《商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)第八章綜合設(shè)計(jì)能力與課程評(píng)價(jià)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)第八章綜合設(shè)計(jì)能力與課程評(píng)價(jià)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第 一 節(jié) 綜 合 設(shè) 計(jì) 能 力 與 建 構(gòu)一 、 批 判 式 體 驗(yàn) 的 敏 感 創(chuàng) 新 產(chǎn) 生 于 對(duì) 現(xiàn) 狀 的 改 進(jìn) ， 設(shè) 計(jì) 師 需 要 以 批 判 性 的 眼 光 去 看 待 現(xiàn) 狀 ，善 于 發(fā) 覺(jué) 現(xiàn) 狀 中 不 盡 人 意 之 處 ， 開(kāi) 發(fā) 出 問(wèn) 題 中 每 一 部 分 的 方 案 ， 然 后 將 它們 集 約 成 一 個(gè) 理 想 方 案 ， 并 且 由 已 存 的 現(xiàn) 實(shí) 對(duì) 其 進(jìn) 行 調(diào) 和 ， 批 判 性 的 思 考正 是 創(chuàng) 新 的 起 點(diǎn) 。 批 評(píng) 式 體 驗(yàn) 往 往 以 問(wèn) 題 作 為 體 驗(yàn) 的 起 點(diǎn) ， 通 過(guò) 一 系 列 的 研 究 和 動(dòng)
2、 手 制作 的 體 驗(yàn) 來(lái) 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 、 解 決 問(wèn) 題 。 這 種 體 驗(yàn) 可 使 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神 得 以 充 分展 現(xiàn) ， 分 析 能 力 和 實(shí) 踐 能 力 得 以 不 斷 加 強(qiáng) ， 將 有 效 提 升 學(xué) 生 的 研 究 能 力 。 圖 8-1 動(dòng) 手 制 作 的 能 力 是 設(shè) 計(jì) 師 的基 本 素 質(zhì) 圖 8-2 通 過(guò) 工 作 草 模 來(lái) 推 敲 方 案 ， 畢 竟環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 的 本 質(zhì) 是 關(guān) 于 建 造 的 藝 術(shù) 二 、 自 主 學(xué) 習(xí) 能 力 當(dāng) 代 認(rèn) 知 建 構(gòu) 主 義 理 論 認(rèn) 為 ： 知 識(shí) 不 是 被 動(dòng) 獲 得 的 ， 而 是 主 體
3、 的 主動(dòng) 建 構(gòu) ， 涉 及 解 決 認(rèn) 知 沖 突 的 情 境 及 通 過(guò) 互 動(dòng) 對(duì) 主 要 概 念 進(jìn) 行 重 組 ， 并根 據(jù) 線 索 改 變 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 。 在 課 程 學(xué) 習(xí) 中 ， 教 師 的 角 色 只 是 引 導(dǎo) 者 和 額 外資 料 的 提 供 者 ， 應(yīng) 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 自 我 確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 、 選 擇 學(xué) 習(xí) 資 源 、 獨(dú) 自 發(fā)現(xiàn) 問(wèn) 題 和 提 出 個(gè) 人 的 意 見(jiàn) 、 明 確 學(xué) 習(xí) 策 略 以 及 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) ， 進(jìn) 而 建 構(gòu) 屬 于他 們 自 己 的 知 識(shí) ， 形 成 個(gè) 人 獨(dú) 特 的 設(shè) 計(jì) 視 角 和 理 念 。 圖 8-3
4、學(xué) 生 課 程 作 業(yè) ，學(xué) 生 自 主 確 定 實(shí) 際 項(xiàng) 目 、發(fā) 現(xiàn) 現(xiàn) 實(shí) 問(wèn) 題 、 選 擇 學(xué) 習(xí)資 源 、 獨(dú) 立 解 決 問(wèn) 題 和 完成 方 案 ， 設(shè) 計(jì) 者 為 王 浩 三 、 語(yǔ) 義 還 原 能 力 語(yǔ) 義 即 指 詞 語(yǔ) 的 意 義 。 研 究 自 然 語(yǔ) 言 中 詞 語(yǔ) 意 義 的 學(xué) 問(wèn) 被 稱(chēng) 為 語(yǔ) 義學(xué) ， 又 稱(chēng) 作 詞 義 學(xué) （ Semantics， 來(lái) 自 于 希 臘 語(yǔ) semantikos） ， 是 詞 匯學(xué) 的 一 個(gè) 分 支 ， 詞 義 也 可 以 指 對(duì) 邏 輯 形 式 系 統(tǒng) 中 的 符 號(hào) 解 釋 。 語(yǔ) 義 還 原 就 是 解 構(gòu) 原
5、 有 的 、 既 定 的 事 物 的 普 遍 概 念 和 意 義 ， 重 新 整合 資 源 ， 根 據(jù) 具 體 的 情 境 來(lái) 設(shè) 計(jì) 事 物 的 現(xiàn) 實(shí) 使 用 功 能 。 這 與 設(shè) 計(jì) 者 發(fā) 現(xiàn)問(wèn) 題 、 分 析 問(wèn) 題 和 解 決 問(wèn) 題 的 綜 合 能 力 是 緊 密 相 關(guān) 的 。 圖 8-4 傳 統(tǒng) 意 義 上 的 茶 幾 、 坐 椅 、燈 具 、 環(huán) 境 雕 塑 等 的 概 念 已 被 解構(gòu) ， “ 坐 椅 ” 被 賦 予 新 的 語(yǔ) 義 圖 8-5 用 普 通鍍 鋅 水 管 與 打包 帶 等 現(xiàn) 成 品組 合 的 坐 椅 圖 8-6 用 廢 棄 輪 胎和 水 管 組 合 的
6、 坐 椅 四 、 對(duì) 矛 盾 性 的 理 解 和 寬 容 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 師 必 須 具 有 對(duì) 矛 盾 性 的 理 解 能 力 與 寬 容 態(tài) 度 ， 否 則 很難 真 正 理 解 消 費(fèi) 者 的 矛 盾 性 消 費(fèi) 心 理 和 復(fù) 雜 的 場(chǎng) 所 目 標(biāo) ， 也 無(wú) 從 確 切 地知 道 特 定 商 業(yè) 環(huán) 境 應(yīng) 該 滿 足 什 么 需 要 ， 以 及 權(quán) 衡 其 間 的 標(biāo) 準(zhǔn) 和 價(jià) 值 依 據(jù) 。 不 同 角 度 的 解 釋 有 時(shí) 是 錯(cuò) 位 的 ， 甚 至 是 矛 盾 的 ， 但 這 恰 好 能 夠 激 起探 究 的 興 趣 和 討 論 的 熱 情 。 在 此 過(guò) 程
7、中 ， 學(xué) 生 也 會(huì) 提 出 自 己 獨(dú) 特 的 看 法 ，教 師 應(yīng) 積 極 培 養(yǎng) 他 們 敢 于 質(zhì) 疑 的 精 神 。 五 、 “ 非 紙 上 表 達(dá) ” 能 力 口 頭 表 達(dá) 等 “ 非 紙上 表 達(dá) ” 的 能 力 是 商 業(yè)環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 師 所 需 要 的 素質(zhì) 。 在 課 程 教 學(xué) 中 應(yīng) 提倡 共 同 討 論 ， 鼓 勵(lì) 學(xué) 生在 課 堂 上 講 解 自 己 的 方案 和 表 達(dá) 設(shè) 計(jì) 概 念 。圖 8-7 學(xué) 生 在 課 堂 上 講 解 自己 的 方 案 第 二 節(jié) 課 程 學(xué) 習(xí) 成 果 評(píng) 價(jià) 課 程 評(píng) 價(jià) 體 系 是 發(fā) 揮 教 育 導(dǎo) 向 和 進(jìn) 行 質(zhì)
8、 量 監(jiān) 控 的 有 效 手 段 與 方 法 ， 甚 至 是師 生 理 解 課 程 意 義 的 指 南 。 “ 評(píng) 價(jià) 體 系 ” 在 本 書(shū) 中 主 要 是 指 ， 考 察 學(xué) 生 在 商 業(yè)環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 課 程 學(xué) 習(xí) 中 最 終 成 果 的 評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn) 和 原 則 。一 、 過(guò) 程 性 重 結(jié) 果 輕 過(guò) 程 的 評(píng) 價(jià) 體 系 ， 不 僅 會(huì) 淡 化 構(gòu) 成 學(xué) 生 能 力 的 設(shè) 計(jì) 思 維 方 法 的 培養(yǎng) ， 還 容 易 造 成 設(shè) 計(jì) 的 形 式 游 戲 和 抄 襲 風(fēng) 氣 。 在 本 課 程 成 果 評(píng) 價(jià) 方 面 ， 將 以 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 研 究 全 過(guò) 程
9、 中 學(xué) 生 的 調(diào) 研 報(bào)告 、 設(shè) 計(jì) 任 務(wù) 書(shū) 、 課 堂 討 論 、 項(xiàng) 目 策 劃 、 草 圖 生 成 、 工 作 室 中 的 表 現(xiàn) 、團(tuán) 隊(duì) 合 作 精 神 及 其 社 會(huì) 實(shí) 踐 的 執(zhí) 行 力 等 ， 作 為 重 要 的 評(píng) 價(jià) 依 據(jù) 。 在 此 評(píng) 價(jià) 體 系中 ， 將 考 察 學(xué) 生 是 否 能 夠 通 過(guò) 調(diào) 研 、 分 析 、 比 較 ， 發(fā) 現(xiàn) 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 施 資 源 配 置中 的 不 足 ， 并 結(jié) 合 地 段 資 源 和 商 業(yè) 定 位 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 分 析 ， 聯(lián) 系 營(yíng) 銷(xiāo) 策 劃 確 定 設(shè) 計(jì) 任 務(wù) 書(shū) ， 繼 而 進(jìn) 行 方 案 設(shè) 計(jì)
10、 ， 獨(dú) 立 完 成 整 套 設(shè) 計(jì) 。 圖 8-8 學(xué) 生 課 程 作 業(yè) ， 強(qiáng) 調(diào) 分 析 的 過(guò) 程 ，設(shè) 計(jì) 者 為 廖 金 妮 二 、 實(shí) 踐 性 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 課 程 評(píng) 價(jià) 的 實(shí) 踐 性 ， 旨 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 關(guān) 注 社 會(huì) 現(xiàn) 實(shí) 和學(xué) 科 前 沿 ， 通 過(guò) 商 業(yè) 環(huán) 境 將 最 新 的 社 會(huì) 文 化 信 息 傳 播 給 需 要 了 解 它 的民 眾 ， 在 此 意 義 上 ， 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 實(shí) 際 是 消 費(fèi) 生 活 方 式 的 一 種 設(shè) 計(jì) ，體 現(xiàn) 了 人 們 一 定 的 價(jià) 值 觀 、 道 德 觀 和 審 美 觀 。 圖 8-9 學(xué)
11、 生 課 程 作 業(yè) ， 強(qiáng) 調(diào) 過(guò) 程 性 、 實(shí) 踐 性 ， 課 程 設(shè) 計(jì) 項(xiàng) 目 來(lái) 源 于 學(xué)生 十 分 熟 悉 的 教 學(xué) 樓 等 日 常 生 活 環(huán) 境 ， 設(shè) 計(jì) 者 為 牛 君 三 、 從 問(wèn) 題 到 形 式 的 連 續(xù) 性 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 是 從 問(wèn) 題 調(diào) 研 、營(yíng) 銷(xiāo) 策 劃 、 環(huán) 境 計(jì) 劃 、 概 念 生 成到 設(shè) 計(jì) 及 監(jiān) 督 實(shí) 施 等 環(huán) 節(jié) 的 系 統(tǒng)工 程 。 相 應(yīng) 地 ， 也 需 重 視 培 養(yǎng) 學(xué)生 從 問(wèn) 題 到 形 式 的 連 續(xù) 性 的 設(shè) 計(jì)邏 輯 推 演 的 能 力 ， 強(qiáng) 化 全 程 策 劃的 觀 念 ， 注 重 多 元 整
12、合 設(shè) 計(jì) 方 法的 運(yùn) 用 實(shí) 踐 ， 避 免 學(xué) 生 把 設(shè) 計(jì) 創(chuàng)新 誤 讀 為 單 純 的 形 式 游 戲 。 圖 8-10 漢 諾 威 世 博 會(huì) 瑞 士 館設(shè) 計(jì) 者 為 彼 得 卒 姆 托 四 、 意 義 傳 達(dá) 的 完 整 性 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 師 應(yīng) 該 理 解 消 費(fèi) 者 的 需 求 和 對(duì) 環(huán) 境 評(píng) 價(jià) 的 復(fù) 雜性 。 事 實(shí) 上 ， 在 設(shè) 計(jì) 時(shí) 他 們 也 需 要 平 衡 各 方 面 的 關(guān) 系 ， 如 經(jīng) 濟(jì) 的 、材 料 的 、 場(chǎng) 地 的 、 環(huán) 保 的 、 文 化 的 和 特 定 消 費(fèi) 傾 向 等 各 方 面 之 間的 相 互 制 約 ， 必 須
13、 沿 著 這 些 方 面 進(jìn) 行 全 面 考 慮 并 做 出 權(quán) 衡 。 這 些必 須 考 慮 的 方 面 正 是 我 們 所 說(shuō) 的 環(huán) 境 意 義 的 完 整 性 。 評(píng) 估 設(shè) 計(jì) 環(huán) 境 意 義 傳 達(dá) 的 完 整 性 ， 需 要 考 察 是 否 每 一 個(gè) 環(huán) 境因 素 都 表 達(dá) 了 盡 可 能 多 的 意 義 、 解 決 了 盡 可 能 多 的 問(wèn) 題 。 同 時(shí) ，還 要 考 察 這 些 介 入 的 環(huán) 境 因 素 是 否 盡 可 能 少 地 消 耗 了 空 間 和 資 源 ，而 更 多 地 尊 重 了 現(xiàn) 狀 和 場(chǎng) 地 。 圖 8-11 薄 薄 蘭 繪 本 館 ， 由 迫 慶 一 郎 設(shè) 計(jì) ， “ 帶 ” 的 概 念 清 晰 淋 漓 地 貫 徹 在 空 間 中 的每 一 個(gè) 角 落 ， 同 時(shí) ， 線 在 三 維 空 間 中 的 運(yùn) 動(dòng) 又 較 流 暢 地 解 決 了 相 關(guān) 的 功 能 問(wèn) 題 本 章 思 考 與 練 習(xí) ：1.為 什 么 在 學(xué) 生 課 程 設(shè) 計(jì) 中 需 強(qiáng) 調(diào) “ 從 問(wèn) 題 到 概 念 ” 再 “ 從 概念 到 形 式 ” 的 過(guò) 程 ？2.如 何 理 解 商 業(yè) 環(huán) 境 設(shè) 計(jì) 中 意 義 傳 達(dá) 的 完 整 性 ？
商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)第八章綜合設(shè)計(jì)能力與課程評(píng)價(jià)
