七年級語文上《雨的四季》教學設計

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1、 七年級語文上《雨的四季》教學設計 《雨的四季》教學 【學 目 】 1. 感受文章的畫面美，體會作者用筆之 ，提高學生 能力。 2. 學 作者抓住景物特征描寫的方法。 3. 悟作者 自然， 生命的意趣， 提升 品位。 4. 品味文章 化的 言。 【學 重點、 點】 1. 在朗 中品味文章 化的 言，欣 文章畫面美。 2. 會作者抓住特征寫景 用筆之 ，同 悟、體會作者外露的情感。 【教學 程】 情景， 入新 ： （多媒體展示雨 畫面

2、，配 ） 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的 兒。古人有很多寫雨的 句：“好雨知 ，當春乃 生?！薄八? 晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！???雨在古代 人筆下，已 被寫得如此之美，在當代 人眼里，它會是怎 的呢？ 我 一起來欣 當代 人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。 第 1 頁 劉湛秋（ 1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被 譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯 詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》 、《溫暖的情思》 、《生

3、 命的歡樂》。 一、讀 1. （配樂欣賞，初步感知） 詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此， 作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂 朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖 你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀） 同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自 己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪） ，這四幅圖 你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先 和我一塊來欣賞它。 2. 分析“春雨圖”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”

4、， 同學們還記得嗎？ 一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛 毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一 層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚 時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的 夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地 第 2 頁 里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。” 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。 （師生共同欣賞“春雨圖”） ： 一

5、場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？ 多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 透明 改變姿容 教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖， 春雨“潤物無聲”“微雨夜來過， 不知春草生。 ”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠 中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在

6、誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。 （請同學們齊聲朗讀這段文字） 3. 同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖）①夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨 第 3 頁 嗎？ 多媒體展示： 熱烈 夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 粗獷 教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展 示： 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思輕 發(fā)光 教師小結：“自古逢

7、秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 ③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？ 用了什么手法？ 多媒體展示： 自然 冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情 平靜 教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。 第 4 頁 歸納總結： 王維的詩被評價為“詩中有畫， 畫中有詩”， 本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運 用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化

8、了。如果說春雨是一 個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋 雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼 的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。 二、悟 1. 體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動） 用了什么抒情方式？（齊讀第 1、 6、 7 段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我 的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，

9、靈感的泉眼 似乎也滋潤了?！? 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2. 作者寫作本文的用意何在？三、延伸拓展 人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變 化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感 受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平 盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運 第 5 頁 了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變 化。 （多媒體展示、齊讀） 虞美人 聽雨 蔣

10、捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊 云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離 合總無情，一任階前點滴到天明。 （師生共同賞析） 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有 一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁 思。 結束語： 有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意 地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自 然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走 進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界 真的很美。” 第 6 頁