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2019 年二年級(jí)語(yǔ)文下《沉香救母》教后談
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。生：（朗讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒(méi)有感情）
師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
2、師：沒(méi)能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起??！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過(guò)什么？他又氣憤什
么？
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師：說(shuō)得真好。所以，他
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急??！所以他
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他
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師：沉香是怎么問(wèn)他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見(jiàn)，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開口問(wèn)：爸爸，我怎么沒(méi)有媽媽呢？教師便故作迷茫：我該怎么回答？學(xué)生馬上給出建議：你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f(shuō)爸爸嘆了口氣沒(méi)有回答。在小沉香又一次發(fā)問(wèn)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)：我要回答他嗎？學(xué)生反映很快：不要，因?yàn)闀险f(shuō)沉香再三追問(wèn)，意思就是說(shuō)反復(fù)問(wèn)了好多遍，問(wèn)到爸爸沒(méi)辦法了才回答的。在小沉香反復(fù)追問(wèn)了好幾次后，有學(xué)生給我建議顧老師，你可以回答了。哦，謝謝你的提醒，但我
4、該怎么回答呢 ?
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂(lè)意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)
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的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)
容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛(ài)子，子念母的人
間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們
不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能
讓學(xué)生在理解與感悟兩方面雙贏？
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二年級(jí)語(yǔ)文下《沉香救母》教后談
