歷史ⅰ新蘇版第29課戊戌政變教案

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1、 歷史ⅰ新蘇版第 29 課戊戌政變教案 A 課程目標：知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。 B 教學目標 【一】知識與技能 1、了解百日維新后新舊勢力的交鋒，失敗的過程和原因意義，培養(yǎng)學生分析問題解決 問題的能力和提高學生的思辨能力 2、通過觀看影象資料和參與扮演歷史短劇，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力和語言表達 能力。 【二】過程與方法 采用情景 --- 對話式教學法、分組討論，學生講解、分角色扮演等方法，運用多媒體教 學，教師層層設(shè)疑， 深入淺出地啟發(fā)學生對戊戌政變的相關(guān)問題進行思考和討論， 構(gòu)

2、建師生互動的學習共同體，來突破重點和難點。 【三】情感態(tài)度和價值觀 1、戊戌變法是近代中國第一次思想解放潮流，為中華文明發(fā)展史提供了寶貴的財富。 但是，在當時的中國改良主義道路是走不通的。 2、使學生認識人生價值的實現(xiàn)不僅取決于個人志向和奮斗，也受社會條件的制約，今 天社會主義制度為我們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)提供了廣闊的空間，但奮斗進取的精神不能改變。 C教學重點與難點 重點： 新舊勢力的交鋒。 難點： 戊戌變法的失敗的原因和歷史意義。 D教學過程： 【導入新課】 今天北京菜市口是繁榮祥和的，而 1898 年北京菜市口卻沉載了一段悲痛歷

3、史。劊子手 操起屠刀， 戊戌六君子的鮮血染紅了他們腳下那片多災多難的大地。 他們生命的終結(jié)宣告了戊戌變法悲壯失敗。 那波瀾壯闊的戊戌變法是怎么失敗的呢？為什么會失敗呢？今天我們一起來學習本單元的最后一課—戊戌政變。 【講授新課】 【一】新舊勢力的交鋒 1、新舊勢力對比 〔 1〕新勢力群眾基礎(chǔ)弱 光緒帝〔弱，受約束〕 翁同龢〔解除遠離〕 陳寶箴〔地方官員個別代表〕 〔 2〕舊勢力社會基礎(chǔ)厚 慈禧太后〔強，控制主宰〕 榮祿〔提升重用〕 大多數(shù)中央和地方的高級官 袁世凱〔兩面派，給新勢力設(shè)陷阱〕 1、新舊勢力對比

4、 人物  措施  態(tài)勢 舊勢力  慈禧太后為首  ①解除翁同龢的職務②命親信榮祿為直隸總督，控制京津③中央和地方大多高級官員抵制新政④榮祿等人暗中密謀慈禧太后訓政  優(yōu)勢 新勢力 光緒皇帝為首 ①革去禮部兩名尚 、四名侍郎 劣 ②任命 嗣同等“ 機四卿” ③拉 袁世 ，卻不 袁世 真面目 ④游 列 支持落空 【合作探究】 1：光 帝是不是一個 新派？ 從 法的目的看，光 帝支持 法的直接目的是不作“亡國之君” ，利用 法從慈禧手中 回最高的 治 力。

5、 從 法法令的內(nèi)容看， 然 舊制度作了不少的改革， 但是沒有涉 及 院、 開國會、 定 法等政治主 ， 明他的根本目的仍然是封建 治。所以光 帝不是一個民族 的代表， 而是一個封建帝王， 的本 決定了他不可能代表民族 的利益。 【合作探究】 2： 新派是否反 封建制度？是否反 清政府？ 新派主 在中國 展 本主 ， 民 、 院， 行君主立 制，以 本主 制度 代替封建制度， 以 本主 文化代替封建文化， 所以 新派反 封建制度。 但是 新派在 個目的的方式上卻是企 依靠當朝皇帝 行自上而下的改革， 力 清政府自己將封建

6、 制度 封建制度，所以他 不反 清政府。 【二】百日 新的失 1、 火 : 〔 1〕 嗣同 光 密逾夜 袁世 ； 【合作探究】 3： 新派 何要求助袁世 ，與狼共舞？ 新派沒有自己可依 的 ， 也不敢 群眾， 而袁世 掌握新 。 因此， 新派將 最后的希望寄托在了袁世 的身上。 〔 2〕光 帝接 日本前首相伊藤博文。 【合作探究】 4：慈禧太后 光 第接 伊藤博文 何如此敏感？ 擔心外國人會干涉清廷的內(nèi)政， 支持光 帝， 害怕自己 落 和日本守舊 力一 的 局。 2、 程 : 1898 年 9 月 21

7、日，慈禧宣布“ 朝聽政” ， 了戊戌政 。將囚禁光 帝在瀛臺。 并下令逮捕 新人士， 嗣同、 、劉光弟、林旭、 深秀、康廣仁六君子命 固派的屠刀之下。 以生命喚醒生命— 從 中 解 嗣同 【知 接】 1898 年 9 月 28 日 嗣同被 首與北京菜市口，其 中 ： “望 投止思 ，忍死 臾待杜根。我自橫刀向天笑，去肝膽兩昆 。 〔注： 、 杜根 恒靈帝 的黨 之 中享有崇高威望的直 士， 受迫害 百姓 救， 捕吏 也不忍抓。〕 解 一： 嗣同彌天大勇，慷慨赴 ，驚天地，泣鬼神。崇高人格與日月同 。 解 二：

8、嗣同在 死前深刻地反思 法失 的 與 奇 士 、 杜根有驚人 相似。引起 嗣同 烈的共 ，但奇跡沒有出 ，他和著血淚反思 法缺陷 解 三： 面 嗣同感到無力回天， 唯一能做到的是以自己的 血 醒民眾， 用生 命呼吁“不有行者， 無以 將來， 不有死者無以召后起， ”坦然赴死，“死得其所， 快哉快哉！” 解 四： 嗣同在生命的最后 刻留 了我 什么？是勇氣？是無奈？是悲哀？ 是 醒?? 【三】 法失 的原因與 法的 史意 1、 法失 的原因： 〔 1〕主觀 ：資產(chǎn)階級的軟弱性、妥協(xié)性決定其缺乏反封建的勇氣，且策略

9、不當；①缺乏堅強的組織領(lǐng)導，脫離廣大人民群眾；②只寄希望于沒有實權(quán)的光緒帝和少數(shù)官僚； ③對袁世凱和帝國主義列強抱有不切實際的幻想；④變法策略比較激進，缺乏循序漸進的過程，某些措施也缺乏可操作性。 〔 2〕客觀： 封建頑固勢力過于強大，慈禧太后掌握實權(quán)、地方官員大多反對變法，資 本主義發(fā)展不夠充分，資產(chǎn)階級維新派力量過于弱小；〔根本原因〕 中國半殖民地半封建社會的社會性質(zhì)決定了中國民族資本主義在夾縫中生存，力量薄 弱，這就決定了民族資產(chǎn)階級力量的弱小， 而新勢力的主要階級來源就是民族資產(chǎn)階級。 舊 勢力的階級根基封建勢力在中國有千年歷史， 力量雄厚。 懸殊的

10、力量對比是變法失敗的根本 原因。 〔 3〕經(jīng)濟基礎(chǔ)： 民族資本主義雖然有一定發(fā)展，但仍然相對弱小，變法缺乏相應經(jīng)濟 基礎(chǔ)； 〔 4〕直接原因： 袁世凱的叛變。 〔 5〕外部原因： 列強要把中國變成其殖民地，不希望中國富強 2、啟示： 〔 1〕睜眼看世界，尋求新思想，是中華民族振興的重要途徑； 〔 2〕新生事物是不可能被扼殺的，歷史發(fā)展趨勢是不可能遏制的； 〔 3〕資產(chǎn)階級由于時代階級的局限不能領(lǐng)導中國革命取勝。 3、評價 〔 1〕性質(zhì)：一場自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革、也是一場思想思想啟蒙運動； 〔 2〕作用： ①愛

11、國性〔從背景看〕 --- 是一場救亡圖存的愛國運動： 變法運動是在中華民族遭遇空前危機的情況下開始的， 尤其在甲午戰(zhàn)爭失敗于鄰國日本 后，帝國主義掀起對中國的瓜分狂潮。 《馬關(guān)條約》簽訂時出現(xiàn)的“公車上書”成為變法的 開始。所以變法圖強救亡圖存是變法的直接目的。從這個意義上看，變法是愛國的 ② 進步性〔 從內(nèi)容看〕 --- 是資產(chǎn)階級變革社會制度的嘗試，符合歷史發(fā)展趨勢： 從變法的內(nèi)容看，政治上要求實行資產(chǎn)階級君主立憲制度，經(jīng)濟上要求發(fā)展資本主義， 從人類歷史的發(fā)展規(guī)律看， 從世界歷史發(fā)展的潮流看， 推行資本主義是中國的出路， 是符合 歷史發(fā)展趨

12、勢的。無論是政治主張， 還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應 當時世界發(fā)展的大趨勢。從這個意義上看，變法是進步的 ③ 啟蒙性〔 過程看〕 ---- 是近代中國一次思想解放潮流： 從變法運動的過程看，上書、演講、辦團體，宣傳變祖宗之法，興民權(quán)，學西學，這樣 必然要和封建思想和文化進行斗爭， 變法的思想基礎(chǔ)是資本主義學說， 抨擊封建文化宣傳資 產(chǎn)階級文化， 就是促進近代思想的啟蒙， 就是第一次思想解放運動； 對中國現(xiàn)代化的進程產(chǎn) 生了影響； 戊戌變法運動是中華文明發(fā)展史上的寶貴財富。 從這個意義上看， 變法是啟蒙的。 除此之外， 戊戌變法在文化

13、上： 有利于西方科技的傳播， 推動了近代文化和教育事業(yè)發(fā) 展；在習俗上：摒棄陳規(guī)陋俗，提倡文明的生活方式，引領(lǐng)時代新風。 因此，戊戌變法作為政治運動雖然失敗了， 但它留下的遺產(chǎn)卻成為中華文明上的寶貴財 富。 〔 3〕局限： 由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性； 缺乏反帝反封建的勇氣， 只采取改良的辦法； 并對封建反動勢力和列強寄予幻想； 遠離了民眾， 又害怕民眾， 只依靠一個沒有實權(quán)的皇帝來進行變法，因而也就得不到人民群眾的支持，歸于失敗 【本課小結(jié)】 在半殖民地半封建的中國， 帝國主義同中國封建統(tǒng)治階級相互勾結(jié)， 形成了控制中國的強大勢力。而中國的民族資產(chǎn)階級先天的軟弱性，很難與帝國主義和中國的封建勢力抗衡。 維新派領(lǐng)導的戊戌變法只能以失敗告終。 維新派的失敗證明， 資產(chǎn)階級用變法的辦法不能挽救中國的民族危機， 這就是中國當時的國情。 但是在維新變法過程中， 一些愛國志士， 為了挽救祖國，拋頭顱、灑熱血，作出犧牲，這種愛國主義精神是值得我們學習和發(fā)揚的。 E 布置作業(yè)：《導與練》演練廣場 F 板書設(shè)計：略 G教學反思：