2019春二年級美術下冊 第11課《蔬果變變變》教案 人教版.doc

《2019春二年級美術下冊 第11課《蔬果變變變》教案 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春二年級美術下冊 第11課《蔬果變變變》教案 人教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《蔬果變變變》 教學背景： 我們一年四季盛產(chǎn)品種多樣的蔬菜瓜果，我們不僅能品嘗到它們鮮美的滋味，而且還能觀賞到它們鮮艷的色彩和各種形態(tài)。此外，我們還能在各種宴席上，看到廚師運用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚、兔等各種美妙的形象?，F(xiàn)在正值春季，為什么不將這有利的條件運用到我們的教學中？為此，我在這節(jié)課《蔬果變變變》中，進行了一次“開放式”、“研究式”大膽的教學嘗試。本課《蔬果變變變》正是基于蔬菜瓜果與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的特征，使學生更多地關注生活，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力。 教學目標： 1、知識目標：使學生了解蔬果造型有關知識和制作方法。 2、能力目標：發(fā)展學生的形象思維、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。 3、情感目標：引導學生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。 4、德育滲透：結合生活實際設計活動，使學生的學習與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活、熱愛生活。 教學重點：通過蔬果造型的練習，開發(fā)學生的形象思維和造型能力。教學難點：蔬果的制作方法，通過示范解決。利用材料的特性，實現(xiàn)構思、設計意圖。 學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙教具準備：磁帶，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。 教學過程： （一）課前看動畫，渲染氣氛 課前欣賞動畫，使學生精神飽滿，渲染氣氛。 （二）小品展示，激發(fā)興趣。 通過“電話”小品表演展示茄子手機、“金剛”、“雙節(jié)棍”“麥克風”等作品，引發(fā)學生興趣：這么好玩的作品是怎樣產(chǎn)生的呢？ （三）分析作品，合理構思。 引導學生如何根據(jù)現(xiàn)有的材料合理構思 （四）發(fā)散思維，解決問題。 培養(yǎng)學生的思維能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 （五）自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。 鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注意安全。作業(yè)要求：利用各種蔬菜瓜果進行造型。并營造輕松愉快的氛圍。 （六）展示作品,互相交流采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價 （七）小結 老師看出來了這節(jié)造型課給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐，記住，學習是快樂的。 （八）收拾與整理。 先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他物品歸類收拾，將桌子擦洗干凈，注意安全。 教學注意事項： 1．教學思想的創(chuàng)新 教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。本課通過一系列教學創(chuàng)新手段（動畫片段趣味性導入法，實驗操作、人性化的互評方式等等），開發(fā)學生的想象、創(chuàng)新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創(chuàng)設情景，找尋方法步驟，培養(yǎng)學生的觀察力和探究實踐能力，體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。 2．教學方式的靈活性 教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：故事游戲?qū)搿鷮嶒瀯?chuàng)作→自我找尋方法→進入故事想象創(chuàng)作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環(huán)節(jié)都是在學生積極主動參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師靈活精心的教學設計和引導啟發(fā)。這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內(nèi)容也是相應和相互統(tǒng)一的。 3．教學評價的個性化 傳統(tǒng)的美術教學評價，往往只看學生作品的優(yōu)劣，而對于學生的作業(yè)過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業(yè)的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現(xiàn)出人際間的交流與關懷。