2019-2020年高中化學(xué) 2.1《膠體》教案 舊人教版選修.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 2.1《膠體》教案 舊人教版選修 一、教學(xué)模式：引導(dǎo)——探究教學(xué)模式 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、 陳述性知識目標(biāo)： 掌握膠體的重要性質(zhì)，并能運用膠體知識解釋日常生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象 2、 策略性知識： 實驗——自主探究策略 3、 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法培養(yǎng)與訓(xùn)練 在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析、推理等能力，逐步形成科學(xué)探究的方法及實 事求是的科學(xué)態(tài)度，并在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三、教學(xué)任務(wù)分析： 1、 確定學(xué)生已有的知識、能力 （1） 學(xué)生已掌握膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別； （2） 已學(xué)過光學(xué)、電學(xué)等物理知識； （3） 具有一定的實驗、觀察、假設(shè)、分析、推理等能力。 2、使能目標(biāo) （1） 陳述性知識目標(biāo)：掌握膠體的性質(zhì)——丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳、膠體的凝聚以及凝膠等概念 （2） 智慧技能目標(biāo)：能運用化學(xué)實驗來制豆腐花，形成化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的科學(xué)理念；同時能運用化學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) 問題 假設(shè) 驗證 結(jié)論 應(yīng)用 五、教學(xué)媒體 實驗，多媒體課件 六、重點與難點 重點：膠體的性質(zhì) 難點：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；假設(shè)——驗證的實踐 七、教學(xué)過程： 師： 上節(jié)課我們已通過實驗制得Fe(OH)3膠體 呈現(xiàn)： 現(xiàn)有兩種液體，一種是膠體，一種是溶液，你能否從外觀上加以區(qū)別？ 生回答：不能，兩者都不分層，都是均一穩(wěn)定的 師追問：膠體有無特殊的性質(zhì)可用來區(qū)別于溶液呢？ 通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師提供素材：桌面上有兩瓶液體：一瓶是Fe(OH)3膠體，一瓶是溶液，桌上有一個手電和一張黑 的紙，黑紙的作用是作底襯 生實驗 學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象 師講述：此實驗是由英國物理學(xué)家丁達(dá)爾發(fā)現(xiàn)的，故稱為丁達(dá)爾現(xiàn)象 組織學(xué)生探究：為什么膠體在光照下有光亮的通路而溶液沒有？ 學(xué)生：搜索記憶庫的知識，膠體與溶液的最大區(qū)別是微粒直徑的大??；手電筒會發(fā)光，光照到物體上會反射、折射和散射現(xiàn)象（聯(lián)系物理知識） 學(xué)生頓悟：能用剛才的思維來解釋丁達(dá)爾現(xiàn)象 師問：能否舉一些生活中的一些實列呢？（理論聯(lián)系實際） 學(xué)生舉例： 如光線透過枝葉繁茂的樹林，看到光線的通路； 光線透過窗戶上的小孔，看到通路； 晚上駕駛員車燈一照形成光束等； 過渡：同學(xué)們舉的例子非常恰當(dāng)，當(dāng)我們分不清哪個是溶液哪個是膠體時，最簡便的檢驗方法是光照。膠體除了具有丁達(dá)爾現(xiàn)象外，還有沒有其他的性質(zhì)呢？ 下面請同學(xué)們看一個多媒體課件： 多媒體顯示： Fe(OH)3 陽極 陰極 師講：通電之前，F(xiàn)e(OH)3膠體呈均一穩(wěn)定的紅褐色液體，請同學(xué)們仔細(xì)觀察通電后的現(xiàn)象 學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象： 通直流電后，陰極區(qū)域顏色變深，陽極區(qū)域顏色變淺 師：回答得很好，如何解釋上述現(xiàn)象？ 學(xué)生：分組討論 師提示：充分運用已有的物理化學(xué)知識 學(xué)生匯報討論結(jié)果：均一的顏色變得有深淺，說明溶液的濃度發(fā)生了變化。在陰極區(qū)域顏色變深，說明膠體微粒濃度變大，濃度變大說明膠體的微粒發(fā)生移動。而在通電的情況下 ，膠粒移動說明是帶電的，根據(jù)物理知識，陽離子向負(fù)極移動，證明Fe(OH)3膠粒是帶正電的。 師評價：整個探究的推理思維非常嚴(yán)密，滴水不漏。 確實，F(xiàn)e(OH)3膠體微粒是帶正電荷的，在通電的情況下移動，膠體的這種性質(zhì)我們叫電泳。 師：膠體的分散質(zhì)微粒為什么會帶電呢？ 學(xué)生閱讀書本P46/第二段 （鞏固、強化）設(shè)問：硫化砷膠體放在電場中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)陽極區(qū)域附近顏色變深，硫化砷膠粒帶什么電荷？ 生答 （解決問題）現(xiàn)在我們能否解釋膠體和溶液一樣具有均一、穩(wěn)定性？若不通電，膠體長時間放置情況如何？ 學(xué)生討論，匯報結(jié)果： 膠體微粒帶電荷，同種膠體微粒帶同種電荷，而相同電荷間互相排斥，所以是均一穩(wěn)定的，長時間放置不會象濁夜一樣會沉降 （理論聯(lián)系實際）（1）土壤中的膠粒分散質(zhì)微粒帶負(fù)電，施銨態(tài)氮肥不 會使NH4+流失 （2）在水泥廠和煉鋼廠往往在高空通電，減少粉塵等 師：如何讓Fe(OH)3膠體發(fā)生凝聚而沉淀下來呢？ 生：假設(shè) （1）加陰離子，如MgSO4 （2）加As2S3膠體（帶相反電荷膠粒的膠體） 師：提供素材： Fe(OH)3膠體，MgSO4溶液，As2S3膠體 Fe(OH)3 As2S3膠體 學(xué)生：對比實驗驗證 Fe(OH)3 MgSO4 溶液 Fe(OH)3膠體 多媒體課件顯示：加電解質(zhì)后會產(chǎn)生凝聚的機理——發(fā)生電中和 師總結(jié)：膠體凝聚的方法有加電解質(zhì)，加帶相反電荷膠粒的膠體，加熱 聯(lián)系實際：長江三角洲的形成 出示照片 提示三角洲的地理位置（河海交接處） 再創(chuàng)問題情景：同學(xué)們有沒有聽說鹵水點豆腐？下面讓我們在化學(xué)課上親自來做一次豆腐 學(xué)生實驗：豆?jié){ 豆腐 步驟：1豆?jié){煮沸；2加入熟石膏；3振蕩后靜止 壓掉水 壓掉水 學(xué)生匯報現(xiàn)象：分層，上層是水，下層是豆腐花 豆腐 豆腐干 師：象這類膠體微粒和分散劑凝聚在一起成為不流動的凍狀物叫凝膠 能否再舉些凝膠的例子呢？： 生：水果凍，魚凍，肉凍 膠體的知識在我們生活中運用相當(dāng)光泛，就連人的生命體也離不開他。人體的血夜就是一種膠體。常見的腦血栓就是膠體產(chǎn)生凝聚而造成的 。膠體的知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等許多方面都有很重要的用途?，F(xiàn)逐漸發(fā)展成一門獨立的學(xué)科 膠體化學(xué)。這門學(xué)科的發(fā)展還有待我們同學(xué)去進一步探索、研究、發(fā)展和完善。