2019-2020年高考語文 小說命題特點(diǎn)及分析教案.doc

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2019-2020年高考語文 小說命題特點(diǎn)及分析教案 2011年全國(guó)高考18套語文試題中有9套試題考到了文學(xué)類文本中的小說閱讀。本文試就今年的小說命題做一些分析，供大家參考。 一、語料選擇 從國(guó)別來看，中國(guó)的小說有5篇，分別是山東卷嚴(yán)歌苓的《審丑》、全國(guó)新課標(biāo)卷林海音的《血的故事》、廣東卷陳秉漢的《嚴(yán)冬海獵》、江蘇卷宗璞的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》、四川卷宗璞的《銹損了的鐵鈴鐺》。外國(guó)的小說4篇，分別是安徽卷哥倫比亞的加卡列爾·加西亞·馬爾克斯的《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》、江西卷亞美尼亞國(guó)?！じ窳值摹锻砬铩贰⑦|寧卷烏拉圭比亞納的《怪人》、浙江卷俄羅斯米哈依爾·扎多爾諾夫的《第9車廂》。中外小說的比例是5：4。 從小說的篇幅來看，除了江蘇卷宗璞的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》是長(zhǎng)篇小說《西征記》的節(jié)選外，其余8篇都是微型小說（個(gè)別的有刪改）。說明2011年的小說命題基本以微型小說為主。微型小說故事情節(jié)相對(duì)完整，結(jié)構(gòu)緊湊，講究構(gòu)思；人物性格比較單一，沒有發(fā)展，考場(chǎng)上容易把握；微型小說還具備小說的其他要素；同時(shí)，這些小說大都是名家作品，因而受到的青睞。 從時(shí)代來看，這些小說基本是現(xiàn)、當(dāng)代作品，所寫的生活內(nèi)容和展示的生活世界以及所塑造的人物距離我們的時(shí)代較近，易于為廣大考生接受。 二、命題特點(diǎn) 這9篇小說閱讀題目都扣緊小說這種文體的基本特征，重點(diǎn)突出（比如都抓住了人物形象）；題目能夠抓住文本，不旁騖，不拓展；考點(diǎn)具體，設(shè)題角度小而巧，易于考生答題，沒有從宏觀上大的方面來為難考生，這是值得肯定的地方。在經(jīng)過幾年的熱鬧之后，探究類題目大大減少（只有三個(gè)），重新回歸文本的閱讀理解和鑒賞。命題技術(shù)上，盡可能多地覆蓋文學(xué)類文本閱讀（共8個(gè)考點(diǎn)）中的考點(diǎn)，考點(diǎn)相對(duì)分散，從不同方面和角度以及層面考查學(xué)生的閱讀理解能力。 三、考點(diǎn)分布 （一）人物形象以及特征 小說從來以塑造人物作為自己的根本任務(wù)。小說中的情節(jié)、環(huán)境等都是為塑造人物來服務(wù)的。今年的這9篇小說中有8篇的命題涉及到了小說中的人物?？偟那闆r是：結(jié)合作品，分析人物形象的特征，概括人物的性格特點(diǎn)；梳理人物的心理以及變化，探討人物的情感活動(dòng)及其變化，研究人物的行為及其形成的原因，等等。 這些題目雖然角度不同，思路各異，但是都緊緊圍繞人物來做文章。說明抓住了重點(diǎn)；題目基本一個(gè)，個(gè)別省區(qū)甚至命制了兩個(gè)題目；在賦分上，所占分值也大，有兩個(gè)省的分值達(dá)到了10分以上；可見對(duì)小說中人物分析的關(guān)注程度，因此，命制的題目是有效的。比如： 1.根據(jù)小說內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。 （山東卷） 2.小說結(jié)尾處“無定停了好大一會(huì)兒，說：‘真的?！斌w現(xiàn)了人物怎樣的心理？（山東卷） 3.依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。 （安徽卷） 4.簡(jiǎn)要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。 （江西卷） 5.小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說明理由。 （江西卷） 6.“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （全國(guó)課標(biāo)卷） 7.“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)概括說明。 （遼寧卷） 8.文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？ （廣東卷） 9.海龍捕魚時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因。 （廣東卷） 10.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。 （江蘇卷） 11.孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子慰于澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情景兩個(gè)方面加以分析。 （江蘇卷） 分析：對(duì)人物形象以及性格的考查力度依然不減，但是今年又從人物的心理以及情感變化的角度開始命題；人物考查的覆蓋面和范圍進(jìn)一步加大。 （二）故事情節(jié)以及主題 概括故事情節(jié)是考查學(xué)生小說閱讀的一種歸納和表達(dá)能力，考綱要求考生“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”，“領(lǐng)悟內(nèi)涵”，“理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界”；微型小說因?yàn)槲⑿?，因而故事情?jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，易于梳理；同時(shí)，概括情節(jié)是分析人物的基礎(chǔ)和前提，自然成為關(guān)注的一個(gè)方面。概括并歸納故事情節(jié)以及某一故事情節(jié)在小說中所起的作用、梳理小說的脈絡(luò)、對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析，等等都屬于故事情節(jié)類的題目。2011年這類題目涉及以下幾個(gè)方面。 1.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。 （安徽卷） 2.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ） （全國(guó)課標(biāo)卷） 3.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ） （遼寧卷） 4.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā? （浙江卷） 分析：因微型小說的故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，近幾年設(shè)題較少，難度也低。 （三）描寫手法以及作用 小說是敘事類文本，描寫是其中的重要手法，因?yàn)橛辛嗣鑼懖旁黾恿诵≌f的魅力。而這些描寫按照分類標(biāo)準(zhǔn)的不同大體分為幾種：按照描寫內(nèi)容可以分為人物描寫（外貌描寫、心理描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫）和環(huán)境描寫（或者叫場(chǎng)景描寫，分為自然場(chǎng)景和社會(huì)場(chǎng)景）；按照描寫的繁簡(jiǎn)需要和目的可以分為粗筆勾勒和細(xì)節(jié)描寫；按照描寫的角度可以分為正面描寫和側(cè)面描寫，對(duì)比描寫和襯托描寫；等等。以上這四種分類的描寫手法這幾年考查得比較多，2011年基本也都涉及到了。 題目的呈現(xiàn)方式一般是：分析（指出）×××采用了什么描寫手法？這種手法有什么作用？ 看看2011年的題目是如何體現(xiàn)的： 1.指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。（安徽卷） 2.請(qǐng)指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。 （江西卷） 3.小說一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （全國(guó)新課標(biāo)卷） 4.賞析畫線部分的景物描寫。 （浙江卷） 5.閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請(qǐng)分別說明作者的描寫意圖。（廣東卷） 6.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。 （江蘇卷） 7.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。 （江蘇卷） 8.第6自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態(tài)，請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫有什么作用。 （四川卷） 分析：一半的題目考查自然景物描寫，或側(cè)重賞析（寫了什么，用了什么描寫手法或者修辭手法，有何作用等等），或側(cè)重意圖，或側(cè)重作用。另外，這8個(gè)題目中有6個(gè)涉及描寫的作用，這一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠重視。這是今年命題的新動(dòng)向。 （四）表現(xiàn)（寫作）手法以及分析 這里的表現(xiàn)手法，實(shí)際是立足于整篇小說而言的，有人也叫寫作手法或者技法。 表現(xiàn)手法雖然是形式的東西，但是它對(duì)于整篇小說情節(jié)的推進(jìn)和人物的塑造卻起著舉足輕重的作用，因而，不斷引起的注意。 2011年涉及表現(xiàn)手法的題目有以下這些： 1.小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻? （安徽卷） 2.小說為什么對(duì)馬烏羅“烙牛”的具體過程不著一字?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （遼寧卷） 3.小說主要由加烏喬“烙?！焙婉R烏羅“救童”兩個(gè)片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。 （遼寧卷） 4.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？ （浙江卷） 5.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？ （浙江卷） 6.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？（江蘇卷） 分析：無論是小說的開頭、結(jié)尾抑或是中間部分的命題，還是其他的命題形式都扣緊了文本；無論是理解層面還是探究側(cè)面都著眼于小說局部的手法。制造懸念，引人入勝；前后照應(yīng)，側(cè)面烘托；總結(jié)上文，點(diǎn)名題旨；埋下伏筆，提示線索；渲染氣氛，奠定基調(diào)；等等，往往就是這些題目答案的專業(yè)術(shù)語。 （五）語言（語句）理解以及賞析 十多年以來，語言（句子）理解的題目一直出現(xiàn)在散文閱讀當(dāng)中，而且每年在考查散文的高考試題中有10多個(gè)題目一定是考查句子的，比如句子的含意，句子中作者所表達(dá)的情感，句子的修辭手法，句子的作用，作者的意圖，等等。近四五年來，隨著課改區(qū)陸續(xù)走進(jìn)高考，小說的考查也開始逐漸引起的注意，走進(jìn)的視野，但是對(duì)語言的理解以及賞析類的題目一直沒有引起重視，今年則打破了這個(gè)慣性思維，開始關(guān)注小說的語言問題。在今年的題目中關(guān)于語言的題目基本涉及兩個(gè)方面，一是描寫類的語言，二是作品中人物的語言。 設(shè)問方式一般是：第一，句子在文中有何含意？有何作用？第二，畫線句子有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？ 總之，無論哪一類語言，都是屬于鑒賞評(píng)價(jià)層面的考查，難度較大，屬于能力層級(jí)的D級(jí)?！绑w會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)?！边@一考點(diǎn)在今年的小說閱讀題目中得到較為初步的張揚(yáng)。應(yīng)該說，這是一個(gè)動(dòng)向，值得高三老師以后多加關(guān)注。我們先看看題目： 1.結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。 （山東卷） 2.對(duì)小說中畫線①處的人物語言進(jìn)行賞析。 （安徽卷） 3.怎樣理解第l3自然段“他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？(4分) （四川卷） 4.請(qǐng)分析最后一段畫線句子的妙處。 （四川卷） 分析：1.山東卷的題目從文中看來側(cè)重于對(duì)人物描寫的語言的賞析，2.安徽卷側(cè)重于人物對(duì)話語言的賞析，3.四川卷的“含意”，難度較低，限制性很強(qiáng)；4.四川卷的畫線句子的“妙處”，回答面就廣了，涉及句子的含意、技巧、手法和作用。四個(gè)題目中，有3個(gè)題目涉及賞析（包括一個(gè)“妙處” ），難度加大了。 涉及語言（語句）類的題目，這些年考生的理解和回答都不算好，得分普遍較低；今年又增加了“賞析”這個(gè)難度，意在提醒我們的老師，在高三的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中要關(guān)注賞析性的題目，引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理。 （六）題目含意的理解 含意豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，應(yīng)該是微型小說題目的共性，沒有哪一種文體像微型小說這樣具有普遍性，題目含意的豐富性也應(yīng)該是微型小說的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，引起了的高度關(guān)注。今年共有3個(gè)題目涉及了小說題目的問題。我們看看吧： 1.“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?（山東卷） 2.小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。 （全國(guó)新課標(biāo)卷） 3.請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)劇拌F鈴鐺”在文中的意義。 （四川卷） 分析：題目往往雙關(guān)，甚至擁有幾層意思，含意豐富?；橄鬄榫呦螅梢允蔷€索，可以是主題，可以是小說寓意，可以揭示人物外部形象或者內(nèi)在性格，等等。 需要指出的是，本文并沒有把探究類題目單獨(dú)羅列，因?yàn)樘骄款愵}目在命題時(shí)有明確的指向——針對(duì)什么來探究，小說人物還是故事情節(jié)？表現(xiàn)手法還是語言特色？自然場(chǎng)景還是人物場(chǎng)景？等等，這些問題，我們都不易歸類。因此，單獨(dú)羅列也是不恰當(dāng)?shù)?。但是，探究類題目在2011年的高考題目中還是占有了一席之地，全國(guó)課改卷、江西卷和遼寧卷都涉及到了。比如：全國(guó)新課標(biāo)卷的第4題，“小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由?！保?分） 江西卷的第18題，“小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說明理由?！?（7分） 遼寧卷的第11題的（4）小題，“小說主要由加烏喬“烙?！焙婉R烏羅“救童”兩個(gè)片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由?！保?分） 探究性題目，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和考查，逐漸冷靜下來，一是所選語料有無必要命制探究題目，二是給考生增加了難度，二是閱卷不易操作，有的考生的答案脫離了文本的探究，導(dǎo)致天馬行空；因此今年的小說類題目又重新回歸對(duì)文本的解讀，重視對(duì)文本的理解和鑒賞。這一點(diǎn)也應(yīng)該引起廣大高三教師的注意。 四、存在不足 文本的選擇從總體上多多少少存在閱讀難度的問題，尤其是外國(guó)的小說，由于不同的地域文化，造成學(xué)生理解有一定難度，因而答題不夠理想。 有幾個(gè)省區(qū)的命題考點(diǎn)重復(fù)，比如有四個(gè)省的題目中有兩個(gè)涉及人物形象和性格的分析，有一個(gè)省的兩個(gè)題目涉及描寫（細(xì)節(jié)描寫和景物描寫）類題目，有兩個(gè)省的兩個(gè)題目涉及表現(xiàn)（寫作）手法的分析，還有一個(gè)省有兩個(gè)題目涉及語言的分析和鑒賞；這些重復(fù)的考點(diǎn)導(dǎo)致命題覆蓋面狹窄，不利于全面考查小說的特征，也不利于全面考查考生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。 同時(shí)，不可避免的一個(gè)問題就是，在文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的選擇中，兩類文本的閱讀難度和題目難度不是大體對(duì)等，因而給考生的選擇答題造成新的不公。 問題比較多的是，題目和答案之間的脫節(jié)，或者說個(gè)別題目的答案有擴(kuò)大化和拔高傾向，以致有些牽強(qiáng)附會(huì)的嫌疑；這9篇小說閱讀的題目都存在這個(gè)問題，考生失分過多也就不足為奇了。