三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法教案

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1、 三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法教案 1 ．本單元教學內容 本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法是學習的重點。 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。 同時，本單元的內容又是后面學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎。 2. 本單元教材的編寫特點 （ 1）圖文生動形象，富有生活情趣。 （ 2）內容真實、豐富，具有現(xiàn)實性。 （

2、3）關注學生學習數(shù)學的過程。 （ 4）重視數(shù)學知識的。 1 ．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用 2 ．重視學生對計算方法的自主探索 3 ．重視學生之間的合作與交流 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算 本小節(jié)安排了 4 個例題，包括兩位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十 數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內容?？捎?3 課時完成教學。 單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設施，喚起學生回

3、憶，激起學生學習的心理需要。 例 1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館 A 區(qū)座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出 4810 后，重在理解 4810 可以怎樣算。 例 2：主要是學習口算一個兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。在掌握兩 位數(shù)乘一位數(shù)、 會口算 4810 的基礎上，繼續(xù)學習 2530 的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。 例 3：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。讓學生明確整十數(shù)乘整十數(shù)的口算既可以利用例 2 所學的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內乘法），再在積的末尾添兩個 0

4、。 例 4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 本小節(jié)安排了 3 個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。 例 1：從生活情境中引出算式，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等 3 個層次進行編排的。探索 1214 的算法，教材提示 學生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計算1214 明確第 2 步計算的積中的“ 2”為什么要寫在十位上則是學生理解的重點和難點， 例 2：用兩只青蛙

5、的對話情景引出算式，繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的乘法，一方面對進一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理， 并在次基礎上總結算法。 例 3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的驗算。 教材中沒有明確地提出驗算的要求， 而是用交換兩個因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 例 1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 例 2：是楊輝三角的運用，一方面讓學

6、生仔細觀察已給出的4 排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律； 另一方面引導學生像圖中同學們討論填數(shù)和說說第 4 至 7 排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學生的思維能力。 解決問題 例 1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的 人數(shù)來計算參加春游的人數(shù)。 教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用 “每輛車的人數(shù)用車的輛數(shù)” 的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 例 2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數(shù)列求和的數(shù)學方法解決。 例 3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法， 廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。 內容僅供參考