2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 25 慢性子裁縫和急性子顧客教案1 新人教版.doc

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《慢性子裁縫和急性子顧客》 教材分析 本單元圍繞“有趣的故事”這個(gè)主題，選編了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》和《棗核》這四篇課文。 《慢性子裁縫和急性子顧客》描繪了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。 《方帽子店》講述了一群孩子因?yàn)榉矫弊哟髦皇娣?，而發(fā)明了各種形狀的帽子，并受大家的歡迎，讓之前大家都習(xí)慣戴的方帽子變?yōu)椤肮哦钡墓适?。這個(gè)故事告訴我們：一成不變的不一定是最好的，只有學(xué)會(huì)變通才是最好的出路。 《漏》寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準(zhǔn)備下手時(shí)卻被老婆婆說(shuō)的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”，擺脫對(duì)方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。這個(gè)故事讓我們體會(huì)到民間故事的趣味性。 《棗核》講述了棗核人小志氣卻大，懲罰惡人，幫助鄉(xiāng)親，獲得大家的尊敬的故事。贊揚(yáng)了棗核的勇敢和聰明。 “口語(yǔ)交際”的主題是“趣味故事會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣?！傲?xí)作”的內(nèi)容是“這樣想象真有趣”，讓學(xué)生試著編寫一個(gè)童話故事。“語(yǔ)文園地”中，“交流平臺(tái)”讓大家交流復(fù)述故事的方法，“識(shí)字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“詞句段運(yùn)用”讓學(xué)生練習(xí)寫句子和說(shuō)話，“日積月累”中是一首描寫桃花的詩(shī)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大林寺桃花》。 3．理解課文內(nèi)容，品味生動(dòng)的詞句。 過程與方法 教師啟發(fā)、分角色朗讀、討論等多種方法相結(jié)合。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的故事中領(lǐng)悟深刻的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。 2．理解課文內(nèi)容，品味生動(dòng)的詞句。 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的故事中領(lǐng)悟深刻的道理。 教學(xué)措施 1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過分角色朗讀，表演課本劇等形式更深入地理解課文。 2．拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試編寫有創(chuàng)意的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 課時(shí)安排 《慢性子裁縫和急性子顧客》 2課時(shí) 《方帽子店》1課時(shí) 《漏》2課時(shí) 《棗核》1課時(shí) 口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)1課時(shí) 習(xí)作：這樣想象真有趣1課時(shí) 語(yǔ)文園地1課時(shí) 25　慢性子裁縫和急性子顧客 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。 2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。 課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 “裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。 二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累 1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。 2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。 (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。 字謎示例： 聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。(謎底：取) 形近字歌示例： 卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。 務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。 襯：山村植樹木，人人來(lái)付出。縫衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。 衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。 負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。 責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jī)，嘖嘖人稱贊。 (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 書寫指導(dǎo)： “卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。 “貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭? “夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱，撇捺伸展。 “務(wù)”上下重心平穩(wěn)。 “襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。 “衫”左窄右寬，左右高度要看齊。 “責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。 “藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。 易錯(cuò)提示： “卷”的下部是“”，不是“巳”。 “貨”的上部是“化”，不是“代”。 “襯”的左部是“衤”，不是“礻”。 (3)歸類識(shí)字。 歸類示例： 生—性(性格)—姓(姓名) 貝—貨(貨物)—資(資產(chǎn))—賀(祝賀) 乙—藝(藝術(shù))—億(億萬(wàn))—憶(回憶) 三、通讀課文，整體感知 1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。 2．課文主要講了一件什么事？ 明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。 四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語(yǔ)。 性格　卷發(fā)　取貨　夾襖　夸口 服務(wù)　襯衫　負(fù)責(zé)　藝術(shù) 2．導(dǎo)入新課。 同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論) 其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。 二、課文研讀，突破重難 1．學(xué)習(xí)第一部分。 (1)課文第1自然段交代了什么？ 明確：交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物?！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。 (2)從第2自然段中你知道了哪些信息？ 明確：從第2自然段中顧客對(duì)裁縫說(shuō)的話中，我知道了：①顧客的要求是做件棉襖；②他已經(jīng)跑了三家裁縫店；③他知道自己性子急；④他想知道裁縫什么時(shí)候能做好衣服。 (3)裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？ 明確：因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。 (4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 明確：因?yàn)樗李櫩托宰蛹保圆还苣膫€(gè)季節(jié)拿到棉襖都會(huì)穿上，但是如果季節(jié)不對(duì)，穿上棉襖會(huì)被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會(huì)做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。 (5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達(dá)的是什么意思？ 明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會(huì)因?yàn)榧毙宰佣┥稀? 2．學(xué)習(xí)第二部分。 (1)顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？ 明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。 (2)想一想：聽裁縫說(shuō)“還沒開始裁料”時(shí)，顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？ 明確：顧客會(huì)氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服啊！” 3．回顧全文。 (1)裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么看待的。 明確：示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻€(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。 示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。 (2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？ 明確：這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。 (3)嘗試復(fù)述這個(gè)故事。 三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。 (1)按要求改寫句子。 ①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) ②顧客說(shuō)：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。”(改成轉(zhuǎn)述句) ③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。(改成肯定句) 明確：①一卷布料被顧客放到桌上。②顧客說(shuō)，那當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。③這位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。 (2)讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享一下。 明確：無(wú)論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能朝令夕改。 與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。 2．總結(jié)。 有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會(huì)給自己和他人的生活帶來(lái)更多的方便。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架