《科學(xué)探究：摩擦力》教案3

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1、科學(xué)探究：摩擦力 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知 與技能 知道滑 摩擦力和接觸面粗糙程度、 接觸面之 力大小的關(guān)系； 知道增大和減小摩擦的方法， 并能在日常生活中 用 些知 ； 一步熟悉 簧 力 的使用方法。 2． 程與方法 探究滑 摩擦力與 力、接觸面粗糙程度關(guān)系的 程，體會怎 行科學(xué)的猜想，理解在研究 多因素 中怎 運用“控制 量”的方法。 3．情感 度與價 培養(yǎng)學(xué)生 事求地是 行 的科學(xué) 度和科學(xué)精神。 【教學(xué)重點、難點】 引 學(xué)生 行探究。 【教具】 簧 力 、 方體木 、正方體木 、等 量等底面 的

2、 快和 、木板、玻璃板、毛巾、 小木棍、 表格。 【教學(xué)方法】 自主、合作、探究 【教學(xué)過程】 一、學(xué)生表演，引入新 學(xué)生表演： 1．在地面上 的 球 停下。 2 ．用筷子 表面粗糙不同的 球。教 ：“ 球 什么停了下來？筷子 什么能把 球 起來？”學(xué)生回答：因 存在摩擦力。 二、 行新 （一）介 摩擦的分 及滑 摩擦力的概念 教 追 ：“既然大家都知道摩擦力的存在， 那大家能不能 一些生活中存在摩擦力的例子呢？”學(xué)生思考回答： 與地面的摩擦，鞋與地面的摩擦，擦黑板 板擦和黑板 的摩擦，用筆寫 字 手與筆桿之 的摩擦

3、??（教 板 ） （教 向?qū)W生 介 摩擦的分 ）教 ：摩擦分 滑 摩擦、 摩擦和靜摩擦。那么你能不能從字面意思上 幾種摩擦 的解 一下？ （學(xué)生回答后，教 學(xué)生自我 正） 教 ： 才大家 的 些例子分 屬于哪種摩擦？ 學(xué)生思考后回答。 教 ：我 初中 段只重點研究滑 摩擦力。大家看 本找出滑 摩擦力的概念。 學(xué)生看 后回答。 教 指出：滑 摩擦是在兩個物體表面 生的， 個力的作用是“阻礙”物體的相 運 。 （二）探究滑 摩擦力與哪些因素有關(guān) 1．猜想。 教 ：生活中，大家 到 很多滑 摩擦力， 些摩擦力有的大，有的小。

4、那么是那些因素影 響了滑 摩擦力的大小呢？ 引 學(xué)生 行科學(xué)的猜想，在學(xué)生 出他的猜想后，追 他“你 什么要 想呢？ 學(xué)生 后回答： 1．滑 摩擦力的大小是否與 力有關(guān)？ 2．是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？ 3．是否與接觸面 有關(guān)？  4．是否與材料有關(guān)？  5．是否和物體的運 方向有關(guān)？?? 教 ：摩擦力 生的機理和制 因素都很復(fù) ，  摩擦的研究已形成一 系 的學(xué)科  “摩擦學(xué)” ， 其中一些 至今仍在探索中。今天，我 只 四個猜想 行 探究：  1．滑 摩擦力的大小是否

5、 與 力有關(guān)？  2．是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？  3．是否與接觸面 的大小有關(guān)？  4．是否與物體運 的方向有關(guān)？我 將全班分 四個大 ，每 用 探究一個猜想。 2．制定 劃和 。 教 ：在 桌上放著一些器材，同學(xué) 從中 取合適器材 一個 來研究你的猜想是不是正確的。 大家注意影響滑 摩擦力大小的因素可能不止一個，如果你是要研究 力的 化 滑 摩擦力的影響，那我 如何 才能知道滑 摩擦力的 化是由 個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？ 學(xué)生 后回答： 一個因素不同，其他因素相同。

6、教 ： 大家特 注意如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我 在研究某一個因素 物理量的影響 ， 控制其它與 物理量有關(guān)的因素不 ， 種研究 的方法叫做“控制 量法”。 下面大家就根據(jù)我 的控制 量法 ， 一會兒我找同學(xué)把你的 思路 一 。 學(xué)生思考后 、交流；教 參加一個 的 。 完成后找另一個 的同學(xué) 出他 的 ， 學(xué)生 行適當(dāng)?shù)囊?和點 。 教 ：“大家 同他的方案 ？其他同學(xué) 有沒有更好的 方案？” 教 指出：同學(xué) 在 中要注意 器材的 ，特 注意 要水平勻速拉 簧 力 。 是 什么呢？ 學(xué)生思考后回答：

7、根據(jù)平衡力的知 ，只有在勻速拉 簧 力 ， 簧 力 的示數(shù)才是木 所受滑 摩擦力的大小。 3． 行 與收集 據(jù) 下面同學(xué) 行 并 中的 象和數(shù)據(jù)。 學(xué)生 行 ，教 巡回指 ，指出 中的注意事 。 4．小組交流 實驗完畢后，教師讓各個小組交流實驗的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與 實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。 5．得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大 小。 （三）研究滾動摩擦小于滑動摩擦 教師提問：如何移動較重的木箱？

8、 學(xué)生思考討論后回答：給它加上輪子。 教師：加上輪子后滑動摩擦就變成了滾動摩擦， 那么大家猜想一下滑動摩擦和滾動摩擦的關(guān)系？學(xué)生回答：滾動摩擦小于滑動摩擦。 教師：到底我們的猜想是不是正確？下面大家設(shè)計一個實驗來檢驗一下！ 學(xué)生設(shè)計并進行實驗，教師巡回指導(dǎo)。 實驗完成后一組匯報并組織學(xué)生討論后得到結(jié)論：在壓力相等的條件下，滾動摩擦小于滑動摩 擦。 （四）增大摩擦的方法 教師：根據(jù)我們所學(xué)的知識，你有那些方法來增大有益的摩擦？ 學(xué)生討論后回答：①增大接觸面的粗糙程度 ②增大壓力。 觀看錄像片 增大摩擦的實例。 教師：以上事例中分別

9、是利用什么方法來增大摩擦？ 學(xué)生回答后教師追問：你在生活中還見到過那些用這種方法增大摩擦的事例。組織學(xué)生討論。（五）減小摩擦的方法 教師：那我們?nèi)绾蝸頊p小有害的摩擦呢？ 學(xué)生討論后回答：①給接觸面加潤滑劑 ②減小壓力 ③用滾動代替滑動 觀看錄像片 減小摩擦的實例 并簡單介紹磁懸浮列車減小摩擦的原理。 討論：假如生活中沒有摩擦？ 學(xué)生討論后回答。 教師總結(jié)，并布置課下小論文《假如生活中沒有摩擦》。 三、課堂小結(jié) 學(xué)生自己小節(jié)后回答。 教師：同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識，但是探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中要重視知識的探索過程。下課！ 【布置作業(yè)】 課后練習(xí) 2 、3 【板書設(shè)計】