《荷葉圓圓》教學反思.doc

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工作總結范文/教學工作總結 《荷葉圓圓》教學反思 　　《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學生一起進行了一節(jié)公開課。 　　考慮到文本的特點、學生的興趣、劉校長和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下： 　　一、講授百科知識，導入“荷葉”，板書課題。 　　考慮到我們班的學生對課外知識更感興趣，因此，備課時我一直在思考：拓展怎樣的小百科能激起學生對荷葉的喜愛呢？ 　　對此，我這樣設計導入過程：同學們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛它。它的最底部——根，經常被人們當做家常菜烹飪，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后，它留下的果實還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢?。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片）?，F在你猜出來了吧？它是什么花呢？（生答荷花） 　　師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個小伙伴呀，也愛她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰，會在荷葉上干什么呢？那同學們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學們伸出小手，和老師一起板書課題——荷葉圓圓（邊板書邊講解生字的寫法如何講解）。 　　二、教師范讀正音 　　接下來，老師范讀課文，同學們認真傾聽，意圖是讓學生通過聽讀進行正音，著重傾聽不認識的字，關注停頓之處。除此之外，示范朗讀則讓學生在聽的基礎上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調工作，更能激發(fā)學生朗讀的興趣，調動朗讀的積極性。 　　三、自由朗讀課文 　　請同學們自己讀一遍課文，注意讀準字音，劃分好節(jié)奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。 　　四、檢測生字詞 　　1.荷葉說，坐得端正，生字掌握得又好的同學，我當然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設計，一是讓學生對下一模塊的學習有期待，二是激發(fā)學生主動識字的愿望。 　　2.小老師領讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。 　　3.以開火車的形式檢測生字。 　　4.讓學生介紹識字方法。 　　5.以游戲的方式檢查詞語。 　　五、學生自讀，思考問題：都有哪些小伙伴喜歡荷葉？（板書：四個小伙伴） 　　六、小組討論： 　　1.用橫線畫出他們說了哪些話（把荷葉當成什么，板書“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”和“涼傘”），理解“搖籃”、“停機坪”的意思。 　　2.用波浪線畫出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。 　　3.老師總結，齊讀課文。 　　七、演一演：讀得好的同學進行表演。 　　八、寫字 　　讓學生觀察并書寫“美”、“放”、“機”、“朵”、“亮”這五個生字。 　　反思：這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動識字的愿望；如果學生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導致教學時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導入的內容延伸得過多，讓學生了解知識小百科固然是好事，但應建立在原有的教學內容掌握扎實的基礎上；字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設置好，這就導致在此處教學上花費的時間較多。小組討論對學生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的，但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。 　　這堂課雖然進行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎。另外，備課要精準，基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題，提前了解學生的知識水平很關鍵。