論新時(shí)期高校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力建設(shè)

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1、論新時(shí)期高校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力建設(shè) 李丹丹 [摘 要]教育教學(xué)信息化已成為教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的歷史潮流和必然趨勢。在當(dāng)前的高校課堂上，落實(shí)全新信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于提高高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。本文對新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的影響進(jìn)行了簡要分析，并就當(dāng)下教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力中存在的問題，提出了針對性的對策。 [關(guān)鍵詞]高校教師；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)能力 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.08.100 [中圖分類號]G434；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）08-0-02 1 研究背景 1.1 國

2、家教育發(fā)展政策對教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的新指導(dǎo) 1998年，教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，正式啟動了我國高校教育教學(xué)信息化。1999年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)數(shù)字教育的決定》，把高校教育教學(xué)信息化提升到黨和國家深化教育改革、發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略高度。2010年，國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將其納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略中。2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，要求全面完成規(guī)劃綱要中教育信息化的目標(biāo)任務(wù)。2015年，全國人大常委會通過《關(guān)于修改的決定》，從國家法治層面納入高校教育信息化建

3、設(shè)要求。2016年，教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出了應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的8項(xiàng)主要任務(wù)，推動了高校教育教學(xué)信息化發(fā)展。 1.2 國家教育改革實(shí)踐對教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的新要求 我國教育信息化的發(fā)展可分為4個(gè)時(shí)期：啟蒙期、發(fā)展期、普及期和提升期。九五期間，是多媒體教學(xué)的發(fā)展期和網(wǎng)絡(luò)教育的啟蒙期；十五期間，是多媒體教學(xué)的應(yīng)用期和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展期；十一五期間，是網(wǎng)絡(luò)持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用普及期；十二五期間，是教育信息化對教育改革發(fā)展作用的凸顯期；十三五期間，將是為全面提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)，為教育信息化提供更廣闊發(fā)展空間的提升期。 1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對

4、教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的新影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在社會各部門的應(yīng)用，其中的“+”不是輔助式加法，而是融合式加法，是從簡單的碎片化到深度重構(gòu)的加法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流下，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，全新的信息技術(shù)和信息化產(chǎn)品已逐漸滲透到教育領(lǐng)域，并帶來巨大變革。從宏觀上看，有著便于學(xué)生自助學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)服務(wù)不再受時(shí)空限制，促進(jìn)了教育公平。從微觀的課堂教學(xué)層面看，將課堂教學(xué)活動中的人、物、境等要素重新組合并連接起來。這樣一來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重新定義了教育活動中人與人的關(guān)系。一是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師不再是知識權(quán)威，而是以平等的身份與學(xué)生共享、互通、整合教學(xué)信息。要求教師在

5、教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果反饋。二是教師個(gè)體與群體之間的關(guān)系。教師之間教學(xué)設(shè)計(jì)的分享、合作走出傳統(tǒng)的朋友交流圈，邁向更廣的網(wǎng)絡(luò)虛擬交流平臺，不僅與區(qū)域內(nèi)、甚至是國內(nèi)、國際的學(xué)科領(lǐng)域教師進(jìn)行溝通。值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力并非是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的完全顛覆，而是積極地繼承、革新和發(fā)展，要求教師必須認(rèn)同“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度整合。 2 高校教師信息化教學(xué)能力存在的主要問題 2.1 信息化教學(xué)意識較高，但認(rèn)識不到位 意識在人的心理活動中發(fā)揮著調(diào)節(jié)、控制和指導(dǎo)等作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)

6、背景下的教學(xué)能力意識，不僅僅是知識和技能的更新，而是理念革新。信息化教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。大多數(shù)高校教師普遍使用信息化教學(xué)，但停留在淺層次的基礎(chǔ)應(yīng)用，通過幻燈片展示，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動的相關(guān)技能，沒能廣泛地深入研究和挖掘信息化教學(xué)的巨大潛力?？梢?，高校教師在信息化教學(xué)能力的認(rèn)識上不到位，將信息化設(shè)備視為代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)備的一個(gè)升級工具。 2.2 信息化教學(xué)素養(yǎng)較好，但應(yīng)用不深入 信息化教學(xué)理論和技術(shù)是高校教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。擁有良好技術(shù)的高校教師才能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂信息化教學(xué)實(shí)踐。大部分高校教師有較好的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，但僅

7、停留在認(rèn)知層面和授課過程中的使用，對教學(xué)監(jiān)控與管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核評價(jià)應(yīng)用較低，未應(yīng)用到教學(xué)全過程中。并且不乏教師認(rèn)為信息化教學(xué)能力只需要掌握信息技術(shù)知識就能輔助教學(xué)，對信息技術(shù)知識與學(xué)科的交叉融合不夠重視。 2.3 信息化教學(xué)實(shí)踐熱情高，但實(shí)踐不理想 高校教師對慕課、微課、雨課堂等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用熱情較高，通過信息技術(shù)提升了自身的信息化教學(xué)能力，但僅僅是個(gè)別教師的個(gè)別行為。大多數(shù)教師并未參與到實(shí)踐中去，普及性不高。那些采用了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教師，獲得信息化教學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)途徑匱乏，缺少源動力。 3 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中的歸因分析 3.1 信息化教學(xué)資源建設(shè)問題

8、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中把建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系作為重要內(nèi)容提出來，體現(xiàn)了國家對高等教育資源環(huán)境建設(shè)的重視程度。高校的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，種類繁多，但真正服務(wù)于教師信息化能力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源卻比較少。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，開展信息化教學(xué)已不能滿足計(jì)算機(jī)和電子白板的簡單配置，對高校教師而言，更需要智能平板、軟件終端等信息技術(shù)資源。 3.2 激勵(lì)制度的建設(shè)問題 近年來，高校對提升辦學(xué)層次的需求日益強(qiáng)烈，導(dǎo)致高?？冃Э己伺c激勵(lì)政策偏向科研指標(biāo)，對教學(xué)的重視程度問題凸顯。提升辦學(xué)層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，離不開優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)能力。建立有效的高?？冃Э己嗽u價(jià)和激勵(lì)

9、政策促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。 3.3 教師專業(yè)化發(fā)展問題 教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展涉及教師信念、態(tài)度、行為和興趣等因素，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。教育信息化要求高校教師必須掌握和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的交叉整合，高校教師不僅要洞悉高等教育的發(fā)展走向，把握現(xiàn)代信息技術(shù)的脈搏，還要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、研究、交流、應(yīng)用、反思、革新和發(fā)展。 4 提升高校教師信息化教學(xué)能力的對策 4.1 加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè) 提升高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，基本前提是配備相應(yīng)的教師教學(xué)終端、學(xué)生學(xué)習(xí)終端等網(wǎng)絡(luò)資源，提供完善的軟硬件配置，營造良好的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)資源建

10、設(shè)是整個(gè)高等教育信息化的基礎(chǔ)，軟硬件資源不完善勢必影響教師實(shí)施信息化教學(xué)。同時(shí)，高校要及時(shí)更新信息化資源設(shè)備，建立專項(xiàng)預(yù)算采購各類信息化設(shè)備。此外，高校要加強(qiáng)各種信息化教學(xué)的應(yīng)用軟件和資源庫建設(shè)，完善各學(xué)科的信息化教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例、學(xué)生題庫等資源，為高校教師開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供便利條件。 4.2 完善教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)體系 教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升離不開教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)氛圍。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立以校本培訓(xùn)為主的信息化教學(xué)能力發(fā)展策略。針對教學(xué)需要，高校要為教師提供信息化教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，使教師掌握課件與資源制作的技術(shù)，通過整合信息技術(shù)與學(xué)科的交叉內(nèi)容等模

11、式，開展有效協(xié)作，從而有效提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 4.3 健全信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的激勵(lì)制度 高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將現(xiàn)代教育信息化作為提高學(xué)校影響力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要工作來抓，改變單純的以督導(dǎo)評價(jià)、教學(xué)工作量等指標(biāo)作為考核教師的依據(jù)。高校要增加對教師信息化教學(xué)能力的比重規(guī)定，把信息化教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)檢查的常規(guī)管理，計(jì)入年度考核。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)教師通過信息化教學(xué)帶動科研教學(xué)，從而不斷提高高校教師的信息化教學(xué)能力。 4.4 加強(qiáng)教師自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的主體意識建設(shè) 高校教師在信息化教學(xué)中，既是學(xué)生的教育實(shí)施者又是自身發(fā)展的學(xué)習(xí)者，所以要充分激發(fā)他們的雙主體地位，圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

12、展開各項(xiàng)支持活動。將教師的關(guān)注點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)，以學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動出發(fā)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)角度出發(fā)，發(fā)揮教師潛能，調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)他們的高層次需要。從教師是信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展中的“學(xué)習(xí)者”角色。 5 結(jié) 語 目前，我國高度重視高等教育信息化發(fā)展，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力建設(shè)，用更加理性和客觀的視角來看待高校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力存在的問題，用更加科學(xué)、有效的方法來提升高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，滿足時(shí)代發(fā)展對我國高等教育事業(yè)的需求，進(jìn)一步推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。 主要參考文獻(xiàn)

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