《二年級(jí)語(yǔ)文下《會(huì)走路的樹(shù)》課堂教學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語(yǔ)文下《會(huì)走路的樹(shù)》課堂教學(xué)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
2019 年二年級(jí)語(yǔ)文下《會(huì)走路的樹(shù)》課堂教學(xué)
師：考考大家。（板書(shū)：燕）
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。
生：一年級(jí)時(shí)老師教過(guò)的。
師：再寫(xiě)一個(gè)。（金）
生：一年級(jí)學(xué)過(guò)的。
師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：跟媽媽買(mǎi)蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師：不是蔬菜的蔬。
師：（寫(xiě)路），怎么記住這個(gè)字的。
生：走路的路，是足字旁。
【學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法
2、輕松就記住了字形】
跟老師書(shū)空寫(xiě)課題。
師：課文都讀過(guò)了嗎？讀了幾遍？
1 / 7
【讀了幾遍的提法似乎沒(méi)有多大的用意】
生：讀過(guò)了，我讀了四遍。
師：有了哪些收獲？
生：我自學(xué)了生字詞。
生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。
師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？
生：兩頭馴鹿。
【讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，這是借班上課的一種借鑒
3、】
師：（板書(shū)：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿。
【這里的提問(wèn)不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的？】
生：馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹(shù)。
師：那是鹿角。
2 / 7
生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥(niǎo)。
生：我的收獲是小鳥(niǎo)與馴鹿成為了好朋友。
師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。
師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，對(duì)照拼音，讀讀課
文。
4、
（生讀課文）
師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系。會(huì)走路的樹(shù)指什
么？
生：小鹿。
師：準(zhǔn)確些。
生：馴鹿。
師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？
生：會(huì)。
師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。
3 / 7
指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）
師：這個(gè)奇怎么住。 [
生：以
5、前學(xué)過(guò)椅字，去掉木字旁就好了。
生：我們以前學(xué)過(guò)可，加上大就可以了。
師：大有變化嗎？
生：把捺改成點(diǎn)。
師：趣怎么記。
生：取加上走。
生：編個(gè)字迷。一個(gè)耳朵哥哥和又字弟弟，一起在路上走著。
師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生：捺改為點(diǎn)。
生齊讀。
【低年級(jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字，所以老師在這里花了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練?！?
4 / 7
6、
師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀第一自然段。
師：老師欣賞你的地方時(shí)――讀得真好。提出一個(gè)建議，逗號(hào)后面要停頓一下。
生：讀第二自然段。
師：誰(shuí)能把引號(hào)里的話再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，
好。
生：讀第三自然段。
師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。
生：讀第四自然段。
師：省略號(hào)換成
7、句號(hào)怎么樣？
生：就不能知道小鳥(niǎo)看到了什么東西了。
5 / 7
生：讀第五、六自然段。
師：從小鳥(niǎo)問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：第七自然段。
師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了。！
生：這是感嘆號(hào)。
師：一起把這自然段讀一讀。
【所謂讀有效，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)，主要是為了教給學(xué)生以方法。
同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生注意了讀書(shū)的方方面面】
生讀。
8、師：小鳥(niǎo)是在感嘆什么呀。
生：他現(xiàn)在才知道，去年的那棵樹(shù)是它的爸爸。
生：他感到驚奇。去年的樹(shù)，怎么是鹿的爸爸？
生：讀第八、九自然段。
生：請(qǐng)大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。
6 / 7
師：這里是表示命令還是感嘆呢。
生：感嘆。
（生齊讀）
師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。
師范讀。
【朗讀的坡度訓(xùn)練的老師操作的時(shí)候節(jié)奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生先自我閱讀，然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認(rèn)讀，有了個(gè)體的情感體驗(yàn)，才能整體的推進(jìn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)小小的理解之后，再證實(shí)之前應(yīng)該要有一個(gè)媒介的引導(dǎo)，要有一個(gè)借鑒，這時(shí)就需要教師的范讀作為引領(lǐng)?！?
【整個(gè)教學(xué)教師采用了整體認(rèn)讀的方法，層層推進(jìn)，在朗讀中產(chǎn)生效果，在朗讀中得以知識(shí)的內(nèi)化。】
7 / 7
二年級(jí)語(yǔ)文下《會(huì)走路的樹(shù)》課堂教學(xué)
