九年級語文上冊 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)課件 語文版

上傳人:san****019 文檔編號:22502142 上傳時間:2021-05-27 格式:PPT 頁數(shù):20 大?。?53.50KB
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1、 志 賀 直 哉 ( 1883-1971年 ) , 日本 著 名 小 說 家 , 被 日 本 評 論 家 譽 為“ 小 說 之 神 ” . 他 的 作 品 經(jīng) 由 魯 迅 等人 翻 譯 介 紹 到 中 國 , 對 中 國 現(xiàn) 代 文 學(xué)產(chǎn) 生 過 一 定 影 響 . 他 是 二 次 世 界 大 戰(zhàn) 中 少 數(shù) 有 良 知的 不 為 日 本 軍 國 主 義 搖 旗 吶 喊 的 日 本文 藝 家 , 郁 達 夫 曾 經(jīng) 給 予 他 很 高 的 評價 , 甚 至 認(rèn) 為 他 是 “ 大 可 以 比 得 中 國的 魯 迅 ” .他 的 作 品 , 追 求 個 性 解 放 ,提 倡 人 道 主 義 ,

2、強 調(diào) 人 的 尊 嚴(yán) 和 意 志 。 關(guān)于小說情節(jié)以敘事為主的小說有三要素: , , 。傳統(tǒng)小說中,往往把一個核心故事作為主線 , 是小于故事的“小說單位”,就一般來講,除了現(xiàn)代形態(tài)的小說(比如意識流之類),大多數(shù)的敘事性小說都要靠展開完整的 和 來塑造人物形象,揭示主題。 人物 故事情節(jié)環(huán)境情節(jié)故事情節(jié)具體的環(huán)境描寫 強調(diào)情節(jié)的小說中,情節(jié)發(fā)展一般遵循 、 、 、 的基本模式。美國短篇小說家(歐亨利)的小說在情節(jié)安排上,往往是結(jié)尾 處出其不意的巧妙設(shè)置,意料之外又在情理之中,被稱為是“ ”,這種情節(jié)安排,對小說的生動性有極大的幫助。開端發(fā)展高潮結(jié)局歐亨利式的結(jié)尾 整體把握 清兵衛(wèi)開頭結(jié)尾主

3、人公:線索: 結(jié)構(gòu)特點(倒敘:先說結(jié)局,設(shè)下懸念, 引起興趣)(再說結(jié)局,呼應(yīng)開頭,引人深思) (對葫蘆喜愛、熱衷、癡迷) 葫蘆 品讀課文 : 課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷? 課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷,尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動傳神,如果不是癡迷到一定程度,絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。 品讀課文 對于清兵衛(wèi)的癡迷,其他人又是怎樣的態(tài)度呢?最終又是怎樣的結(jié)局? 家中父母的阻止,特別是父親的反對、呵斥、責(zé)罵,甚至最后粗暴的把所有的葫蘆砸碎。 在學(xué)校,教員當(dāng)場沒收葫蘆,到家里家訪,強制扭曲。最終,清兵衛(wèi)不得不放棄葫蘆,改變他的愛好。 開 端青兵衛(wèi)

4、發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā) 展教員沒收葫蘆 高 潮父親砸碎葫蘆 又一小高潮葫 蘆 變 高 價 結(jié) 局青兵衛(wèi)改變愛好 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ? 3、 作 者 對 清 兵 衛(wèi) 和 大 人 們 分 別 表 現(xiàn) 了 什么 樣 的 態(tài) 度 ? 1、 清 兵 衛(wèi) 對 別 人 的 葫 蘆 不 以 為 然 , 說明 了 什 么 ? “ 0.1元 =50元 =600元 ” , 這 個 結(jié)果 與 前 文 的 哪 些 內(nèi) 容 構(gòu) 成 對 比 , 有 什 么 作 用 ? 1、清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加,他對別人的葫蘆不以為然; “0.1元=50元=600元”,這些都說明了什么?這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容

5、構(gòu)成對比? 父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來多嘴!”“0.1元=50元=600元”的結(jié)果與前文的這些內(nèi)容構(gòu)成對比:他買這個葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元,商人又賣了600元。 小結(jié):強烈的對比說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛,確實有非凡的鑒賞力,嘲諷了大人的愚蠢保守。 清兵衛(wèi):個性獨特 有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力 是什么讓清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關(guān)系?教 員 沒 收 葫 蘆 上 家 告 狀父 親 責(zé) 打 , 砸 碎 所 有 葫 蘆大人的專制、蠻橫 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ? 其 一 , 家 長 、 教 師 簡 單 粗

6、暴 的教 育 方 式 ; 其 二 , 舊 的 教 育 制 度 扼 殺 了 人的 正 常 的 天 性 。 清兵衛(wèi):爸爸 教員客人同情 批評 、反對粗暴扼殺少年個性的做法 3、作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?呼吁人們要尊重個性,讓個性自由發(fā)展。小 說 主 題 閱讀課后附文畫家和他的孫女,對比課文,說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想?比較閱讀 清兵衛(wèi)的父親:不尊重,反對、壓制,教育方式簡單粗暴。 婷婷的爺爺:能夠支持并給予關(guān)心幫助,但教育方法上欠妥當(dāng),思想觀念迂腐老化,因循守舊。 體驗感悟: 1、如果你是清兵衛(wèi),你會如何與父親溝通?如果你是清

7、兵衛(wèi)的父親,你會怎樣對待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?2、你們有什么興趣愛好?受到了怎樣的對待?你們想讓家長老師怎樣做呢? 體驗感悟: 發(fā)展個性的前提:完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德;在合適的時間、場合進行。 老師家長和社會:提高認(rèn)識,對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持,并正確指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長。 努力培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己個性;要學(xué)會尊重別人的個性。送給你們的話: 小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請合理展開想象,續(xù)寫這篇小說。布置作業(yè):P80

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