2019四年級語文上冊 18《小鎮(zhèn)的早晨》教案4 浙教版.doc

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小鎮(zhèn)的早晨 教材分析 《小鎮(zhèn)的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮(zhèn)新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內涵和時代氣息。欣賞這篇文質俱美的散文，會給人身臨其境之感。學生在學習過程中，能培養(yǎng)愛國主義感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 課文第1自然段介紹了小鎮(zhèn)所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉(xiāng)的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮(zhèn)早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮(zhèn)早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮(zhèn)恬靜的氣氛。學生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現(xiàn)展現(xiàn)了小鎮(zhèn)忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮(zhèn)在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發(fā)，由衷地表達了作者對小鎮(zhèn)早晨的熱愛之情。 教學目標 1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。 2、引導學生自學課文，了解小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。 3、培養(yǎng)學生質疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力，養(yǎng)成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情。 4、練習有感情地朗讀課文。 教學重點 1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。 2、在讀書中體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情，理解小鎮(zhèn)早晨的恬靜。 教學難點 理解“小鎮(zhèn)的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的?！? 教學建議 教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在設計具體餓教學活動時，力求體現(xiàn)“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。 理解課文應從整體入手，從學生的感受出發(fā)，結合課文內容了解小鎮(zhèn)的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮(zhèn)早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發(fā)學生說說這些主要內容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。 課文的2—4自然段都是總分段式。教學中可重點指導第2自然段的學習，引導學生充分體會“總分”的關系：先寫小鎮(zhèn)的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮(zhèn)的美景。有許多同學未必到過江南水鄉(xiāng)，書上的內容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學生以感性的認識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學第3自然段可采用小組合作學習的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮(zhèn)早晨的熱鬧景象。教學第4自然段可采用自學的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮(zhèn)早晨的忙碌景象。 欣賞這篇文質兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學。要充分發(fā)揮學生的主體性，突破重點、難點，完成教學任務，以培養(yǎng)學生的審美能力， 建議本課教學3課時。 拓展習題 一、在括號里填上合適的詞。 （ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜 （ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場 二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。 （1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。（ ） （2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ） （3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ） 三、根據(jù)意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。 （1）遠遠地相互對應。 （ ） （2）東西太多眼睛看不過來。 （ ） （3）忙著做各種事情。 （ ） 四、課文2—4自然段寫了小鎮(zhèn) 、 和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。 相關資料 桃源鎮(zhèn)簡介：素以“江南魚米之鄉(xiāng)”著稱的桃源鎮(zhèn)是蘇、錫、常地區(qū)首批對外開放的衛(wèi)星鎮(zhèn)。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮(zhèn)南有滬杭高速公路貫通，鎮(zhèn)北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮(zhèn)而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮(zhèn)歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮(zhèn)東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句?！捌D苦奮斗、合力拼博、強鎮(zhèn)富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。 目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。 精品教案 教案（一） 教學準備：錄像片、實物投影儀、課件等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1、播放江南水鄉(xiāng)早晨的風光片，學生欣賞。 2、學生說說自己的感受。 3、這節(jié)課老師帶大家到江南小鎮(zhèn)去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨，滿足你的愿望。 4、板書課題，齊讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》。 5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？ 二、初讀課文，領略課文內容。 1、教師配音范讀課文。 2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。 4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。 5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。 6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。 （過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 三、自讀自悟，體會感情。 1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)早晨獨有的恬靜情景。） 2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)早晨的恬靜寫具體的？ 3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜和作者的喜愛。） 4、集體交流重點句： （1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。 （2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。 5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？ 6、引導背誦。 （1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？ （2）你想用什么辦法背誦？ （3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背） （4）指名看課件解說。 四、合作研讀，開拓思維。 1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？ 2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。 （1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？ （2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？ 3、有感情地練讀你最喜歡的句子。 4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！讓我們配上優(yōu)美的音樂來表達對小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。 五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。 1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉(xiāng)風景圖等。 2、你能想象一下小鎮(zhèn)的未來嗎？將來你會為我們的小鎮(zhèn)做些什么呢？ 3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話 教案（二） 教學準備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。 教學過程： 一、 初讀課文，自主認讀生字。 1、初讀課文，劃出不認識的字。 （1）學生自讀。邊讀邊畫生字。 （2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。 2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。 （1）師引導學生說出自己認識的字。 （2）歸結識字的途徑。 2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。 3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。 二、整體感知課文，領悟課文內容。 1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。） 2、觀看錄像，美讀課文第一段。 （1） 教師范讀，故意讀的平淡。 （2） 學生對教師進行評價。 （3） 學生領讀、或者范讀第一段。 （4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。 （4） 讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。 三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。 1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。 2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。 （1） 引導學生找出總起句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。 （2） 圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現(xiàn)安靜的語句。 （3） 學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮(zhèn)的早晨是“恬靜”的。 （過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。 2、 放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。 3、 配樂朗讀。然后試著背誦。 四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。 1、教師布置小組合作學習要求。 請你以導演的身份參加討論。討論內容： 場景 演員 道具 臺詞 注意：討論的過程中多問一個為什么。 2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現(xiàn)場交流。 五、布置課外作業(yè) 1、搜集有關江南水鄉(xiāng)的資料，欣賞江南古鎮(zhèn)的美景。 2、觀察家鄉(xiāng)的一處美景，寫一寫它的特點。