四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文

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1、 四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙 上說課稿范文 四年級的語文課不僅是要讓學生學習語言，同時還要讓他們學會運用語言，真正提高學生的語文素養(yǎng)， 這就是我們老師說課時應該努力的方向。在此了人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲 ! 一、 教材簡析 《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識

2、的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上， 作者的敬佩之情也越來越濃。 寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。 教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質(zhì)。 二、 目標確立 根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學目標： 1 、知識目標： (1) 在學生充分預習的基礎上， 認識四個生字，

3、會寫 11 個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。 (2) 抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。 2 、能力目標： (1) 有目的的進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感。 (2) 引導學生自讀自悟課文， 學習作者細致觀察和描寫人物的寫 法。 3 、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的

4、品質(zhì)。 ( 二) 教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理， 受到啟發(fā)。 ( 三) 教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的 關系。 三、教學過程 第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標，我設計教學環(huán)節(jié)如下： ( 一) 檢查預習情況 齊讀課題導入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學生掃清字音的障礙，為下一步學生練習

5、讀文打下基礎。 在教師范讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，為自主的練讀 課文，在小組內(nèi)交流預習中的字詞收獲創(chuàng)設一種學習的氛圍， 用濃厚的興趣為學習做鋪墊。 學生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我 順勢讓他們匯報自學情況， 既是他們自主學習能力的鍛煉， 又是自我 能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌握情況。 在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。 ( 二) 整體感知課文

6、 指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢 ?”引導學生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。 第二課時主要解決教學中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上” 的關系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、 “他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。 這堂課的主要設計如下： ( 一) 課題入手，整體抓線

7、 開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學生抓住文章的主線。 ( 二) 自主探究，點撥引導 抓出主線之后，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上 ?”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。 在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講， 使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞

8、句內(nèi)涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，先給學生獨立思考的機會， 再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。 隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。 ( 三) 總結全文，整體感悟 通過師生合作，共同總結出全文， 使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一

9、。 最后總結文章寫作特點， 讓學生在潛移默化中學習作者的寫作方法。 這是人教課標版小學語文四年級下冊七單元的一篇精讀課文。 課文主要寫一個聾啞青年在花港畫魚， 讓圍觀的人贊嘆不已的事。 文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，以“我”對他的認識展開敘述，刻畫了一個勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越來越濃。這是對教材內(nèi)容的把握，那么這篇課文在教材中擔負著什么樣的作用呢 ?這一單元是以“認準目標，不懈努力”為專題來組織內(nèi)容的。本文是本單元的一篇精讀課文，通過對聾啞青年的外貌， “特別”的神態(tài)、動作刻畫，讓孩子感受人物形象，受

10、到心靈的啟示。 結合單元主題和本文特點，根據(jù)四年級學生的學情，可以確定以下幾個目標： (1) 抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系，學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 (2) 有感情地讀描寫青年看魚、畫魚的語句。 (3) 在學文中滲透抓人物外貌、神態(tài)、動作來描寫 人物的方法，再創(chuàng)設情境， 運用此種方法完成小練筆。引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子， 感悟青年愛魚到了忘我的境界，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。

11、 教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢 ?可以分作五個板塊進行教學設計。 第一個板塊：復習引入?？梢栽O計了一道填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學生填描寫青年外貌的詞句 ; 他觀魚、畫魚到了“忘我境界”; 小女孩稱贊“魚游到了紙上” 和他寫的話“魚游到了自己心里。 ” 《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求， 又讓學生有意識地關注到課文幾個關鍵之處。因為接下來的教學，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關系” 這兩個方面進行

12、。 在引導填描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導學生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的教學做鋪墊。 第二個板塊：感受青年的畫技精湛。 由開課的填空題引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦 ! ”讓生想象假如你當時就在金魚缸邊兒看魚， 你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會怎樣想 ?學生可能會覺得奇怪、驚訝。從而關注到一個“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學習七自然段，抓住 “一絲不茍”“細致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上 游動”等關

13、鍵詞，感受青年畫魚認真細致， 技藝高超，進一步體會 “魚游到了紙上 ! ” 第三個板塊：感受青年的勤奮專注。 《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯(lián)系上下文，理解詞 句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，教 學中，可以主要采用品味關鍵詞句，來體會文章思想感情。主要抓住 以下幾個句子： 1、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著 金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 2、圍觀的人越來越多，大 家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融

14、為一體了。3、我仍舊去茶室喝茶， 等到太陽快下山了才起身往回走， 路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也 忘記了自己。 4、他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個 星期天都到玉泉來， 一看就是一整天，常常忘了吃飯， 忘了回家?！袄? 讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、 培養(yǎng)語感的基本途徑。”所以，采用最常見的方法——讀，來促進孩 子們的感悟比較恰當。通過品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到

15、感染， 并體會到作者抓住人物的神態(tài)、動作刻畫人物的表達方法。 抓住了關鍵詞語， 孩子們對文本的感受可能就更豐富了。 第四個板塊：理解“魚游到了紙上”與“”的關系。 通過點出幾個“忘記了”，突出青年心中只了“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里” ，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會到是因為“魚先游到了心里”，所以，才會“游到紙上”。其實通過前面兩個板塊的學習已經(jīng)明了， 只是沒有點破而已。 至此本課的難點問題，迎刃而解。 最后一個板塊：抓住人物外貌、神態(tài)、動作，完成小練筆。

16、 葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！? 要想提高學生的語文素養(yǎng)， 讀與寫的結合不可忽視。 在語文教學過程 中，就是要為學生的讀寫結合訓練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后 的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，引導孩子們看圖，觀察圍 觀的人的外貌、神態(tài)、動作，想象他們會如何贊嘆和議論。 并寫下來。 崔巒老師不是說要“扎扎實實學語文”嗎 ?這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，就是這種理念的最好體現(xiàn)。 本課的板書設計可以分為兩個部分，一個是主板書，一個是副 板書。主板書

17、主要體現(xiàn)的是課文中的一些關鍵詞句。 副板書主要是引 導孩子學習描寫人物的方法。 我們的語文課， 不僅是要讓學生學習語 言，同時還要讓他學會運用語言，真正提高學生的語文素養(yǎng)，這就是 我們努力的方向。 一、說教材 這是人教版教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，課文記敘的 是作者在西湖玉泉看魚時， 發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年， 經(jīng)過多次觀 察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人， 經(jīng)筆談了解到青年對魚之熱愛達到了忘我的境界， 所以欽佩之情油然 而生。作者在

18、平實的敘述中，加上對聾啞青年的外貌， “特別”的神 態(tài)、動作細致入微的描寫， 一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍 然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 二、說目標： 結合文本的特點，緊扣本單元：“留心人物外貌、動作、神態(tài)等方面描寫，交流故事中獲得的啟示。”這一目標，根據(jù)四年級學生的學情，引導學生抓住描寫人物的外貌、動作、神態(tài)的語言文字，感受人物的形象。我是這樣定位教學目標和教學重點。 1. 學會本課兩個生字。在語言環(huán)境中理解“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫”等詞語的意思。 ( 知識 )

19、 2. 立足重點段落和句子， 抓住文中描寫青年畫魚和看魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力， 培養(yǎng)學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以致用。 ( 能力 ) 3 、理解魚游到了紙上和游到了心里的關系。 4 、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 ( 情感 ) 學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學重點：讓學生抓住重點句和重點詞，感悟青年看魚和畫魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮、專注

20、的品質(zhì)。 三、說方法： 立足重點段落和句子， 抓住文中描寫青年畫魚的句子， 多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以致用。 四、說過程 第一板塊：談話導入，創(chuàng)設情境 第二板塊：初讀感悟，整體感知 出示要求讓初讀課文，通過文中的詞語和句子讓學生認識這位 聾啞青年的印象， 利用詞語來歸納課文的主要內(nèi)容， 可以更好地引導 學生進行深入地研

21、讀課文。 第三板塊：品詞析句，感悟“忘我” 在這一環(huán)節(jié)，抓文中描寫青年畫魚時的“靜靜地”展開教學。 因為這個“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒， 充分展現(xiàn)了聾啞青年 “專注”、“忘我”的境界。 首先感悟“畫技高超”高超的句子，他從正面直接描寫了青年精湛地畫技，這是本文的重點段，我采用以下幾個步驟展開教學： 第一步，指名讀，要求讀正確 ; 第二步，看圖識義。出示幾幅分別用工筆和速寫作的金魚圖讓 學生進行分辨， 明白工筆和速寫的這兩個詞匯

22、的區(qū)別， 受到了美的熏 陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。 第三步，補白想像。課文在描寫青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，一 筆帶過，可讓學生展開想象：你仿佛看到了青年畫了哪些金魚的動態(tài) ? 通過想象，感受青年高超的畫技， 同時也體會了課題“魚游到了紙上”的含義。 第四步，感情朗讀。讓女生用緩慢地語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍 ; 讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。 出示女孩的叫聲“魚游到了紙上”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙

23、上游動一樣。并指導學生抓住“驚奇”讀好這句話。抓住第 8 小節(jié)大家的贊嘆、議論，從側面對青年精湛的畫技進行描寫。找到后，讓學生展開想象， 大家會如何贊嘆，又會怎么議論呢 ?利用文中的插圖進行說話訓練， 注意人物的語言、動作、神態(tài)，進行一次說話訓練。這樣的訓練，緊 扣閱讀教學目標，將閱讀與表達整合，在比較中，既讓學生感受到青 年觀魚時的全神貫注， 又增加了語言實踐的機會， 使學生在實踐中提 升語言運用的能力，同時還有學法上的遷移運用，一箭多雕，實現(xiàn)了 1+1>2的功效。 第四板塊：總結內(nèi)容，布置作業(yè) 在學生快速瀏覽課文的基礎上，引導學生說說自己對青年的認識，讓人物的形象在學生的心中立體起來，學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達到教育目的。 內(nèi)容僅供參考