一年級《漢語拼音jqx》flash課件的教案

《一年級《漢語拼音jqx》flash課件的教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級《漢語拼音jqx》flash課件的教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、漢語拼音《ｊｑＸ》教學設計 沙河源小學 劉書沂 教學目標： 1、學會聲母 ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。 2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與組成的音節(jié)，初步了解ｊｑＸ與組成音節(jié)時，上兩點生寫的規(guī)則。 3、通過熊小妹找到ｊｑＸ，并把他們送回拼音王國的情景自然滲透，有禮貌，堅強勇敢的教育。 教學重點與教學難點： 1、 ｊｑＸ的正確發(fā)音、認形、書寫。 2、 ｊｑＸ與單韻母的拼讀規(guī)則及拼讀練習。 教學過程： 一、情景導入，復習學過的聲母和單韻母，強調(diào)聲母、韻母的發(fā)聲要點。 二、指導ｊｑＸ的發(fā)音 1、利用情境圖，找到有魔法的ｊ

2、ｑＸ，相機進行對ｊｑＸ讀音進行指導 2、學生多種形式的練讀，鞏固發(fā)音。 三、指導記?。辏瘢氐男? 1、利用情景尋找表形圖指導記憶ｊｑＸ的形。 2、學生討論記憶ｊｑＸ（可以編兒歌、聯(lián)系生活、用鉛筆、手指等來擺一擺，記一記。 四、指導學生正確書寫聲母ｊｑＸ 1、 學生觀察課件，口述ｊｑＸ占幾格，由幾筆組成？ 2、 指導學生書寫ｊｑＸ （1） ｊ中下豎左彎，上格點對齊，學生在樹上描2個寫一個。 （2） ｑ在中格寫左上半圓，豎不要挨著第一根線，學生描兩個寫一個。 （3） 強調(diào)Ｘ的筆順，學生描兩個寫一個。 3、 生生互評 五、課中操 六、情景引入jqx與i相拼 七、情景引入，學

3、習ｊｑＸ與相拼及規(guī)則。 1、多媒體演示，學習ｊｑＸ與相拼的規(guī)則，“小小有禮貌，見到ｊｑＸ就脫帽” 2、游戲拼讀ｊ--ｊu ｑ--ｑu x--xu 3、情景鞏固ｊｑＸ與相拼的規(guī)則 4、情景迷路，學生相機選擇正確的音節(jié)，練讀ｊｕ qｕ xｕ的四聲。 九、情景拼讀音節(jié) 1、創(chuàng)設情景把拼音ｊｕ、qu、xu的拼讀與生活聯(lián)系起來。 十、總結(jié)回味并自然滲透思想教育 1、情景回顧，終于完成任務，到達拼音國，整體復習aoeiubpmfdtnlgkhjqx 2、總結(jié)收獲，小結(jié)成果。 板書設計：（略） 《j q x》 說 課稿 沙河源小學 劉書沂 各位老師，大家好： 首

4、先我代表學校歡迎大家光臨我校一起探討拼音教學。今天能有這樣一個機會，給大家提供一節(jié)探討課例，實實在在很感謝教研員楊明老師，沙灣路劉磊老師，以及我們學校的領導的支持。我衷心希望在場的給老師能給予我教學上真誠的幫助。 下面我將我整個教學設計做如下說明： jqx是北師大語文一年級上冊第9單元的一課。本課首先安排學習6個聲母：g k h j q x，要讀準他們的發(fā)音，認清他們的字形，觀察6個聲母在拼音格的位置。繼續(xù)學習拼讀音節(jié)，本課開始學習三拼音節(jié)是教學難點之一。Jqx與的相拼規(guī)則是難點之二。關于這兩個教學難點，我把他們分散在兩節(jié)課分別進行突破。三拼音節(jié)與學習gkh為一課時，Jqx與的相拼規(guī)則與學

5、習jqx為第二課時。 根據(jù)課標和學生的認知情況，我制定了以下三個教學目標： 1、學會聲母 ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。 2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與i、組成的音節(jié)，初步了解ｊｑＸ與組成音節(jié)時，上兩點生寫的規(guī)則。 3、通過熊小妹找到ｊｑＸ，并把他們送回拼音王國的情景自然滲透，有禮貌，堅強勇敢的教育。 教學重點與教學難點： 1、 ｊｑＸ的正確發(fā)音、認形、書寫。 2、ｊｑＸ與單韻母的拼讀規(guī)則及規(guī)則。 教學過程及設計理念： 1、依據(jù)《課標》的理念，兒童的有效注意力時間短暫的心理特點，我主要采用創(chuàng)設情境，組織形式多樣的學習活動

6、開展整個教學。一開課及向孩子們宣布今天的學習任務：找到三個聲母寶寶，并把他們送回拼音國。同時巧妙引入熊小妹這個卡通形象和我們一起執(zhí)行任務。 2、運用多媒體課件讓學生在情境中、游戲中愉快的學習拼音，運用拼音，同時強調(diào)情景創(chuàng)設和游戲設計的目的性、整體性、有效性，為突破、鞏固教學重難點服務。這節(jié)課我設計了以下幾個情景： 情景一、爬拼音山。到達拼音王國，首先要爬拼音山。利用爬拼音山復習學過的聲母和單韻母，強調(diào)聲母、韻母的發(fā)聲要點。 情景二、尋找魔法聲母。我們和熊小妹一起爬過拼音山，來到一座美麗的小屋前，小屋忽然變得模糊，同時還出現(xiàn)了三幅畫面，老師接著創(chuàng)設出情景問題：是誰這么有魔法？巧妙的激發(fā)孩子

7、的學習興趣。而這三幅畫面正是課本中的三幅情境圖，利用情境圖孩子們找到有魔法的聲母就是我們今天要學的ｊｑＸ，相機引出聲母ｊｑＸ，進行對ｊｑＸ讀音進行指導。緊緊圍繞教學目標，采用多種形式指導學生讀準音，認清形，把音節(jié)訓練納入語言訓練當中。這一環(huán)節(jié)的設計理念是充分利用教材中的表形圖、表音圖，從學生熟悉的生活畫面中提煉出對拼音字母的感知與理解。接著利用表形圖指導記憶ｊｑＸ的形，隨即進行ｑ和ｐ的簡單區(qū)分。，出了利用書上的畫面引導孩子們記住聲母的形狀外，我進一步引導孩子們可以編兒歌、聯(lián)系生活、用鉛筆、手指等來擺一擺自主記憶。因為學生是學習的主人，應該充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。而孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來

8、的創(chuàng)造性也的確很值得稱贊。 情景三、繼續(xù)創(chuàng)設情景，教學ｊｑＸ與i和相拼。Jqx被我們找到了，我們要把他們送回拼音王國，路上碰見了兩個朋友——小i和小。他們也很想去拼音王國。于是自然引出jqx與i和的拼讀教學。ｊqx與i相拼不是教學難點。根據(jù)孩子們在前期的拼讀學中對兩拼節(jié)的拼讀已經(jīng)比較熟悉了。這節(jié)課主要采用多種形式的學習活動激發(fā)孩子拼讀愿望。比如開小火車，當小老師，男女生賽讀等形式都是孩子們喜聞樂見的。而jqx與的拼讀規(guī)則是本節(jié)課的教學難點。難就難在見到jqx必須要去掉兩點，而去掉兩點后仍然是。如果非要給學生講清為什么要見到jqx必須要去掉兩點的科學知識，勢必會簡單問題復雜化，越講越講不清。為

9、了突破這個難點，我繼續(xù)設計了三個情景，（1）繼續(xù)介紹小“”是個特別有禮貌的朋友，孩子們就會好奇老師為什么說小“”特別有禮貌呢？接著出示情境圖，讓孩子們觀察小“”見到jqx時的變化。順勢給出答案，背誦兒歌：小“”小“”有禮貌，見到jqx就脫帽。讓學生在情境中、游戲中愉快的學習拼音，運用拼音。(2)第二個情景：熊小妹帶著jqx就要到達拼音王國是卻在山林里迷路了。出示一組jqx與“”的音節(jié)，讓孩子選擇正確的音節(jié)，再次激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固省寫規(guī)則。（3）走出山林，終于要到達拼音山，利用熊小妹的所見所聞，巧妙的進行帶“”的音節(jié)詞語練習。整個情景創(chuàng)設強調(diào)設計的目的性、整體性、有效性，為突破、鞏固教學重

10、難點起到了很好的促進作用。 3、下面我重點談談我是如何把我校的開展多年的河流文化之《如源課堂，浸潤成長》與本節(jié)課聯(lián)系起來的?！叭缭凑n堂”的“源”及：生活是課堂之源；“疑問”是學習之源。低年級的課堂要想吸引孩子的注意力，就必須形式多樣，生動活潑。這就需要我們精心創(chuàng)設情景。而創(chuàng)設出來的情景還要充分貼近孩子的生活。今天我所選擇的熊小妹就是孩子們所熟悉的卡通人物形象。熊小妹的故事和動畫我都提前給孩子們講過，看過。這個卡通形象在孩子們心中早已有了定位，所以整個過程由這個形象帶領孩子們學習就很輕松愉快。爬拼音山的情景創(chuàng)設也是孩子們已有的認知體驗。因為很多孩子都有過爬山的體驗。爬山需要努力，學拼音也需要努

11、力。因為學拼音就如爬山，總有跌倒的時候，只有鼓起勇氣才能爬上頂峰。我們提倡知識與生活聯(lián)系，才能讓孩子們解決生活中的問題。老師在課堂的結(jié)束語：希望我們快點把所有的拼音字母寶寶送回拼音王國，和我們成為好朋友，以后在生活中遇到不認得字就能利用拼音解決了。如此以來，孩子們就會在老師精心創(chuàng)設的情景中，不知不覺的學到知識，學到方法，養(yǎng)成良好的習慣，潛移默化的學習做人的道理。這就是所謂的“浸潤成長”。 補充說明兩點： 1、關于寫：一年級上期的漢語拼音字母和音節(jié)在《教師用書》中沒有要求學生書寫，下期才要求抄寫字母和音節(jié)。我個人覺得有些不妥。第一，錯夠了最佳的教孩子們書寫的時期。如果在下期才讓孩子們寫，可能

12、有不少孩子已經(jīng)忘了字母在拼音格的位置，我們勢必要重新再教一遍。如果我們在上期學音，記形的時候就能順勢指導書寫，既強化了形的記憶又符合孩子的認知規(guī)律。所以，大家看到我今天在課堂上是當堂指導孩子們書寫的。 2、關于漢字：在出示漢語拼音音節(jié)的時候，我相機出現(xiàn)了一些漢字，因為我們學習拼音的目的是為了識字，一節(jié)課如果全是拼音字母，讓人咋一看以為是英語課。出示這些漢字不要求孩子們單獨認，只是讓他們看看而以，能記住就記住。 以上做法不知是否妥當，特提出來供大家批評指正！ 最后我想與大家分享一段崔巒9月在廣州第一屆全國拼音與識字教學觀摩活動上的講話與大家共勉：崔巒老師講我們低年級的語文老師，要更加的看重自己，要在教學中有更大的作為。因為，低年級的語文教學，在整個基礎教育階段，處于最基礎的一關?？梢哉f，把低年級語文教學的教育程度強調(diào)到什么程度都不過分。低年級的語文教學好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖就會越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖才會越閃亮。正所謂“基礎不牢，地動山搖”。我自己愿做一個踏踏實實，勤勤懇懇的夯基者！ 謝謝！