高考語(yǔ)文 第二次學(xué)科會(huì)資料 作文備考課件.ppt

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2015年高考作文備考,一個(gè)前提,作文有別于文章 目的不同（取悅對(duì)象是唯一的還是任意的） 場(chǎng)所不同（曹雪芹，魯迅，雨果，海明威） 時(shí)限不同（性質(zhì)：快寫(xiě)快讀；看國(guó)度：中/英） 形式不同（篇幅、格式等） 讀者不同（特定/不定；圈內(nèi)/圈外） 質(zhì)量不同（優(yōu)秀率懸殊） 評(píng)價(jià)不同（故都的秋，滕王閣序） 考場(chǎng)作文還不同于作業(yè)作文、展示作文、比賽作文和征文。 （談歌，張一一）,一段簡(jiǎn)史 ——湖南省高考語(yǔ)文自主命題之作文11年,2004 材料加話題，“家庭教育”，寫(xiě)除詩(shī)歌外的文章 2005 材料加話題，“跑的體驗(yàn)”，寫(xiě)記敘文或議論文 2006 注釋加標(biāo)題，“談意氣”，寫(xiě)議論文 2007 標(biāo)題，“詩(shī)意地生活”，寫(xiě)議論文或記敘文 2008 材料加“兩自”，“天街草色”，寫(xiě)議論文或記敘文 2009 標(biāo)題，“踮起腳尖”，寫(xiě)議論文或記敘文 2010 標(biāo)題，“早”，寫(xiě)議論文或記敘文 2011 材料加“兩自”，“我來(lái)了”→“你們來(lái)了”，寫(xiě)記敘 文或議論文 材料加“兩自”，“雙手圖和四句話”，寫(xiě)記敘文或議 論文 材料加“兩自”，“我愿意”→“我很愿意” ，寫(xiě)記敘 文或議論文 2014 材料加“兩自”，“心在哪里，風(fēng)景就在哪里” ，寫(xiě) 記敘文或議論文,三點(diǎn)認(rèn)識(shí),1、從類(lèi)別看，命題作文將淡出。,,談意氣……連滿分作文也多見(jiàn)“文不對(duì)題” 詩(shī)意地生活……小眾話題，許多失意者“被”詩(shī)意，命題人任性或致“創(chuàng)作主體異化” 踮起腳尖……審題不難，但過(guò)程太長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)太多，不適合考場(chǎng)作文 早……太過(guò)寬泛，因命題人放任；急忙瘦身，是核心組使命；難以評(píng)判，使評(píng)卷人頭痛 提籃春光看媽媽……出盡洋相丟盡臉,2、從歷程看，材料作文是重點(diǎn)。,新課標(biāo)以前： “家庭教育” ……一個(gè)有缺陷也有新意的好題 “跑的體驗(yàn)” ……一個(gè)受贊多粉絲也多的好題 “天街草色” ……材料加“兩自”作文的起點(diǎn) 新課標(biāo)以來(lái)： “我來(lái)了”→“你們來(lái)了” ……現(xiàn)實(shí)感，勵(lì)志 “雙手圖和四句話” ……啟迪性，勵(lì)志 “我愿意”→“我很愿意” ……哲理性，勵(lì)志 “心在哪里，風(fēng)景就在哪里” ……輻射性，勵(lì)志,3、從“示例”看，新材料作文是趨勢(shì)。,年 材料加“兩自”，寫(xiě)敘文或議論文 “心在哪里，風(fēng)景就在哪里” 年 材料加話題，寫(xiě)除詩(shī)歌外的文章 “家庭教育” 2011年 材料加“兩自”，寫(xiě)記敘文或議論文 “我來(lái)了”→“你們來(lái)了”,趨勢(shì)：材料，話題，現(xiàn)實(shí)，兩自，兩體,三項(xiàng)建議,預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞 自我修復(fù) 完美收官 給臉示好 平穩(wěn)過(guò)渡 走出書(shū)齋 經(jīng)世致用 便于評(píng)判 凸顯人文,建議一：預(yù)測(cè),——去文藝，接地氣；求點(diǎn)贊，少挨批； ——抬均分，審題易；國(guó)閩臺(tái)，試點(diǎn)區(qū)； ——有主見(jiàn)，去匠氣；有擔(dān)當(dāng)，增底氣； ——給平臺(tái)，加限制；刷文化，合時(shí)宜。,建議二：訓(xùn)練,沿用題型 1、2013年全國(guó)卷，“撿手機(jī)后還手機(jī)的年輕人” ①尚先生的角度：失而復(fù)得（善有善報(bào)） ②年輕人的角度：撿而交還（榜樣力量） ③兩者關(guān)系的角度：物歸原主（善的傳遞） 2、2013年江蘇卷，“朋友探險(xiǎn)入山洞發(fā)現(xiàn)蝴蝶” ①探險(xiǎn)者的角度：發(fā)現(xiàn)蝴蝶主動(dòng)離開(kāi)（尊重他者） ②蝴蝶的角度：生態(tài)脆弱躲避人類(lèi)（和諧相處） ③燭光的角度：微光也影響蝴蝶群（小節(jié)不?。?④三者關(guān)系的角度：人類(lèi)社會(huì)對(duì)于自然（正在影響）,創(chuàng)新題型 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分） 最近在一些城市里，有人發(fā)起“待用午餐”活動(dòng)，倡議有能力的熱心人參與，在指定餐館推出。比如你到店用餐消費(fèi)時(shí)，可以多買(mǎi)一份或幾份“待用午餐”，由店方公示購(gòu)單，留給那些有需要卻暫時(shí)無(wú)力買(mǎi)單的后來(lái)者享用?；顒?dòng)推出，廣泛受贊。市民稱理念超好，小善暖心。其間也伴有質(zhì)疑聲，如怕愛(ài)心被濫用，難防惡意占便宜者，不可持續(xù)等。后來(lái)又有報(bào)道，說(shuō)廈門(mén)、?？诘鹊亍按每觳汀爆F(xiàn)尷尬，市場(chǎng)遇冷，“掛牌一月，認(rèn)購(gòu)的多，領(lǐng)取的少”。更多的人期待運(yùn)作體系日臻完善，“待用午餐”形成風(fēng)尚、傳統(tǒng)。 對(duì)此現(xiàn)象，你有怎樣的思考？請(qǐng)自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800個(gè)字的議論文或記敘文。,審題立意提示,“待用午餐”這一做法，借鑒了始于二戰(zhàn)時(shí)期意大利那不勒斯的“待用咖啡”，即“貼在墻上的咖啡”，現(xiàn)已傳遍全世界。不過(guò)，在中國(guó)大陸，“待用午餐”最近才出現(xiàn)。 從不同的角度思考，可以有如下立意： ①愛(ài)心需要不斷傳遞，讓行善成為一種習(xí)慣。 ②勿以善小而不為，小善亦見(jiàn)風(fēng)格、境界。 ③善施都有道，要保護(hù)接受施舍者的自尊。 ④善行與社會(huì)風(fēng)氣互互相促進(jìn)，人人有愛(ài)則風(fēng) 氣好轉(zhuǎn)，風(fēng)尚良好則人心向善。,建議三：提質(zhì),提質(zhì)不只是補(bǔ)漏 優(yōu)化是為了增分 “為了這五分，“我也是拼了！”,實(shí)施可以收效的舉措,文體的選擇（靈性與耐性） 中心的確立（審題與立意） 結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（選材與布局） 思維的訓(xùn)練（語(yǔ)言即邏輯）,