七年級語文上冊 17 走一步再走一步課件 （新版）新人教版.ppt

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莫頓·亨特,1、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。 2 、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,教學目標,,第一課時,,,溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋,走一步，再走一步,課文導入,走一步，再走一步 天地就將不一樣,深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春,挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功,咫尺天涯路 第一步往往很難邁出,于是就沒有了下一步 于是就沒有了路,路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步,萬水千山 只源于最初的那一步,課文導入,讀了上面這首詩，你想說點什么？,本文是敘事散文。 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。 根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結構自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。,文體解讀,訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝視( ) 啜泣( ) 頭暈目眩( ) 小心翼翼( ),讀讀寫寫,,聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏,,,（聳立） （慫恿）,（灌溉） （瓦罐）,（屢次） （竹簍）,（陡峭） （俏麗）,,,,辯字組詞,訓誡： 小心翼翼： 嶙峋： 納罕： 炫目： 啜泣：,解釋詞語,告誡、教導。,形容人瘦削。,驚奇、詫異。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。,使眼睛昏花。,默讀文章（或聽讀課文）組織學生復述課文,1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物； 2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。,復述課文,復述要求,1 跳讀課文，抓住以上討論要點,2 重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句,3 口齒清楚，能正確表達感情,1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？ 2、故事發(fā)生在什么時間？ 3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？ 4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？,復述準備,1、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？ 2、“我”是怎樣脫險的？,復述準備,1,2,A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） D、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）,復述準備,遇到的危險,1,2,A、杰利帶來了我的父親。（聽見） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增） E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）,復述準備,脫險的過程,1,2,,切 忌 背 讀,甲：復述“遇險” 乙：復述“脫險”,復 述 課 文 情 節(jié),1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ 4、為什么不要想著距離有多遠？,主旨探究,不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。,課文主旨,無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。,敢問路在何方？路在腳下！,一口吃不了個胖子。,,第二課時,,,意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。,多角度閱讀,多角度閱讀關鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。,多角度閱讀,父親 母親 杰利 四個孩子,兩兩對比著來讀，可從 “教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀,,,,多角度閱讀,1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？ 3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？,多角度閱讀,1,2,3,這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。,多角度閱讀,母親角度,1,2,3,如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度閱讀,杰利角度,1,2,3,我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。,多角度閱讀,四個孩子的角度,1,2,3,多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。,教師小結,一個人在人生的道路上不可能一帆風順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！,2.閱讀文中16—22段,1.劃線的景物描寫，除了交代了時間外，還有什么作用？ 2.下面帶方框的標點符號用得很不一般。揣摩一下，改用括號里的標點符號好不好？為什么？ ①我聽到了杰利和我父親的聲音！（。） ②父親的手電光照著我?！跋聛戆桑ǎ。┖⒆?，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。” 3.“我”照著父親的話移動了第一步后，為什么“信心大增”？ 4.這段文字詳細描敘了“我”脫險的過程，其中“我”心理變化過程也清晰可見。 請在下面的橫線上填上簡潔的文字，概括出“我”心理變化的過程。 最初 繼而 隨后 最后 5.“我產生了一種巨大的成就感?！逼渲小熬薮蟆币辉~，是否用得重了？,問題一：“我”遇到了哪些困難？ 二：“我”是怎么克服這 些困難的？ 三：由此“我” 得到了怎樣的經驗呢？,實 話 實 說,意志倒下的時候 生命也就不再屹立,課 堂 尾 聲,汪國真,歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來風急,汪國真,垂下頭顱 只是為了讓思想揚起,汪國真,你若有一個不屈的靈魂 腳下就會有一片堅實的土地,汪國真,無論你走向何方 都會有無數(shù)雙眼睛 跟隨著你,汪國真,從別人那里 我們認識了自己,汪國真,同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。 面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____” 為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）,布置作業(yè),