2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3古詩(shī)兩首教案 蘇教版.doc
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3、古詩(shī)兩首 教學(xué)要求: 1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn): 1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。 課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、提示課題 1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀: 尋 隱 者 遇 2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。 尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。 這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見。 3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如,詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒? 二、自學(xué)課文 1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。 2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。 3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗? 三、讀詩(shī)句,認(rèn)生字 1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。 2.提問(wèn):(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松、童。) (2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師 (3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢? 相機(jī)識(shí)字:言 采 藥 深 (4)朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下/問(wèn)/童子,(滿懷期望) 言師/采藥/去。(感到失望) 只在/此/山中,(又有了希望) 云深/不知/處。(無(wú)可奈何) 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹、放松。 童:上下結(jié)構(gòu)。上面是"立",下面是"里"。這個(gè)字橫畫多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。 言:發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。 師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞:師父、老師。 采:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 :深山、深海、深淺。 六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2) 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句,誰(shuí)背得多,誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。 二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展思維 讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排: 讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。 寫:寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。 (一)范讀:我出示古詩(shī)插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。 (二)初讀:學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 (三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩(shī)句,并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說(shuō)句意。 (四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩(shī),在理解句意的基礎(chǔ)上,串說(shuō)詩(shī)意。 (五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī),接著想象其詩(shī)景,結(jié)合詩(shī)意,把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。 三、劇本表演,感悟詩(shī)意 到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。 2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。 三教學(xué)過(guò)程 一、課前準(zhǔn)備:誦詩(shī)愛(ài)詩(shī) 1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī),是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨浚ㄖ該乘校?br>評(píng)價(jià):背的不錯(cuò),誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首?對(duì),咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。 瞧,搖頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩(shī),從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù),去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。 二、整體感受:勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題:所見。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友? 釋題:“見”什么意思?“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生:這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的,詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的。(出示袁枚及詩(shī)) 3、自由讀讀詩(shī),看看袁枚都看見了什么?圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字,借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(學(xué)生自由讀) 誰(shuí)會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音?!?qǐng)你讀給同桌聽一聽,讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下?!紩?huì)讀了,那我們一齊讀。 (隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰(shuí)能為他找個(gè)朋友?立:說(shuō)反義詞,做動(dòng)作。) 4、離開了古詩(shī),生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀——做小老師讀) 有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞) 怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的) 5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中,可是拼音娃娃不見了,誰(shuí)還會(huì)讀?(指名讀——齊讀) 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵,評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)) 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式,男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià),豎大拇指) 8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀) 三、情景悟意:感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入:一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。(評(píng)價(jià):你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美,也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。) 2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來(lái)了。(播放音樂(lè),學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮) 3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童,聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩(shī)。 出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?(2個(gè)) 4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī),還要知道他的意思。,想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。 5、誰(shuí)明白了,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流,補(bǔ)充) 6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名——齊讀) 7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α? 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾:看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?(林樾就是茂密的樹林) 振:聽,牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林,林子里的鳥都聽得到他的聲音。(回蕩) 8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9、他正唱得高興呢,忽然聽到了——(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做) 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 (教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。) 如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?) 10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。 指名讀,正音,齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩(shī),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀? 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎?,大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?!伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立:誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下? 12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)? 自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫下了這首所見?!R讀。 四、表演朗讀,探尋誦背樂(lè)趣。 1、小朋友,我的這首詩(shī)寫得好不好?喜歡這首詩(shī)嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣,把自己看見的,聽見的寫下來(lái)就行了) 2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問(wèn)。想不想聽聽,老師是怎么讀的?(詩(shī)配音朗讀) 3、聽著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么? 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來(lái)把你的所見表達(dá)出來(lái)吧。 5、學(xué)生展示——齊背 6、是呀,詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人,就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心,把所見的及時(shí)寫下來(lái),老師這兒還有一首所見,看看這位大詩(shī)人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見?在哪里寫的?齊讀題目。再讀詩(shī)看見了什么? (指名讀——交流所見——齊讀) 五、復(fù)習(xí)生字,寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮,看他們停在田字格里,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰(shuí)愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評(píng)。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見》 把《所見》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。 教后反思:《尋隱者不遇》是生動(dòng)的對(duì)話,《所見》是優(yōu)美的動(dòng)畫!我這樣告訴學(xué)生,并讓他們好好體味。這兩首古詩(shī)都是五言絕句,語(yǔ)言清新,平白,簡(jiǎn)易.看起來(lái)很簡(jiǎn)單易學(xué),教學(xué)時(shí)卻又各有重難點(diǎn)。 《尋隱者不遇》教學(xué)時(shí)從題目入手,理解課題之后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)隱者隱居的原因,從而了解中國(guó)古代的隱士,了解故事背景,為后文隱者隱得深埋下伏筆.從而讓古詩(shī)也頭尾相連,充分利用好題目.教學(xué)對(duì)話時(shí)主要讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)話并進(jìn)行表演,表演中學(xué)生用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩了作者的曲折傳情.由此可見表演是學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感的好辦法。 《所見》有動(dòng)有靜,讓學(xué)生想象畫面,練習(xí)朗讀與描述,從而體會(huì)兒童的天真可愛(ài).難點(diǎn)是續(xù)寫后面的故事,想象要合情合理,如何捕蟬要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。 教學(xué)過(guò)后,我還指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改寫成故事.第一篇可以以《尋隱者不遇》為例,大家一起練習(xí).但不應(yīng)局限于學(xué)過(guò)的古詩(shī),可以讓學(xué)生自由尋找素材鞏固練習(xí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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