2019春五年級語文下冊 第1課《神鳥》教案 語文S版.doc

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神鳥 教學(xué)時間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計課時 課題：1.神鳥 課時數(shù)：3 教材解讀：《神鳥》是語文出版社（S版）五年級下冊第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌? 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既…..也….”的用法，會用它造句。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識7個二類字：“伶、俐、婉、賊、澈、淙、袱”；會寫“伶、俐、婉、厲、唉、傍、吩、咐、賊、燥、澈、袱、蛇、救”14個一類 生字；掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、厲害、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等詞語。 預(yù)習(xí)作業(yè) 課后練習(xí)題 第一課時 教學(xué)板塊 個體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。 1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。 談話導(dǎo)入 出示導(dǎo)讀，明確重點 第二板塊—初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。 2、分組學(xué)習(xí)生字。 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 第三板塊—達標(biāo)檢測，匯報交流： 1、認(rèn)讀詞語：伶俐 淙淙 包袱 2、我會組詞。 伶（ ） 婉（ ） 唉（　　　） 鈴（ ） 碗（ ） 挨（　　?。? 玲（ ?。? 噪（　?。?澈（　　?。? 　賊（　?。≡铮ā　。?撤（　 　） 絨（　　?。? 躁（　　?。? 咐（　　　） 附（　　　） 3、多音字 　　mēn ( )　 　gēng( ) 　 mn( ) 悶 　　　 更 　 埋 　mn( ) 　 gng( ) 　 mi( ) 4、聽寫重點詞語：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、 5、理解詞語。（找出句子讀一讀，再解釋） 伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉、 檢測讀書情況 第四板塊—自讀全文，理清脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ （從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、課文講述了幾個故事？試加以概述。 （三個：獵人錯殺忠實的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯殺、阿爾拜錯殺善良的烏鴉的事） 3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。 4、回顧全文，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事的? 提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，實施課文中的大故事。在這個大故事中，又隱藏了三個小故事。 因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 5文章可以分為幾部分?(小組合作探究) 分兩部分： 一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。 二、（4——結(jié)束）依爾特戈爾可汗決心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。 自讀課文 理清文章脈絡(luò) 第五板塊—質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題） 出示目標(biāo)：（或讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲） 1、學(xué)會13個一類字，三個多音字。會認(rèn)7個二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。 2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。 布置作業(yè)： 1、讀課文三遍，簽字。思考書后１、２題，在書上做旁批。 2、聽寫課后生字詞。 小組合作學(xué)習(xí) 質(zhì)疑不懂的問題 教學(xué)時間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計課時 第二課時 教學(xué)板塊 個體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—激情導(dǎo)入。 上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。 （從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、理清文章結(jié)構(gòu)。 3、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價值的問題，師梳理總結(jié)。 回憶課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu) 第二板塊—出示目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力，進一步增強熱愛我們祖國大家園的情感。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。 學(xué)習(xí)課文，體會關(guān)聯(lián)詞的運用 第三版塊—合作學(xué)習(xí)，小組討論。 1、指名讀1—3自然段。 （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？（組內(nèi)互相說一說） 抓住要點： （1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既 ～～ 也 ～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句） （2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情； （3）、可汗被打動，嘆了氣； （4）、神鳥逃脫。 3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達了人們怎樣的心愿？ （一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。談?wù)勀銓λ麄兊目捶ǎ? （2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法） 匯報：（1）、分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。 獵人（守信、不貪別人錢財）——殺——狗（忠實） 錯 農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯 阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤 （2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良） （二）文章表達了人們怎樣的心愿？ A ①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 ②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 ③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 B是怎么表達的？ 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。 4、齊讀最后一段。 “唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，這個結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)交流） （1）、可汗也富有同情心。 （2）、神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。 （3）、告訴人們：要做善良的人。 合作學(xué)習(xí) 小組討論 匯報檢測 第四版塊—總結(jié)全文，深化理解。 1、能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 要點：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 2、讀了這個故事后，你受到什么教育？ 總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的 3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡～ 4、布置作業(yè)： 1、《作業(yè)本》中相應(yīng)的題。 2、把故事講給家人聽 3、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。 總結(jié)全文 深化理解 教學(xué)時間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計課時 第三課時 教學(xué)板塊 個體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—出示教學(xué)內(nèi)容： 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、熟讀課文，完成課后第三題。 復(fù)習(xí)字詞，熟讀文章 第二板塊—自主學(xué)習(xí)，合作交流。 1、自讀課文，說說課文告訴我們一個什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么？ ①、如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也 會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個善良的人。 ②、總——分結(jié)構(gòu) 先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實寫它真的聰明。 2、完成課后練習(xí)。 （1）、讀句子，想想“既 ～ 也 ～”在句子里表示什么意思。 （2）、選詞填空。 既 ～也 ～ 既 ～ 又 ～ ①、這棵老槐樹（ ）高大（　）粗壯。 ②、要完成這項任務(wù)（　?。┮兄苊艿挠媱潱ā　。┮星袑嵉拇胧?。 ③、這個機器人（　?。┛梢哉写腿?，（　?。┛梢院腿苏勗?。 （3）、用“既～ 又 ～”造句。 （4）、填關(guān)聯(lián)詞，再用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。 好厲害的鳥哇，都說誰也捉不住它，我（ ）把它捉?。?）。 3、完成課后帶★號的選做題。 （明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的。） 4、抄寫優(yōu)美詞語。 聰明伶俐 枝葉繁茂 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 滴滴答答 婉轉(zhuǎn)地啼叫 裂縫 自主學(xué)習(xí)，小組合作交流 第三板塊—匯報交流： １、 各小組派代表回答以上問題。 師總結(jié)：鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 ２、聽寫生字詞。 第四板塊—練習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1、 完成《作業(yè)本》相應(yīng)的題。 2、 預(yù)習(xí)第二課 板書設(shè)計： 神鳥 ↙　　　　 ↓　　↘ 狗的忠實　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷無辜，甚至?xí)χ伊肌＃? 教學(xué)后記：