七年級語文上冊第21課《夢溪筆談二則》教案

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1、最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 七年級語文上冊 第 21 課《夢溪筆談二則》教案 課 題 第 21 課 《夢溪筆談》二則 1、我國古代的科學成就。 2、學習常見的文言詞語。 教學目標 3、文學常識。沈括及《夢溪筆談》 課時計劃 3 課時 教學重點 學習常見的文言詞語 教學難點 古代的科學成就對我們的啟發(fā) 自主學習、合作探究與講練結 合 教學方法 教 學 過 程 教 學 內 容 學 生

2、 活動 一、導入新課 ： 請學生展示各自收集的有關本課的圖片、資料，教師作總 聽老師導 結，并點評準備材料，準備得最詳 細。 課，進入 二、檢查預習情況 新課的學 1. 填空。 習 《夢溪筆談》的作者沈括是我國北宋的政治家、科學家。該書的自然科學部分 總結了我國古代的科學成就。 給學生 5 2．給下列紅色的字注音。 分 鐘 時 （ 1

3、）其 喙（ hu ）有鉗 （ 2）歲以 間，讓學 大穰（ r ng ） 生自由朗 （ 3） 梵（ f n ）天寺木塔 （ 4 ）貽 讀課文。 （ y ）以金釵 （ 5 ） 六幕 相聯 如胠 篋 （ q ū）（ qi ） （ 6 ）人 履 （ l ǚ ）其板 3．解釋下列紅色的詞。 （1）千萬 蔽地 蔽：遮蓋 （ 2）歲以大穰 歲：年成 （3）患其塔動

4、 患：擔心 （4）未布瓦，上輕， 故如此 故：所以 指導學生 （5）貽以金釵 貽：贈給 （ 6）人 履其板 履： 誦讀課文 走，踩踏 三、學生合作學習，解釋詞語，翻譯課文。 四、分組討論兩則短文介紹了那些內容 ? 1《以蟲治蟲》 ①子方蟲危害秋田 ②子方蟲 . 的天敵——“傍不肯” ③“傍不肯‘消滅蟲害 1 / 3 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 2《焚天寺木塔》 師生、生 ①錢帥患塔動 ②向喻皓求教 生

5、合作探 ③皓加以指點 ④如其言，塔遂定 究 五、閱讀《焚天寺木塔》，回答問題 ①匠師向錢師提供的方法有沒有奏效？從那些話 句可以看出來？ 沒有?！岸鴦尤绯酢? ②喻皓建議采用何種方法？用原文作答 “逐層布板訖 , 便實釘之” ③“密使其妻”中的“密”字反映出匠師怎樣的心態(tài)？ 寫出了匠師的難堪和用心良苦 . ④“皓笑曰”中的“笑”字透 露出什么樣的心理活動？ 一方 面透露出他對匠師無能的嘲笑 , 另一方面透露出他對解決“塔動”這個問 題胸有成竹舉重若輕 . 六、達標反饋 1 選擇加點詞的正確解釋 ①方 為秋田之害 A

6、正 B 才 ( ) ． ②悉 為兩段 . A 熟悉 B 全，都 ( ) ． ③歲 以大穰 . A 一年 B 年成 ( ) ． ④方 兩三級 A 才 B 正 ( ) ． ⑤患 其塔動 A 得病 B 擔心 ( ) ． ⑥但 逐層布板訖 A 但是 B 只 ( ) ． ⑦匠言如 其言 A 遵照 B 如果 ( ) ． 2 用現代漢語說說下列句子的意思 ① 旬日子方皆盡 , 歲以大穰 . ②但逐層布板訖 , 便實釘之 , 則不動矣 . ③人皆伏其精練 . 1 、 解 釋 重 點 字 詞 句 ： 界 ： 地 域 ， 范

7、圍 。 方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。 害 ， 危 害 。 千 萬 蔽 地 ： 成 千 上 萬 ， 遍 地 都 是 。 蔽 ， 遮 蓋 。 課 悉 ： 全 、 都 。 皆 ： 全 、 都 。 堂 歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大 練 豐 收 。 習 2、 結合“探究、練習 ：一”，討論作品意義 3、翻譯下列句子。 （ 1）元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害。 宋神宗元豐年間，慶 州地區(qū)生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。 （ 2）遇子 方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。

8、 （它們）遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。 2 / 3 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ （ 3）無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因。沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。 （ 4）蓋釘板上下彌束，六幕相聯如胠篋，人履其板，六幕相持，自不能動。因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，塔當然不會晃動。 課 科學為我們打開了探索神秘

9、世界的大門。而科學本身也不是神秘的它不僅僅屬于 堂 科學家也屬于所有的有心人?？茖W就在我們身邊只要你有嚴謹的態(tài)度進行細心的觀察小 你就會有許多收獲。你也許也能象許多大科學家一樣改變世界。 結 布 置 1、背誦課文，進一步落實字詞。 作2、翻譯課文。 業(yè) 夢溪筆談二則 板 以蟲治蟲——子方 蟲——傍不肯——子方皆盡 歲以 大穰 . 書 設 中心塔動 錢帥——“患” 計 匠師——“密” ( 無奈 . 難堪 ) 喻皓——“笑” ( 鎮(zhèn)定 . 自若 ) 1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標著手，激發(fā)學生的興趣，

10、建立 “我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。 2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。 教 3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進學 步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性 反 成就由學生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創(chuàng)造思 性?！澳阌羞^這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人？”引導學生談自己 的經歷與感受，有助于學生深入理解創(chuàng)造性思維。 4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學生理解并聯系自身。 5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。 3 / 3