑟之華美暗喻自己才華出眾, 又以瑟之“無(wú)端五十弦”暗示華年悄然流逝,一個(gè)“思”字傷痛之情、悲憤之意,隱隱含于“無(wú)端”之感嘆中。,答案 ①詩(shī)以“錦瑟”起興,既寫(xiě)瑟之華美,又寫(xiě)弦之細(xì)密繁復(fù),“錦瑟”二字,給了讀者一個(gè)美好而又幽怨的直覺(jué)。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,13.詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故?有什么作用?,錦瑟 錦瑟無(wú)端五十弦, 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚, 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶? 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,答案 (1)“莊周夢(mèng)蝶”的典故本意在于闡述一種“均物我,外形骸”的道家哲理,而李商隱卻借“蝶夢(mèng)”之形象為自己所用,抒寫(xiě)了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無(wú)盡感慨。“曉”字暗示了夢(mèng)境的短暫,“迷”字暗示了夢(mèng)者的癡迷。,(2)“望帝春心托杜鵑”, 用了望帝去國(guó)懷鄉(xiāng),魂化杜鵑,悲鳴寄恨的典故。春心就是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的夢(mèng)境,多么深摯的情感,只有借助杜鵑鳥(niǎo)來(lái)言明。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,詩(shī)人化實(shí)為虛,連用四個(gè)典故, 以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象,寓托自己的遭遇和心情意緒,為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。,錦瑟 錦瑟無(wú)端五十弦, 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚, 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶? 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,(3)“滄海月明珠有淚”,滄海桑田,明月當(dāng)空,錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激昂的聲響。借用“南海有鮫人,其眼能泣珠”訴說(shuō)自己無(wú)盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。,(4)在陽(yáng)光的照耀下,藍(lán)田玉石,日暖生煙,形成不可多得的自然奇觀。詩(shī)人想起了往昔美好的生活情景。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,14.經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上?“此情”到底是什么情?請(qǐng)就此探討詩(shī)歌的主旨。,錦瑟 錦瑟無(wú)端五十弦, 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶, 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚, 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶? 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,答案 (1)惘然。 (2)追憶過(guò)去人生經(jīng)歷, 盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心, 付出巨大的努力,去追求美好的人生理想, 可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,在值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對(duì)戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建的現(xiàn)實(shí),雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再。 (提示:理解此詩(shī)的思想情感時(shí)可以以詩(shī)人自身身世為主進(jìn)行分析;至于傷感的原因是多方面的,不一定非要定位在某人、某事上。),,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,15.《終南山》的尾聯(lián)歷來(lái)有不同的理解、不同的評(píng)價(jià),有些人認(rèn)為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。你是如何看待這一聯(lián)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,終南山 太乙近天都, 連山到海隅。 白云回望合, 青靄入看無(wú)。 分野中峰變, 陰晴眾壑殊。 欲投人處宿, 隔水問(wèn)樵夫。,答案 “玩其語(yǔ)意”,我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的東西。 (1)“欲投人處宿”這個(gè)句子分明有個(gè)省略的主語(yǔ)“我”, 因而有此一句, 便見(jiàn)得“我”在游山,句句有“我”,處處有“我”,以“我”觀物,因景抒情。,(2)“欲投人處宿”而要“隔水問(wèn)樵夫”, 則“我”還要留宿山中,明日再游, 既突顯山景之賞心悅目,又表現(xiàn)了詩(shī)人之避喧好靜、喜歡游山之情。,(3)“水”實(shí)際上是深溝大澗,詩(shī)人既到“中峰”,他尋聲辨向,從“隔水”的樹(shù)林里欣然發(fā)現(xiàn)砍柴的樵夫;既有“樵夫”,則知不太遙遠(yuǎn)的地方必有“人處”,因而問(wèn)何處可以投宿。,,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,16.《燕歌行》一詩(shī)主要歌頌了士兵們慷慨赴邊的報(bào)國(guó)熱情,歌頌了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士兵們的不幸遭遇的深切同情。 但“少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首”兩句,詩(shī)人從獨(dú)守閨房的少婦和羈身在外的征人兩個(gè)不同角度描寫(xiě),又反映出哪一方面的情感?,,漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有。 殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛? 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。,,答案 二者相互映照,寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的不幸,也寫(xiě)出了人民為戰(zhàn)爭(zhēng)所付出的代價(jià)。,,課堂讀寫(xiě)探究——隨堂寫(xiě)練,17.想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”是怎樣的寂寥,而劉禹錫路過(guò)金陵時(shí)又是怎樣的“故國(guó)”不堪回首的悲戚。如果把詩(shī)詞的意境再現(xiàn)出來(lái),我們會(huì)像翻看歷史的畫(huà)冊(cè)一樣對(duì)那些古典的詩(shī)情深懷敬意。請(qǐng)選擇一首你讀過(guò)的詩(shī)詞,用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。(300字左右),,示例:“烏臺(tái)詩(shī)案”了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫(huà)定了一方窄窄的水土,判你一個(gè)“監(jiān)視居住”,然后竊笑??茨悴涣b的靈魂如何沉默,看你傲岸的頭顱如何低垂。 中國(guó)詩(shī)人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦,脆弱、敏感,更何況是你這位被貶謫的流放詩(shī)人呢! 不是嗎?三月的一天,你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙湖的路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來(lái),沒(méi)有擋風(fēng)的蓑,沒(méi)有遮雨的笠,更沒(méi)有避雨的茅屋,滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲音。面對(duì)突如其來(lái)的風(fēng)雨,同行的朋友一個(gè)個(gè)叫苦不迭,你卻依然且行且歌,一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容,因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^(guò)一場(chǎng)政治上的風(fēng)雨,你也不正是在氣定神閑中一路走過(guò)來(lái)了嗎? 不過(guò),畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天來(lái)了,但溫暖不是屬于你的,料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的微醺中喚醒了,于是你的觸覺(jué)神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字——“微冷”。,課堂讀寫(xiě)探究——隨堂寫(xiě)練,- 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