荷花教學設(shè)計

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1、 荷花 一、教學目標： 1． 學會本課的12個生字以及詞語。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。 3． 欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 二、教學重、難點： 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學的重點。 三、教學準備： 電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶 四、教學時間： 兩課時 五、教學過程： 第一課時 一、導入新課（出示：課題 21 荷花） 上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉

2、紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21 荷花）誰還記得我們以前學過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初讀課文 1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖） 2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。 3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看

3、荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。 三、學習課文第二、三自然段 過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)） 1、 大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片） 2、 看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。 3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句

4、中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么？ 4、 討論交流：（出示：第二自然段） ①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦阏J為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。 有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀） ②過渡：剛

5、才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？ “白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，你認為哪個詞用得好？ “冒”用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！保ㄆ疵瑺幭瓤趾?，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……） “白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！狈路鹨墒裁?？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？（出示：課件）：“

6、白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。） 這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃） ③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。 （出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……” 理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。（出示：課件） “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做

7、出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件） 自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。 ④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃） 顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。 ⑤試著背一背第二節(jié)。 5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？ 指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段） ①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。 ②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。 為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大

8、家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。 （出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。” ③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。 ④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣

9、贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？ “大自然！_______________。”“荷花！_______________?！? 有感情地朗讀這一句。(男、女生讀) 四、學習課文第四、五自然段 過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片） 1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。 2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一

10、朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動作） 3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了…… 你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？ 五、學習課文最后一段 “我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢?！? 六、欣賞 大家有沒有欣賞夠？老師

11、也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？ 最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保? 七、作業(yè) 課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？ 可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入： 　　　

12、1．板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。 　　　2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。 　　　　今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。 　　　3．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……） 　　　　這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風

13、姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂） 　　二、初讀課文，熏陶情感： 　　　1．引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？ 　　　2．學生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。 　　　3．檢查自讀情況： 　　　?。?）出示詞語： 　　　　　

14、　　挨挨擠擠　蓮蓬　花骨朵　飽脹　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好夢　破裂　一幅　衣裳 　　　?。?）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。 　　　4．充分朗讀，激活語感： 　　　?。?）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？ 　　　　　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。 　　　?。?）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 　　　?。?）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課

15、文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。） 　　　　　?。ǔ踝x時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——

16、老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。） 　　　?。?）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： 　　　　　?、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。 　　　　　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 　　　　　?、矍逑悖呵宓南阄丁? 　　　　　?、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。 　　　　　?、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。 　　　　　?、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。 　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)： 　　　1．出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！?/p>

17、意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 　　　　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。 　　　2．小組討論。 　　　3．交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。 　　　?。ㄔ谛碌慕虒W思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死

18、的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。） 　　　4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。 　　　5．配樂齊讀全文。 　　四、布置作業(yè)： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2．用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

19、 　　一、復(fù)習舊知，導入新知： 　　　1．上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……） 　　　2．這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。 　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感： 　　　1．指導朗讀第一段： 　　　?。?）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口） 　　　　（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？ 　　　?。?）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 　　

20、　　（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。? 　　　2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段： 　　　　（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？ 　　　　（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。 　　　　（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉） 　　　　　　作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句

21、，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？ 　　　　　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美) 　　　　（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。 　　　　　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。 　　　　　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ 　　　　　　①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。） 　

22、　　　　　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？ 　　　　　　②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。） 　　　　　重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！? 　　　　　　a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？ 　　　　　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖) 　　　　　　c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……） 　　　　　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟

23、。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。） 　　　　　　e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ 　　　　　　?。ńM織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。） 　　　　　　f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。 　　　　　③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

24、　　　　　④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！? 　　　　　　a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)） 　　　　　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。） 　　　　　　c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？ 　　　　　　d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？） 　　　　　　e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。 　　　　（5）學習第三自然段： 　　　　　　師

25、讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)） 　　　　　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ 　　　　　a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。 　　　　　?。▽W生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。） 　　　　　?。ㄔ谫N的過程中，再讓學生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、

26、“冒”的意思。） 　　　　　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。） 　　　　　　我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 　　　　　b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。 　　　　　?。ㄒ欢螘r間后，學生展示學習成果，教師配樂。） 　　　3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段： 　　　?。?）這美

27、妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。 　　　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？ 　　　　（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。 　　　　　　作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b） 　　三、審美表達，豐富語感： 　　　1．想象說話，遷移情感。 　　　?。?）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？ 　　　　　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，

28、尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。 　　　2．想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。） 　　　　指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________?！保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇尤说男蜗髮⒘钗医K身難忘?！保? 　　　3．品讀詩句，回味情感： 　　　　　這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清

29、漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎幔浚ㄈ纾簵钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺?，天然去雕飾。”……） 　　　　　多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。 　　四．作業(yè)設(shè)計： 　　　　讀下面的一段話： 　　　　風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 　　　1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？ 　　　2．模仿課文中的句子寫一寫。 　　[板書設(shè)計] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12．荷花 　　　　　　　　　　　　　聞到花香：　一……就……　趕緊跑 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷葉：挨挨擠擠　碧綠　大圓盤 　　　　　　　　　　　　　觀賞花姿 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的 　　　　　　　　　　　　　變成荷花：　翩翩起舞　　與蜻蜓、小魚交談