新版PEP小學英語三年級上冊教材分析及教學建議

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1、 新版PEP小學英語三年級上冊教材分析及教學建議 宏河鎮(zhèn)小學 樊梅梅 一、新版《小學英語課程標準》下的教學目標 《新課標（2012）》明確規(guī)定：義務教育小學六年級結(jié)束時應達到二級目標的要求。要求學生對繼續(xù)學習英語有興趣；能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的小故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的描述；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣；樂于了解外國文化和習俗。 修訂后的基本技能培

2、養(yǎng)的目標扎實、興趣的培養(yǎng)要求到位。二級分級目標的描述，主要在四個方面發(fā)生了變化。第一，擴展了對口語表達的要求，提出“并能就日常生活話題作簡單敘述”的要求。在原有交換信息的要求之外，即以對話為主的活動方式，增加了進行“簡單敘述”的要求，即學生圍繞簡單的話題，進行獨立表達。豐富了活動的形式和要求。第二，明確了對講小故事和唱簡單歌謠的具體要求。明確了教師在活動中的角色，并重新界定了表演的內(nèi)容是“小故事”和“小短劇”，是有主題、有情節(jié)的內(nèi)容，而不是一般意義上的對話。第三，寫的要求發(fā)生了變化，由“寫簡單的句子”變?yōu)椤昂唵蔚拿枋觥?，突出了語言的工具性和交際意義。不是簡單地寫句子而進行練習，而是要有目的地進

3、行“描述”。寫作的長度也不是停留在句子層面，而是以意義表達為核心的小語篇?？梢允菃蝹€句子，也可以是多個句子，但都要以有意義的表達為基礎(chǔ)。第四，豐富了對學習策略的表述。明確提出要形成“良好的學習習慣”。這是為升入初中，開始三級學習做準備。 二、了解本冊教材的教學內(nèi)容及教學目標（三年級上冊） 我們在進行教學之前，一定要學習《課標》，通讀教材，明確教學目標，了解教材修訂遵循的編寫原則，并了解新舊教材在內(nèi)容編排上的變化以及結(jié)構(gòu)上做了什么樣的調(diào)整，只有這樣才能有利于自己的教學。 （一）教材單元結(jié)構(gòu)對比介紹 1. 單元順序的調(diào)整。 調(diào)整了Unit 2（身體部位）和Unit3（

4、顏色）的順序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（顏色）兩個單元之間的話題緊密聯(lián)系，便于學生學習顏色時復現(xiàn)文具內(nèi)容：e.g. I have a red pencil. 2. 新授單元的結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 學習單元由主情景圖、A、 B、C、檢測頁五部分構(gòu)成，共10頁； P. 1-2：主情景圖（蝴蝶頁）選學部分 P. 3-5：A部分 必學部分 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds P. 6-8：B部分 必學部分 Let’s talk，Let’s learn，Start to read P. 9：檢測+歌曲 必

5、學部分 P. 10：C部分 （故事） 選學部分 (二) 教材修訂重點內(nèi)容的變化及修訂原則 1. Let’s Talk （會話教學） ① 減少了話輪。 ② 拆分了易混淆的語言。 ③ 恰當?shù)厝谌胛幕? 2. Let’s Learn （詞匯教學） ① 增加了語境語言。 選用簡單常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈現(xiàn)單詞,體現(xiàn)詞匯教學“詞不離句”的原則。 ② 在話題詞匯中刪減了非課標詞。 Unit 1：sharpener Unit 2：p

6、ink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124詞減為64詞 ③ 恰當?shù)厝谌胛幕? 在分級標準中，二級的詞匯學習目標是這樣描述:“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；學習有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題”.要求合理設(shè)計教學內(nèi)容, 科學控制課程容量, 減輕學生過重負擔.

7、 3. Letters and sounds 字母與語音部分 新課標對于語音學習的二級目標要求《新課標（2012）》 ① 正確讀出26個英文字母。 ② 了解簡單的拼讀規(guī)則。 ③ 解單詞有重音、句子有重讀。 ④ 了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 三年級上冊要求學生能正確認讀、書寫26個字母，并能掌握字母的順序。了解輔音字母的發(fā)音。 在這部分的教學中，聽力部分提供：字母名稱音（升降調(diào)）；操練字母名稱音的歌謠；字母在單詞中的發(fā)音。當學生在聽到輔音字母及例詞，如，d /d/ dog，能圈出對應的字母。這樣考查字母音和形之間的對應關(guān)系；教學時教師應給予學生正確的字

8、母筆畫、筆順以及占格示范。 4.Start to read 閱讀啟蒙 三年級上冊強化字母、單詞與核心句的認讀 此版塊主要有兩類活動：字母認讀和詞形辨認。前者旨在有一定意義的語用情境的游戲活動，幫助學生鞏固各單元中所學字母，并訓練學生的觀察力。后者是一個詞形辨認的活動。教材提供了有一定意義的畫面，使詞形的辨認不會孤立地、沒有任何意義地進行。 5.Culture 文化意識 文化意識是英語課程五維目標之一；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。 新課標對于文化意識學習了解的二級目標要求《新 課 標（2012）》。 ①對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻? ②知道英語國家

9、中典型的飲料和食品的名稱； ③在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化差異。 在新教材的編排中，它不是一個獨立的版塊，修訂后的教材將文化內(nèi)容融合在教學內(nèi)容之中：主情境圖；對話；詞匯；任務活動之中。 （三）本冊教材的主要教學目標 1. 能聽、說、讀、寫26個字母，并能按字母順序背誦、默寫。并了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)實物、圖片說出所學單詞（包括文具、顏色、身體部位、動物、食物和1～10的數(shù)字），要求讀音正確。 3. 能比較熟練的運用所學的日常交際用語。 4. 能在非語言的提示幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5. 能演唱已學過的英語歌曲，

10、誦讀學過的歌謠。 （四）課時分配建議 《新課標（2012）》及教師教學用書特別指出：教師在保證完成基本教學目標的前提下，可以根據(jù)教學及學生的實際情況，靈活調(diào)整，科學整合，合理安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動，以保證教學實施適度合理。 每周2-3個課時，每單元4-6課時完成；立足于核心教學板塊（Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds），合理整合教材內(nèi)容。 1. Let’s talk 與 Let’s talk整合； 2. Let’s talk與Let’s learn整合； 3. Let’s learn與Let’s learn

11、整合； 4. Letters and sounds分散到各單元課時中分解處理 5. Start to read與Let’s learn/Letters and sounds整合。 6. Let’s check檢測頁融合到教學課時中完成。 比如，三年級上冊Unit 2 的課時可以這樣安排。 第一課時：Part A Let’s talk 與Part B Let’s talk 的整合。 ① 學習核心句型Good morning.∕Good afternoon.和 This is …. 了解Mr 和 Miss的用法。 ② Draw and say. 第二課時：① 整合Part

12、A Let’s talk 與Part B Let’s talk，繼續(xù)學習核心句型Nice to meet you . Nice to meet you , too. ② Let’s play . ③Let’s check ：Listen and tick(√) or cross () . 第三課時：Part A Let’s learn 與Part B Let’s learn 的整合 學習新詞red, blue, yellow, green, orange, 并會說句型 I see …. Let’s do . 第四課時：Part A Let’s learn 與Part B L

13、et’s learn 的整合 將繼續(xù)學習有關(guān)顏色的單詞 black , white , brown Let’s do . Read and tick .(P 19) 第五課時：① Letters and sounds ② Start to read 第六課時：① 利用主情境圖鞏固Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds復習中的內(nèi)容. ② Story time ③ Let’s sing 三、重點板塊教學目標及教學建議 （一）提倡的教學理念 1. 小學英語教學是學生學習能力發(fā)展的重

14、要階段。教師在教學過程中要了解并掌握以下基本理念： 小學階段的教學活動應該簡單易操作，年齡越小，活動越簡單，主要體現(xiàn)在操作過程與認知要求上； 對低段年級來講，學習活動應以口語活動為主； 小學階段在聽說讀寫方面的順序要求是：要求學生寫的詞學生應該先會讀，要求讀的詞應該先會說，要求會說的詞應先聽懂； 應采用能調(diào)動多項感官參與的活動，以有利于小學生英語學生，如TPR; 設(shè)計讀寫活動時，盡可能選擇小學生已能流暢進行口語表達的話題； 設(shè)計課堂活動時，盡可能考慮小學生的自我意識和與他人合作的意識，以使課堂活動既有利于小學生的語言能力的培養(yǎng)，又有利于其合作意識的培養(yǎng)； 學習策略訓練對小學生來講

15、同樣重要； 小學生已經(jīng)開始形成自己的學習傾向與學習風格，形式多樣的學習活動有助于他們意識自己的傾向與選擇； 快樂、輕松的課堂活動有助于形成小學生喜歡的課堂氛圍。 2. 小學階段英語教學涉及學生語言發(fā)展的多個方面，教學過程中教師應該注意不同的教學活動要區(qū)別對待。 對話教學 對話教學的重點是培養(yǎng)學生單元的重點句型和表達法進行口頭表達的能力，教學重點是“說”； 要從課本走向?qū)W生的生活實際，鼓勵真實、自然的表達； 準確性與流利性兼顧。 聽的教學 教學重點是“聽”； 要注意培養(yǎng)學生對語音的敏感性； 注意培養(yǎng)聽的策略（如抓住關(guān)鍵信息，不需要逐句聽懂）； 可以在聽的基礎(chǔ)上進行說的練習

16、。 詞匯教學 要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區(qū)別對待； 單詞教學順序應該從音、義、形來考慮，而不是大家經(jīng)常說的音、形、義； 在教授新詞匯時，不要過早提出拼寫的要求，不要強調(diào)拼寫的準確性。 語法教學 要引導學生體會和感受語言的使用； 盡量使語言現(xiàn)象自然出現(xiàn)； 不要求學生對語法知識的透徹理解與掌握。 語音教學 引導學生直接模仿正確的發(fā)音； 培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強調(diào)音標教學。多采用phonics教學法即語音教學法，也就是自然拼讀法。 歌曲與歌謠的教學 運用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氣氛； 可以引導學生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型，但不要求學生完全掌握； 歌謠中的其

17、他生詞和句型不要去理解。 閱讀教學 培養(yǎng)學生獲取信息的能力； 培養(yǎng)學生對閱讀的興趣； 培養(yǎng)對閱讀的自信心。 故事教學 故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言； 要突出“講故事”，教學重點是理解； 引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境； 語音、詞匯和語法不是故事教學的重點。 寫作教學 小學階段可以開始培養(yǎng)學生的寫作能力； 應該讓學生有目的地寫； 寫作教學的過程應循序漸進； 不同階段應有不同的寫作評價標準。 （二）對教材處理與教學的七點建議 1.將學生的興趣、積極性、自信心放在首位 在英語教學諸多考慮因素中，我們應將激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學

18、習的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學生失去了興趣和信心，什么教學方法都沒有用。為此，我們應做到想方設(shè)法，千方百計。 充分利用和發(fā)掘教材的激趣優(yōu)勢 以教材的第一頁“Welcome to English”為例，這是教材精心設(shè)計的開場篇，它向同學們展示了一幅不是“零”的零起點漫畫圖。圖中展示了同學們身邊的、與生活密切相關(guān)的、并且還是同學們會說的一些外來語。這頁開篇圖可以讓他們驚喜地感到：原來我們的生活中有這么多的英語！原來自己已經(jīng)能說英語了！懂英語真有趣！這就使他們一開始就感到了English is useful ! English is fun ! English is ea

19、sy to learn ! 課本中有很多能激發(fā)學生英語學習興趣的好材料，我們應很好地利用這些課本資源。激趣首先應充分利用教材。 設(shè)計生動有趣的課堂教學活動 認真設(shè)計活動，利用有趣的活動作為載體，扎扎實實落實教學任務，讓學生學有所成，體驗成功，樹立自信。 2.精心設(shè)計第一堂課，將第一堂課的效率最大化 小學階段的第一堂英語課對于學生來說非常重要，這堂課很可能對學生的今后的英語學習產(chǎn)生深遠的影響。我們應精心設(shè)計好第一堂課，第一，要使這節(jié)課能激起同學們英語學習的強烈欲望；第二，應在這節(jié)課中抽出一定的時間向?qū)W生提出要求和訓練最基本的課堂習慣（以后逐步增加內(nèi)容，不可能一步到位）。設(shè)計

20、第一節(jié)課時，要注意給“激發(fā)興趣”和“訓練習慣”安排必要的充足時間，不要急于完成教材內(nèi)容。 “磨刀不誤砍柴工”，花在此時此處的時間和精力定可收獲回報。濃厚的興趣與良好的習慣將為學生提供持久的動力和騰飛的翅膀。充分利用好了第一堂課，我們可以獲得“Well begun is half done” 的效果。 3.分析教材，明確目標要求 教師在進行新單元教學之前都應分析教材，了解單元話題、基本詞匯、目標要求等。目標有教學導向作用，對本教材安排的各個板塊，教師必須明確其目標要求，即該板塊對學生有什么要求，是要求理解？還是要求掌握？（如“Story time ”的教學目標是拓展、分層教學,　不需操練上口

21、 / “Chant”、“Sing”的教學目標是服務于語言教學和活躍課堂，不需花很多時間逐詞逐句地教唱或領(lǐng)導念／“Let’s make” 是通過小制作，檢測學生用所學語言做事的能力；“Let’s do” 是通過TPR活動，練習并運用所學的詞匯，都不需教老師說的英語指令。 如教師不了解目標要求，就會眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都抓不到，沒有教學效果。 4.從實際出發(fā)，創(chuàng)造性使用教材 由于新教材的編排采用大容量輸入模式，在教學內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性和彈性。新課程要求教師在保證完成教學基本目標的前提下，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學內(nèi)容和進度。因此，教師應深入鉆研教材，認真分析學生情況，合理調(diào)

22、整順序與適當進行增刪，以最大限度滿足教學實際的需要，滿足學生個性發(fā)展的需求。 例1：對Story time（趣味故事教學）的處理 本冊每單元C部分中趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到語言擴展和對不同學生進行分層次教學的作用。 ①基本要求是：聽懂故事、理解故事，能跟著錄音指著圖講故事；②對基礎(chǔ)好的學生要求是：聽懂故事、理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵利用學過的知識增加故事的語言；③對基礎(chǔ)暫時較差的學生要求是：理解故事，能跟著錄音指圖。 建議：培養(yǎng)學生初步的“閱讀”習慣與能力（留出一點時間，讓學生自己讀一讀，看一看）。 注意：該環(huán)節(jié)為拓展內(nèi)容，不需要反復帶讀、操練、

23、背誦等。 例2：對主情景圖的處理 主情景圖的多種功能： ①展示本單元語言和詞匯，教學目標一目了然。 ②作為故事線導出新單元。 全書6個單元，6幅情景圖均是一條故事線。教師可結(jié)合各單元話題，利用情景圖講述在這個單元中的中外小朋友將要干什么。 ③可用于輔助教學。 5.關(guān)于詞匯與會話中的句型教學 詞匯與句型的呈現(xiàn) 學生對詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學英語新授課中起著十分關(guān)鍵的作用，對激發(fā)學生興趣、提高教學效率有著直接的影響。備課時，我們應精心設(shè)計詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。 在詞匯教學中，可采用（1）直觀呈現(xiàn)法（利用實物、圖片、情景圖）

24、；（2）游戲呈現(xiàn)法（如利用“猜一猜”游戲 “What’s in my bag?”引出學習用品或玩具詞）；（3）故事呈現(xiàn)法（如U4中的小動物詞的教學中，就可以把要學的動物詞穿插在一個小故事中，用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等講述故事的主要內(nèi)容和片段，引出單詞）；（4）體態(tài)語呈現(xiàn)法，老師可以直接做動作引出單詞，學生也可通過TPR形式學習這些詞）；（5）懸念呈現(xiàn)法（如在教水果類單詞時，老師可以先在黑板上畫個圈，T問學生: What’s this ? SS會根據(jù)自己的想象回答: It’s a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書數(shù)筆，使它們變成 apple, ora

25、nge, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以舊帶新呈現(xiàn)法（7）融詞匯于句型之中（如U4A中Let’s talk句型是What’s this∕that? It’s …. ；Let’s Learn 詞匯是5個動物詞。 可將生詞放在句型中去操練It’s a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 當然，我們的基本原則是在舊語言中學新詞、用舊詞練習新語言。在句型教學中，可采用故事導出句型、情景導出句型、舊知引出句型，等等。總之，可以通過有趣而實效的生詞/句型呈現(xiàn)方式，收到好的導入效果。 詞匯與會話中句型教學的注意事項 （1）不要將生詞與句

26、型教學上成反復跟老師念、跟錄音機讀、集體讀、單人讀、大組讀、小組讀、男生讀、女生讀的枯燥的機械操練。應設(shè)計情景或游戲活動，并盡可能讓學生在有信息差的活動中進行操練與鞏固。 （2）新知輸入環(huán)節(jié)的操練要到位。這包括操練時間的長短與操練的分量。如果該環(huán)節(jié)的操練不到位，其后各環(huán)節(jié)諸多活動就會低效，但如果該環(huán)節(jié)操練過量亦不可取。因此，應把握好新知輸入環(huán)節(jié)操練量的“度”。 （3）句型教學中會話表演應循序漸進。表演可以采用以下形式和步驟：①示范性表演（老師可用手偶自配不同的聲音、可課前邀請學生排練等）；②鞏固性表演（小組練習過程中分角色表演/小組在全班同學面前表演）；③創(chuàng)造性表演（運用新舊知識，創(chuàng)設(shè)情景

27、進行表演）。這種穩(wěn)打穩(wěn)扎、層層落實的方式才能將教學任務落到實處。而一教完新句型馬上就讓學生上臺表演，缺乏充分操練的中間環(huán)節(jié)，這就是所謂的 “花架子” 。 （4）注意單詞的示范性教學。在詞匯和句型新知輸入教學環(huán)節(jié)中，老師對一些發(fā)音較難或易錯的詞要進行較為細致的示范性教學。如five---fine . How old are you ? I’m five. How are you ? I’m fine. 又如：Thank you . 單詞： crayon , mouth ， green ,brown,等。 6. 關(guān)于Letters and sounds的教學 學習英語的第一步是學習

28、26個字母，修訂后教材中的字母教學不僅要求學生學習聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形，還要求學生掌握26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在這個版塊的教學中，建議教師們分兩個階段進行。 教學生聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形。 此階段要做到：①注重發(fā)音的正確性，把握學生的發(fā)音難點，盡量讓學生多聽錄音模仿正確的發(fā)音，通過辨音等方法解決學生發(fā)音難點。②教師對學生字母的書寫要進行比較細致的指導，對字母書寫的位置、筆順以及筆畫都應有具體要求，嚴格訓練學生，打好書寫的基礎(chǔ)。 26個字母發(fā)音規(guī)律的教學 在學生掌握字母的音形之后，可進行26個字母的發(fā)音規(guī)律的教學。三年級主要是輔音字母在

29、單詞中的發(fā)音的教學。 ①主要任務:幫助學生了解字母（letters）與語音（sounds）之間的對應關(guān)系;學習字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 ②教學建議 教師在教學中，應盡量利用學生已學過的單詞，采用phonics教學法，通過引導學生聽音、辨音，總結(jié)出所學字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并通過教材和練習冊提供的活動幫助學生進行訓練鞏固。 ③Phonics教學法簡介 Phonics教學法，也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。 英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音

30、法。 國際音標是傳統(tǒng)的標音法，Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關(guān)系，不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。 孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。 　學習phonics 之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學習 phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics 。在掌握了phonics 后，

31、孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。 ④Phonics 部分教學建議 教學方法及教學策略 這一部分的教學對于我們一線教師來說，可能是一大難點。在教學中一定要有意識地滲透phonics教學，特別是在詞匯教學、字母及語音教學之中。它是一個循序漸進的過程。教師們可以根據(jù)自己的教學實際情況，采取分散學習或集中學習的教學方式去進行教學。在課堂上不僅要進行語音知識的教學，還要對學生進行良好的語音意識的培養(yǎng)。在這一部分的教學中，可以采取體驗—分析—推理—鞏固—拓展的教學策略來進行教學。 教學課例 Letters and sounds (Book 1 ,Unit 3)。

32、首先幫助學生掌握Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五個字母的字母音及書寫形式，并去體驗感知字母本身的讀音。然后教師再進行phonics的教學：第一步，Listen to the teacher.老師出示單詞，給學生示范詞的讀音，讓學生去體驗感知字母本身的讀音和在單詞中的發(fā)音間的聯(lián)系。第二步，Listen to the tape.讓學生多聽錄音，幫助他們?nèi)ゼ右苑治觥５谌?，Listen ,repeat and chant.可以讓學生自己去總結(jié)，去推理，并進一步培養(yǎng)他們的語音意識，。第四步，Listen and circle.老師幫助學生去鞏固所學。第五步，拓展：e-g, b-e-g; e-g

33、, f-e-g; h-e-g;f-e-k;h-e-k …… ，學生在鞏固拓展中很快就會掌握輔音字母f,g,h在單詞中的發(fā)音，他們也會慢慢地形成自己的一種語音意識。 Let’s learn 在這一部分的教學中，老師們要有意識地去滲透。比如在學顏色的詞時，學生很喜歡把blue, black , brown 這三個詞弄混淆。怎么辦？這就可以用phonics教學法去進行教學。先讓學生聽音、看詞，從而直觀地去體驗、感知bl,br,ck,n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運用，學生也就能輕松地聽說認讀這些詞了。 語音知識 輔音（C） 在單詞中只有一個發(fā)音的：b, d, f, j, h,

34、k, l, m, n, p, r, t, v, w, z 在單詞中有多個發(fā)音的：c, s, g, y 輔音字母組合： 搭配l：bl, cl, fl, gl, pl, sl 搭配r：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr 搭配s：sc, sk, sm, sn, sp, st, sw 三個輔音字母組合：scr, spr, str, squ 組合成一個新的發(fā)音或書寫形式：ch, sh, th, wh, ph, gh, -nk, ng 元音（V） 長音: CV be, go, hi CVe ate, like, rote CVVC paid, boat,

35、meet, meat 短音：VC 或者CVC it, hot, umbrella, apple 和r搭配的元音（r-controlled vowels）Vr或者CVr art, her, car等 雙元音/復合元音：VV saw, book, boil, out 7.注重活動效率 活動緊扣目標，服務教學 所有活動都是落實教學任務的載體，是手段而不是目的。因此，老師們在設(shè)計活動時，必須明確所設(shè)計該活動的目的。英語課堂上的所有游戲和活動必須緊扣本課教學目標，為教學服務。 活動頻率適當 應圍繞教學目標開展實效且高效的教學活動。在課堂教學高效率、快節(jié)奏的前提下，注意活動節(jié)奏的調(diào)整，講究課堂教學藝術(shù)。 新的課程標準對小學英語教師的要求越來越高，我們只有不斷地充實自己， 才能順應時代的要求。