《共工怒觸不周山》教學設計

《《共工怒觸不周山》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《共工怒觸不周山》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 JA《共工怒觸不周山》教學設計 ◆教學目標： 1. 利用課文注釋和工具書讀懂課文， 正確掌握句中的停頓， 積累文言詞匯 , 理解掌握文章的主旨 , 培養(yǎng)學生自學文言文的能力。 2. 在朗讀與翻譯課文的基礎上，大膽想象，進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 3. 正確認識人物形象， 充分把握文章主旨， 學習古代英雄人物的優(yōu)良品質，體會古代人民認識、探索大自然的精神。 ◆教學重點、難點： 1. 朗讀背誦課文，積累文言詞匯。 2. 整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨，全面分析人物形象。 3. 引導同學

2、合理想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 4. 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志?！艚虒W時間：一課時 ◆教學過程：一、 情景導入 1. 中華文化博大精深，內(nèi)容豐富。神話作為其中一種文學形式，源遠流長，璀璨奪目。它不僅傳承了華夏文明，更營養(yǎng)了我們的精神世界。今天，我們就一起走進中國的神話世界，感受其獨特魅力。 2. 介紹神話的相關知識。 神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事。 在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制， 不能科學地解釋大自然中的各種現(xiàn)象， 于是就憑借自己的主觀想象，編造了許多神話故事，以此反映對自然現(xiàn)象和社 會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

3、 所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。 3. 同學們都知道神話英雄夸父，那一片澤被后人的桃林正是他的手杖 化成。 詩句：百川東到海，何時復西歸？大江東去，浪淘盡，千古風流人物。滾 滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。 反映出我國境內(nèi)河水東流的自然現(xiàn)象，那這是怎樣形成的呢？我們想象力 豐富的古人又把這種現(xiàn)象歸結到誰的身上了呢？正是咱們接下來要認識的共 工。 二、基礎知識 1. 請同學介紹：《共工怒觸不周山》選自《淮南子》，淮南子又名《淮南鴻烈》，是淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。 2. 檢查預習

4、情況?！静捎幂喠骰卮鸱绞剑鏅z查】 （ 1）字音：顓頊（ zhuān x ū）、傾（qīng）、潦（ l ǎo ）、埃（āi ） （ 2）聽范文跟讀，同學朗讀，師生糾音，齊讀課文。 原文：昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾 西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。 （ 3）疑難解析：昔（從前）、觸（撞 ) 、維 ( 繩子）、絕（斷）、故（所以）、焉（這里）、潦（積水）、歸（流向） （ 4）文意理解： 從前共工與顓頊爭做帝王，（共工在大戰(zhàn)中慘敗，）憤怒地撞擊不周山， 支撐著天的大柱子折斷了，拴系著地的大繩子也

5、斷了。因此天向西北方向傾斜， 所以日、月、星辰都朝西北方移動；地向東南方向陷塌，所以江河流水和泥沙 都朝東南流去。 三、內(nèi)容賞析 （一）人物 : 共工、顓頊。（采用個人簡歷的方式來拓展補充人物，加深同學 們對主人公的印象。） 【 共工是炎帝的后代，他領導的部落在河南流域，他和兒子后土對農(nóng)業(yè)都 十分精通，尤其擅長水利，發(fā)明了“筑堤蓄水”的措施，因其卓越貢獻，被后 人尊稱為“水神”。 顓頊————黃帝的孫子，二十歲就即位稱皇，在位約 78 年。顓頊聰明敏 慧，有智謀， 在民眾中有很高的威信。 三皇五帝：黃帝、顓頊

6、、帝嚳（ k）、堯、舜?！? （二）起因：爭 為帝。（ 采用人物對話的形式補充背景，促進同學們對文章的 理解。） 高地去平，填補洼地 我至高無上，我說了算，你不能自作主張。 百姓們，共工的做法會讓上天發(fā)怒的， 大家一起來反對他?。? 共 工 觸 怒鬼 神 ，支 持顓 頊?。?！ 【共工和子女們擅長農(nóng)業(yè)， 經(jīng)過長期考查部落地形， 他們發(fā)現(xiàn)地勢高的地方不容易灌溉，地勢低的地方容易有洪澇災害，因此他們想把地勢高處的土運到 低地上填高。洼地填高可以擴大耕

7、種面積，高地去平，利于水利灌溉，對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。 顓頊認為自己是最高統(tǒng)治者， 擁有絕對權力， 不允許共工自作主張， 觸動他的統(tǒng)治，于是他大肆宣揚共工的做法會觸怒鬼神，當時的百姓缺乏自然科學知 識，害怕上天動怒，大都支持顓頊，于是共工孤立無援，最終寡不敵眾，敗下陣來，在這場權力爭奪戰(zhàn)中慘敗。 】 （三）經(jīng)過：怒而觸不周之山。（拓展補充，開拓想象力。） 請大家開動腦筋，想象共工敗后大怒的情狀。（可以從心理，動作，語 言，神態(tài)等方面入手。） 共工想： 同為帝王之后，憑我的本領足以治好天下，為什么一個奸詐的顓頊卻能贏 得民心，

8、奪取天下？ 他越想越氣，越想越不甘心，臉色煞白，青筋爆出，巨吼一聲，奮力一擊， 重重地撞在不周山上。 （四）結果： 天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南。 （拓展補充，說明利弊，分析原因。） 【前面說，夸父手杖化為桃林造福人類，共工這樣做縱然改變了自然，但是卻也帶來了無窮禍患，傳說此舉引起天崩地裂，洪水泛濫，民不聊生，才有了后來女媧補天?！? 四、主題探究 剛剛咱們分析了共工怒觸不周山的結果，天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南。為什么古時候的人們要把這種自然現(xiàn)象如此解釋呢？ 請大家思考、討論。 參考： 遠古的人類顯然還不能解

9、釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好 解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北” “地不滿東南”的現(xiàn)象。 它曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變。 五、人物分析 請同學們說一下在你心目中共工是一個怎樣的人？ 正面：勇敢，堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，愿意犧牲自己來改造山河， 具有大無畏的英雄氣概。 反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果、有勇無謀。 【此處同學們可能對共工的形象產(chǎn)生分歧， 指出其性格缺陷， 鑒于初一學生 正處于性格塑造期，老師應該在肯定大家能夠全面看待人物的基礎上，引導同 學們學習人物積極形象

10、，以免使同學們走向誤區(qū)?！? 六、拓展延伸 短文兩篇只為我們介紹了兩則神話故事， 而中華神華寶庫卻是浩瀚博大的。 大家還知道哪些神話故事呢？下面老師來考考大家，咱們來看圖猜故事。（盤 古開天地、女媧造人、精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月） 看來真是難不倒大家，老師再給大家布置一項任務，咱們一共五個小組， 那我這里有五個故事，給大家五分鐘的時間，每組推薦一位同學比賽，看誰講 的生動，能被評為“故事大王”。 七、課堂小結 夸父、共工的傳說以及剛才大家講的故事，已經(jīng)流傳千年了。 在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自

11、然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結于神的存在，自然之力被形象化，人格化。 所以創(chuàng)造了神話傳說， 歌頌心目中的英雄， 盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。 這節(jié)課的最后，請大家再欣賞一個神話——《神農(nóng)嘗百草》，希望大家能 夠從中再次體會我們古人的偉大智慧，也希望大家在感受到故事樂趣的同時， 思考一下老師剛才所說，收獲更多。 【教學設想】 《共工怒觸不周山》是一篇文言版的中國古代神話故事，文章篇幅短小，注釋較詳，語言通俗易懂。 學習目的在于了解中國古代神話，培養(yǎng)學生的想象力和探索精神。 因此教學主要從誦讀入手， 理解文意，分析人物形象， 把握主旨并拓展同學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 七年級學生已進行過為期半年的初中語文學習，初步了解了一定的文言知識，具備了學習初中語文的能力，因此可以使其在課堂上發(fā)揮主動性；然而，七年級的學生在心智方面仍屬于少年初期，對事物充滿好奇卻又難以專心致志，營造一個氛圍活躍、內(nèi)容豐富有趣的課堂至關重要。因此教學添加喜聞樂見的知識元素；同時，利用小組討論和競賽等形式來提高同學們的積極性。◆教學后記：