《加伏特舞曲》教學設計

《《加伏特舞曲》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《加伏特舞曲》教學設計（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽 教學基本信息 課名 加伏特舞曲 是否屬于 否 地方課程或校本課程 學科 音樂 學段 1-2 年級 二 年 授課日期 2016.6 年級 級 核心內容：感受與欣賞 相關內容： 相關 表現領域中的演唱、綜合性藝術表演 內容 創(chuàng)造領域

2、中的探索音響與音樂 音樂與相關文化中領域中的音樂與姊妹藝術 教材 書名：義務教育教科書音樂（五線譜）二年級下冊 出版社：人民音樂出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教學設計參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 王欣 大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)第一中心小學 18610716022 實施者 王欣 大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)第一中心小學 18610716022 指導者 于淑清 大興區(qū)教師進修學校 13910948617 其他參與者 無 指導思想與理論依

3、據 （一）指導思想 遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，抓住《加伏特舞曲》的主要音樂特點，充分調動學生的興趣愛好， 使全體學生都積極有效地參與音樂活動。通過音樂實踐活動，提高學生的音樂素養(yǎng)。 （二）理論依據 本課以《音樂課程標準》中“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的理論為依據。積極引 導學生參與各項音樂活動，使學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，以提高學生對音樂結構的敏銳感 覺，進而設計教學內容 . 教學背景分析 （一）教學內容分析 1. 本課在全套教材中的位置分析： 單簧管獨奏

4、曲《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家戈塞克創(chuàng)作的一首樂曲。關于西方管弦樂器獨奏的欣賞作品教材中這是第一次出現，之前全是以管弦樂合奏的形式出現。 教材 樂器 演奏形式 課題 一年級上冊 管弦樂器 合奏 玩具兵進行曲 一年級上冊 管弦樂器 合奏 口哨與小狗 一年級上冊 管弦樂器 合奏 火車波爾卡 一年級上冊 管弦樂器 合奏 大象 一年級上冊 管弦樂器 合奏 快樂的小熊貓 一年級下冊 管弦樂器 合奏 公雞母雞 關于 一年級下冊 管弦樂器 合奏 跳圓舞曲的小貓 管弦樂

5、器的作 一年級下冊 管弦樂器 合奏 杜鵑圓舞曲 品 一年級下冊 管弦樂器 合奏 獅王進行曲 二年級上冊 管弦樂器 合奏 森林水車 二年級上冊 管弦樂器 合奏 糖果仙人舞曲 二年級上冊 管弦樂器 合奏 四小天鵝舞曲 二年級上冊 管弦樂器 合奏 在鐘表店里 二年級上冊 管弦樂器 合奏 調皮的小鬧鐘 二年級上冊 管弦樂器 合奏 晚會 第四冊 單簧管 獨奏 加伏特舞曲 教材這樣安排，是為了使學生進一步了解西方管弦樂器的外觀及音色。

6、 2．對作品曲式結構的分析： 曲式結構：  bD 大調  4/4  拍  單三部曲式結構 樂曲簡析： 第一部分： 開門見山從第一拍開始， 主題旋律采用對稱的樂句組成。 由兩個小節(jié)組成的每個樂句 , 都在后一小節(jié)作跳躍進行 , 并在第三拍收第四拍停 , 這種“頓一頓” 的特點好像畫龍點睛 , 使音樂生動 活潑起來  , 富于個性。 第一部分譜例 節(jié)奏素材相同

7、 第二部分： 中間部分與前后兩大部分形成對比，前半段節(jié)奏連貫，旋律平穩(wěn)，運用了許多連音和保持音。后半段保持了活潑的特性，節(jié)奏緊湊，統(tǒng)一中有變化。 第二部分譜例 保持音 連音 第三部分 : 完整再現第一部分 , 全曲結束。 縱觀整首作品， 作曲家根據法國古代民間舞曲特點， 形象的展現了加伏特舞曲的魅力。

8、 3．對本課知識點的分析： 單簧管： 單簧管，又稱黑管，有管弦樂隊中的“演說家”和木管樂器中的 戲劇女高音之稱。 高音區(qū)嘹亮明朗， 中音區(qū)富于表情， 音色純凈， 清澈優(yōu)美。 低音區(qū)低沉，渾厚而豐滿，是木管族中應用最廣泛的樂器。 加伏特： 原是法國古代民間舞曲。 17 世紀中期由法國作曲家呂利 (1632-1687) 采用于歌劇、 舞劇中，在法、德兩國流行一時。其特點為中速， 2/4 或 4/4 拍，旋律輕盈優(yōu)雅。常以包括兩個四分音符的 弱拍開始，各樂句通常從小節(jié)的中間部分起拍和結束。三段體結構，中間段常插入風笛舞曲，前后形成對比。呂利曾

9、將其采用于歌劇、舞劇音樂中。可獨立成曲，也常用為器樂組曲的一個樂章。 4．對作曲家的分析 作曲家： 費朗索瓦約瑟夫戈塞克，法國作曲家、指揮家。交響音 的奠基者，善于運用力度和色彩效果。一生創(chuàng)作了許多作品，僅交響 就有 26 部之多。此外，還有歌劇、室內樂、合唱以及其他各種體裁和 形式的作品，但只有這首《加伏特舞曲》流傳最廣。戈塞克 1829 年逝 世與巴黎，享年 95 歲。  樂 曲 （二） 學生情況分析 1. “情感態(tài)度價值觀”方面 本課教授的

10、對象是二年級學生，他們的年齡及心理特點是以形象思維為主，活潑好動、模仿力 強，喜歡聆聽活潑明快的樂曲，且基本具備聆聽音樂的習慣，有初步的合作意識和一定的音樂審美能力。所以在本節(jié)課中，老師的要求不存在學習上的障礙。 2．“過程與方法”方面 在教學中， 教師采用猜謎、 唱主題、 聲勢、肢體感受等趣味性較強的教學方式讓學生主動參與，引導學生發(fā)現作品的旋律與結構特點，使學生想學、樂學；同時注重學生的體驗過程，從而培養(yǎng)學 生聆聽音樂辨別欣賞音樂的能力。 3．“知識與技能”方面 （ 1）欣賞能力：本班學生在日常的學習中時常進行

11、音程訓練，有能力進行聽辨且具備聽辨音樂作品表現要素的能力，能感受情緒、速度的變化。大部分學生能夠感知音樂主題，理解音樂形象，并能較為準確的說出演奏形式、樂器音色等。 （ 2）識譜能力：本班學生認識常用音符、休止符，具備初步的識讀樂譜能力 。 （ 3）演唱能力：本班學生在音準方面都比較好，喜歡演唱。通過教師指導能解決本課主題旋律的哼唱。 （ 4）器樂方面：對日常教學中的常用打擊樂器比較熟悉，對西洋樂器的認識還比較局限，本課是學生第一次接觸西洋獨奏樂器——單簧管。 （三）教學方式與手段說明 1. 教學方式 本課始終圍繞感知音樂結構的知識點出發(fā)， 每個教學

12、環(huán)節(jié)都是為了讓學生更好地掌握這一音樂要素而設計。根據低年級孩子的年齡特點，由淺入深的在音樂實踐活動中，把復雜的認知結構內容簡 單化。從培養(yǎng)學生音樂情緒的直接感知能力入手，逐漸豐富他們的情感體驗。學生的感性體驗是進行對音樂的理解和結構的學習。 2. 教學手段 本課的教學內容，主要采用： 體驗：通過聽覺體驗，感受樂曲的情緒。律動：通過音樂律動，感受舞曲的風格。 聽辨：通過聽辨，分析樂曲各部分的情緒。 參與：通過全體參與表演，表現樂曲結構。 營造輕松、活潑的課堂氣氛，引導學生有針對性的聆聽音樂，提高音樂聽覺思維能力。指導學 生聆聽、

13、思考，更好地理解音樂作品。 （四）技術準備： 1．使用打譜軟件制作樂曲的曲譜。 2．用 Microsoft Office PowerPoint 軟件制作出課件。 3. 用繪聲繪影編輯視頻文件和聲音文件。 4. 教師范奏用的單簧管。 教學目標 ( 內容框架 ) （一）“情感態(tài)度價值觀”目標 通過欣賞《加伏特舞曲》 ，使學生感受樂曲活潑明快的情緒并樂于參與音樂實踐活動，有效提高學生的音樂素養(yǎng)。 （二）“過程與方法”目標 首先用猜謎導入本課的主奏樂器，模仿吹奏單簧管的樣子；然后視聽結合了解創(chuàng)作背景和演奏形式；再通

14、過對比聆聽、演唱、聲勢、肢體感受等手段分析樂曲結構特點；最后完整表現，幫助學生記憶樂曲主題。 （三）“知識與技能”目標 1. 能讓學生分辨出樂曲重復對比的曲式特點。 2. 在表演中記憶樂曲的主題。 3. 認識單簧管的形狀，初步知道明亮圓潤的音色。 教學重點與難點 （一）教學重點 （ 1）聆聽和表現《加伏特舞曲》 ，感受音樂情緒。 （ 2）聽辨樂曲結構特點。 （二）教學難點 （ 1）用律動區(qū)分音樂的段落和情緒。 （ 2）準確地結合聲勢哼唱主題。

15、 問題框架 ( 可選項 ) 狀況一 ：樂曲的曲式結構為單三部曲式，學生對音樂曲式的聽辨可能會有困難。 對 策：教師借助直觀的投影，進行分部欣賞。 狀況二 ：樂曲主題較長，學生還不具備很強的音樂記憶能力。 對 策：教師利用多種教學手段，例如，模唱、創(chuàng)編歌詞演唱、聲勢伴奏等，幫助學生記憶音樂。 狀況三 ：樂曲雖旋律活潑，但延長旋律對于二年級的學生來說有很大難度。對 策：在學生模唱旋律時，根據情況給予相應幫助，如：用單簧管帶學生唱師生共同哼唱、用鋼琴彈旋律等。 狀況四 ：欣賞樂曲第二部分時，場地小可能造成全班表演

16、局面混亂。 對 策：選幾組代表臺前展示，其他學生課下表演。 教學過程 ( 文字描述 ) （一）導入 環(huán)節(jié)目標：猜謎導入主奏樂器，激發(fā)學生學習興趣。 設計說明：通過樂器介紹，為后面的學習做鋪墊。 活動 1. 1 ——樂器猜謎 (1) 教師活動：出示實物（用布遮住） ，引導學生說出謎底?！镂餮髽菲?★身子瘦長 ★黑色的 ★單個哨片演奏 (2) 學生活動：隨著老師提示逐步猜出樂器——單簧管。 活動 1. 2 ——介紹樂器 導言：單簧管，又叫黑管，是靠一個簧片震動出聲。單簧管的音色非常豐富，在高音區(qū)

17、它是嘹 亮明朗的，到了中音區(qū)是清澈優(yōu)美的，到了低音區(qū)則是低沉渾厚的，它是木管族樂器中使用最廣泛 的樂器。 (1) 教師活動：揭示實物，并且介紹樂器——單簧管。 (2) 學生活動：觀察樂器外形，結合教師講授內容了解樂器音色。（二）完整聆聽、初步體驗 環(huán)節(jié)目標：初步感受樂曲，了解基本信息。 設計說明：通過完整聆聽樂曲，感受到樂曲情緒、速度以及創(chuàng)作背景 。 活動 2. 1 ——感受樂曲速度和情緒 導言：今天，我們欣賞一首由單簧管為主奏樂器演奏的樂曲。 （ 1）教師活動：播放《加伏特舞曲》全曲， 啟發(fā)學生邊聽邊思考 “樂曲

18、的速度和情緒是什么”？ （ 2）學生活動：學生聆聽后說出樂曲的速度和情緒——中速、歡快。 活動 2. 2 ——介紹作曲家及背景 導言：《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家、指揮家戈塞克的歌劇中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂曲、鋼琴曲等。加伏特原指法國民間舞曲，后來被傳入了宮廷，它的音樂風格是高貴典雅的。 （ 1）教師活動：介紹作曲家及樂曲背景。 （ 2）學生活動：了解樂曲背景。 （三）分部欣賞、深入體驗 環(huán)節(jié)目標：整體感受單三部曲式結構特點。 設計說明：在模唱、加歌詞、拍擊節(jié)奏的基礎上，熟悉樂曲第一部分；用肢體律動感受樂曲的第

19、二部分；然后運用對比的方法發(fā)現樂曲的第三部分重復第一部分，引導學生清晰的了解樂曲結構。 活動 3. 1 ——欣賞第一部分，熟悉并記憶主題旋律 1．視聽第一部分，模仿單簧管演奏姿勢 （ 1）教師活動：播放樂曲第一部分視頻，引導學生模仿單簧管演奏員的演奏姿勢來熟悉樂曲。 （ 2）學生活動：邊模仿單簧管演奏員邊聆聽，熟悉樂曲。 2．模唱第一部分旋律 導言：請同學們用“ bang”

20、跟著音樂輕聲模唱旋律，看看誰記得最快。 （ 1）教師活動：讓學生用“ bang”跟音樂模唱記憶旋律。 （ 2）學生活動：跟隨音樂用“ bang”模唱并記憶旋律。 （ 3）教師活動：用單簧管指導學生音準音色，并引導學生注意樂句中的速度變化。 （ 4）學生活動：模唱并注意音準、音色的變化。 3．演唱第一部分 導言：老師還為歌曲加入了好聽的歌詞，同學們聽老師是怎么演唱的。 （ 1）教師活動：范唱自編歌詞，幫助學生記憶旋律。 （ 2）學生活動：加入歌詞演唱旋律，感受樂曲的美感和韻律。

21、 4. 聲勢律動第一部分 （1）教師活動：引導學生聆聽第一部分，拍擊節(jié)奏： 4/4 X 0 X 0| X X X 0| 。 (2) 學生活動： 聆聽樂曲， 觀察教師所拍擊的節(jié)奏型并模仿， 在模仿中按照自己的習慣拍出空 拍。 5．教師范奏第一部分，學生聲勢加歌詞伴奏 導言：老師也會吹奏樂曲的第一部分，

22、你們想聽聽現場吹奏這段音樂嗎？ （ 1）教師活動：范奏《加伏特舞曲》第一部分。 （ 2）學生活動：聆聽教師演奏，加歌詞演唱并用聲勢為樂曲伴奏。 活動 3. 2 ——聆聽樂曲第二部分 ，熟悉加伏特舞曲的風格 1. 聆聽第二部分，感受音樂情緒的變化 （ 1）教師活動：播放第二部分，引導學生說出樂曲第二部分情緒上發(fā)生的變化。 （ 2）學生活動：聆聽第二部分并晃動身體，感受樂曲的情緒變化特點。 （ 3）小結：第二部分連貫舒展。 2．聆聽第二部分，體驗樂曲舞蹈性的特點

23、 導言：這么好聽的舞曲，讓我們一起跳起舞吧！老師在班級找了一個舞伴，請同學們欣賞我們合作的舞蹈。 （ 1）教師活動：與舞伴配合完成第二部分的舞蹈。 （ 2）學生活動：學生模仿舞蹈動作并上臺表演。 活動 3. 3 ——聆聽樂曲第三部分 ，判斷樂曲再現部分 導言：下面，我們來聆聽樂曲的第三部分，同學們聽一聽這部分音樂和前面哪部分音樂相同？ （1）教師活動：播放樂曲第三部分，引導學生判斷“第三部分音樂與之前哪部分音樂相同” 。

24、 （ 2）學生活動： 聆聽第三部分音樂， 判斷與第一部分完全相同， 并模仿單簧管的演奏姿勢聆聽。 （ 3）教師活動：總結第三部分重復再現了第一部分。 （四）整體復聽、完整表現 環(huán)節(jié)目標：梳理樂曲曲式結構，通過學生的集體參與，檢測其對各樂段的判斷。 設計說明：在學生對樂曲的旋律、結構都基本掌握之后，調動學生參與音樂、融入音樂感受樂曲、活潑富于舞蹈性的風格特點。 活動 4. 1 ——完整聆聽樂曲，明確樂曲曲式 （ 1）教師活動：播放全曲，總結各部分特點，提示學生聽到變化的部分舉手示意。 （ 2）學生活動：聆聽全曲，學生

25、隨著做演奏的動作，用手勢表示樂曲的結構?；顒?4. 2 ——集體參與樂曲表現 （ 1）教師活動：帶領學生完整聆聽表現樂曲，第一部分和第三部分聲勢伴奏，第二部分晃動身體，并用幻燈片提示學生樂曲結構。 （ 2）學生活動：回顧樂曲，按要求完整表現樂曲。 （五）小結 環(huán)節(jié)目標：隨堂知識回顧，通過欣賞學生能記憶旋律片段，完成目標。 設計說明：通過隨堂檢測哼唱主題，達到鞏固記憶的目的。 導言：戈塞克的《加伏特舞曲》距

26、今約有 200 多年了，但它仍然充滿著生命力，活躍于各大舞臺上，它的受歡迎程度可想而知。 活動 5. 0 —— 教師總結樂曲的意義，學生回顧知識。 （ 1）教師活動：總結樂曲的意義，請學生哼唱主題樂句。 （ 2）學生活動：回顧知識，哼唱樂曲主題旋律。 學習效果評價設計 評價方式 本課的學習評價方式主要采用教師即時評價的方式，在欣賞及樂曲表現的過程中，及時評價學生的表現，教師鼓勵性語言為主，以期達到較理想的教學效果，從而促進各環(huán)節(jié)預設目標的達成。 評價量規(guī) 針對教學目標的達成情況，制定

27、此量規(guī)。 評價要點 A. 優(yōu)秀 B. 良好 C. 一般 自評 互評 師評 教學 感受樂曲情緒并樂于參與音樂實踐 效果 活動 評價 在表演中記憶樂曲的主題 分辨樂曲重復再現的曲式結構 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300-500 字數 ) 由于樂曲是典型的單三部曲式（ ABA），教學中，重點講解樂曲第一部分。結合“以聽為中心”的原則，啟發(fā)學生在聽的過程中加入演唱、聲勢伴奏、肢體感受體驗樂曲。 1. 猜謎激趣，實物導入 良好的開端是成功的一

28、半，每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)對于整個課堂教學來說是至關重要的。在本課的 導入環(huán)節(jié)中，我首先選擇了二年級學生比較喜歡的方式之一——猜謎，在猜謎中，我沒有盲目的設計，而是根據樂曲的主奏樂器入手，通過學生參與猜謎，從而增加教學的趣味性，同時也為后面的講解做了鋪墊。 2. 視聽音樂，參與音樂 有了導入環(huán)節(jié)的鋪墊，在初聽環(huán)節(jié)，我選擇了直接讓學生觀看并參與單簧管的演奏方法。從上 課的第一個環(huán)節(jié)就開始有目的的讓學生進入音樂，提高教學環(huán)節(jié)的實效性和目的性。激發(fā)學生興趣 的最好辦法就是讓他參與其中，成為音樂的制造者，這樣的設計既活躍了課堂氣氛，又有利于學生 感受音樂。

29、 3. 動靜結合，記憶音樂 在初聽環(huán)節(jié)的再次激趣之后，為了讓學生更有效的記憶音樂，我設計了創(chuàng)編歌詞記憶法、聲勢 輔助伴奏來幫助學生對樂曲旋律的記憶。我現場單簧管演奏樂曲第一部分，學生用聲勢中的節(jié)奏型 為我伴奏，動靜結合，多方位感知音樂，達到鞏固記憶的目的，完成第一部分的學習。 4. 完整聆聽，對比分段 《加伏特舞曲》是一首單三部曲式結構的樂曲，學生在細致學習了第一部分后，簡要學習第二 部分。用肢體動作表現第二部分，與第一部分的加歌詞、聲勢伴奏形成鮮明對比。然后再次聆聽全 曲，運用對比的方法發(fā)現樂曲第一部分的重復再現，那么很快學生們就能清晰的總結出樂曲的曲式 結構。 5. 集體參與，感受音樂 在學生對樂曲的旋律、結構都基本掌握之后。根據樂曲的舞曲風格，我安排學生在第一部分和 第三部分運用聲勢、第二部分晃動身體來表現音樂，引導學生聆聽音樂、感受音樂、參與音樂、融 入音樂后，完成本課的教學目標。