高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩文閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀（選考）課件.ppt

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專題十 文學(xué)類文本閱讀（選考）,概括故事情節(jié),鑒賞人物形象,把握表達技巧和語言風(fēng)格,探究題的考查,小說 文學(xué)類文 本閱讀 散文,技巧,詞句含意及表現(xiàn)力,句段作用及謀篇布局,各種表現(xiàn)手法及修辭手法,內(nèi)容,要點歸納和文意概括,作者觀點態(tài)度的分析探究,探究,,,,,考點1 主題要旨 主題要旨類試題指關(guān)涉文學(xué)類文本主題的一類試題。有的試題可能并不明確要求概括主題，但要求在把握主題的基礎(chǔ)上，從特定角度分析作品（或作品局部）的內(nèi)容，解讀其含意，就文中的某種說法概括其表現(xiàn)、分析其原因或揭示其意圖，也可以并入這一類。,答題要領(lǐng)： 對作品主題的把握，應(yīng)從文本和背景兩個方面著手。從文本本身看，應(yīng)感受并理解作品描繪的主體形象及其意蘊，在此基礎(chǔ)上，分析概括作品的主題。從寫作背景看，應(yīng)洞察文本產(chǎn)生的時代和社會背景，了解作者的寫作動機，以此作為把握作品主題的重要參考。,考點2 結(jié)構(gòu)思路 所謂文章結(jié)構(gòu)，就是文章段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系；所謂文章思路，就是文章作者按一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡(luò)和路徑。 就小說而言，最重要的是把握情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說的情節(jié)包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等，從閱讀要素上看，應(yīng)重點關(guān)照線索、過渡、照應(yīng)、伏筆等。就散文而言，最重要的是把握線索，線索明晰了，材料安排的順序及其內(nèi)在聯(lián)系就清晰了；從閱讀要素上看，應(yīng)重點關(guān)照段落層次、開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)等。,考點3 形象內(nèi)涵 一般要求分析形象，概括形象特點，并挖掘形象蘊含的內(nèi)涵。賞析形象應(yīng)在把握形象總體特征基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)角度對這一特征進行解說；概括形象特點，是依據(jù)文中的描寫，從不同角度歸納形象的特質(zhì)。 答題要領(lǐng)： 小說中的形象，主要指作品中的人物形象；散文中的形象，主要指作品中的人物、事物、景物等形象。一般來說，作品中主體形象的特征由具體描繪的內(nèi)容要點決定，因此，對具體形象的分析、對相關(guān)信息的篩選整合、對形象特點（要點）的歸納概括，是欣賞文學(xué)作品形象（包括外形特征和內(nèi)在品質(zhì)）的基礎(chǔ)。,考點4 詞句賞析 小說中的“重要語句”主要指對營造典型環(huán)境、關(guān)聯(lián)故事情節(jié)、塑造人物形象和表現(xiàn)主旨等起重要作用的語句。散文中的“重要語句”主要指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用，或內(nèi)涵較為豐富、承載著作者重要情感和哲思的語句。 答題要領(lǐng)：,涉及欣賞詞語的試題，要從詞語的含義和作用兩方面考慮答案。作者在行文過程中，根據(jù)特定的語境使用一些詞語，往往會賦予它一些臨時的意義。這就需要我們在理解詞語本意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，挖掘詞語在文中更深層的含義（包括特定意蘊、臨時性指稱等），并能指出這樣使用詞語的特殊表達效果。 涉及欣賞句子含意的試題，除了要把握其基本含意、吃透其深層含義（包括其哲理意義、隱喻意義和言外之意等）外，更重要的是要聯(lián)系作品的內(nèi)容和主題，從多個角度發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵，并能指出這些語句在文本架構(gòu)、人物塑造、情感表達、主題呈現(xiàn)方面所起到的作用。,考點5 表達藝術(shù) 語言表達藝術(shù)是一個較寬泛的概念，它不但指表達方式，還應(yīng)包括表現(xiàn)手法、敘述人稱、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點以及描寫、語言特色等等。 答題要領(lǐng)： 1.要注意相關(guān)概念。高考中“欣賞表達藝術(shù)”類試題的命制，會盡量回避相關(guān)概念糾結(jié)不清的實際情況，采用“表達特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念，但解答相關(guān)試題仍需從具體的“表達方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)特點”等方面考慮。,2.要靈活取答。對直接指向“表達方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”的試題，一定要注意答案的針對性；對以“表達特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念設(shè)問的試題，則應(yīng)采用“寬中取顯”的答題策略，從“表達方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”等中選取最明顯的一點（若題干問“哪種”“哪一種”）或幾點（若題干問“哪些”“哪幾種”）作答。 3.要聯(lián)系表達效果。解題過程，應(yīng)聯(lián)系文本具體內(nèi)容對這種表現(xiàn)手法在文中運用的效果做品味、賞析。,考點6 評價探究 評價探究類試題是“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向做出評價”，以及“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的一類試題。前一種主要要求對文本自身所傳遞出的作者的觀點態(tài)度和情感傾向進行評說。后一種則要求就作品提出的某些問題進行探討，表達自己的感受、體驗和認識。,答題要領(lǐng)： 1.要從兩個方向考慮，其一是作品的社會價值，即作品表現(xiàn)出來的價值判斷是否正確，是否符合社會生活原則和道德標(biāo)準(zhǔn)，是否能對社會生活產(chǎn)生積極影響；其二是作品的審美價值，即對作品表現(xiàn)出來的審美取向是否在理智與情感、主觀與客觀的統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展?！皩ψ髌繁憩F(xiàn)出來的價值判斷和審美取向做出評價”須要結(jié)合作品中具體的人物形象、主體內(nèi)容、中心思想和作者的觀點態(tài)度進行。,2.要把握以下三點：其一，要注意試題指向。要明確試題是從“作品的意蘊、民族心理和人文精神”“作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”中選取一個什么問題要求我們進行探究的。其二，明確答題要求。解答探究題要適當(dāng)由文內(nèi)向文外拓展，做到“有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新”，關(guān)鍵是“有”。其三，注意答題規(guī)范。試題的開放性，決定了答案的多元化，那么解答這類試題要遵循的原則就是：言之成理（即有觀點，有材料，材料和觀點統(tǒng)一），持之有據(jù)（觀點是從作品中分析得出的，分析要結(jié)合作品的具體內(nèi)容，同時又能得到相關(guān)理論的支撐），自圓其說（觀點明確，分析到位，語言順暢、得體）。,一、重要語句的豐富含意題 （一）審題。 1.分析語句含意題主要有下列類型： ①結(jié)合文意，簡要分析某句的深刻含意。②談?wù)勀銓δ尘湓捯馑嫉睦斫狻＂勰尘?，作者為什么這樣說?④談?wù)勀銓?biāo)題的理解。 2.審題時應(yīng)注意： 句子含意題的審題一般要審清以下幾點： ①位置特點（文頭、文尾、段首、段中、段尾），②相鄰句，③句中關(guān)鍵詞，④句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，⑤句子表達特點（有無用修辭手法或表現(xiàn)手法等）。上面五個方面是體會句子含意時極好的切入點。,（二）答題。 1.原則 忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”是我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。 忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定字數(shù)。,2.模式 含意題答題沒有固定模式。一般說來，先說表層含意，再說深層含意；先說關(guān)鍵詞語含義，再說作者所要表達的意圖和感情。 另外，針對不同的句子特點采取不同的答法。如概括抽象的句子具體化，生動具體的句子抽象化，表達有特點的句子（如用修辭手法等）還原化（或由虛變實），結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長的句子切分成幾塊，分層體會。,二、鑒賞表達特色題 （一）審題 這一考點的考題審題關(guān)鍵在于審清鑒賞角度和要求。 1.審清是“多角度”還是“單角度”。所謂“多角度”，就是題干沒有給出明確的鑒賞角度，可以從多個角度切入鑒賞。題干用語多是“寫作特色”“藝術(shù)手法”“表達特色”等。,多角度可以有優(yōu)先角度，優(yōu)先角度是表現(xiàn)手法，其次是修辭手法，再次是表達方式。對結(jié)構(gòu)技巧和語言技巧的考查一般要有明確的要求，不做要求的，一般不予以考慮。所謂“單角度”，就是題干中有明確的鑒賞切入角度，有明確的“表達方式”“修辭手法”“語言表達”“描寫”等詞語。 如果題干上出現(xiàn)了“從表現(xiàn)手法”角度，則要先“狹”后“廣”。因為“表現(xiàn)手法”這個概念有廣狹之分。狹義的專指“托物言志”“對比”等，廣義的與“表現(xiàn)特色”“寫作特色”一樣。,2.審清是整體還是局部。就是看要你鑒賞的是“全文”還是“局部”（某句某段）。整體鑒賞優(yōu)先看“表現(xiàn)手法”，局部鑒賞優(yōu)先看“修辭手法”。當(dāng)然，“優(yōu)先”不是說不要考慮其他切入角度，而是說“首先”“主要”。 3.審清是“主要”還是“多種”。題干中如出現(xiàn)“主要”“突出”等詞語，表明答一個“手法”，只能選擇最主要最突出的一點作答；題干中如出現(xiàn)了“哪些”“多種”“多角度”等詞，表明可以答多個“手法”，不能只答“一個”。,4.審清是“明”還是“暗”。 分析表現(xiàn)手法題大多數(shù)采用的是“明考”，即在題干中直接告訴你。像這樣的題干用語，如“賞析……”“這樣寫有什么好處”“是怎么寫的”，這叫“暗考”，答題時要答出表現(xiàn)手法來。 （二）答題 答題模式：三步答題。,明確手法+具體解釋+簡述好處。 第一步：確認該句（段、篇）所用的表現(xiàn)手法。這是最重要的一步。 第二步：結(jié)合內(nèi)容具體解釋。如“對比”，要說出“把……與……對比”。 第三步：簡述好處。一定要把它自身的作用和它在文中的作用結(jié)合起來分析，如比喻、擬人，自身作用是生動形象。答題時可答成：生動形象地寫出了+對象+特性。,（二）答題 1.注意外與內(nèi)。形象有外在形象和內(nèi)在形象（精神品質(zhì)等），根據(jù)題目要求，可內(nèi)可外，或內(nèi)外兼顧。 2.注意整體與局部。如分析人物形象，是整體概括還是局部分析；分析物象，是特點與作用兼顧還是分別回答。 3.散文中的人物形象并不像小說中的那樣典型，所以不能一味從社會意義角度考慮。 4.散文中的物象不能等同于景物描寫，物象的含義更深，作用更廣。,四、句段作用題 要答好這種題型，除需要嚴格規(guī)范審題答題外，主要要在閱讀及思考的角度和方法上下工夫。 （一）閱讀方面 1.細讀所給句段，把握其內(nèi)容、層次、表達特點。,做所有閱讀題的前提都是讀，要讀細、讀懂、讀透。之所以會出現(xiàn)“亂貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，是因為不少考生不愿讀，草率地讀，不愿在文本細讀、深讀上下工夫，缺乏耐心和細心。因此，要想真正解決此問題，細讀、深讀所給句段是前提。如何去讀所給句段呢?很簡單，就是看它寫了什么內(nèi)容，有怎樣的層次，表達上有無特點。把握住這三個要點，有的問題就會迎刃而解。如有的考生只要是答開頭段，就套上“營造氛圍”“奠定感情基調(diào)”。殊不知，開頭能“營造氛圍”的文字一般是寫景文字；能“奠定感情基調(diào)”的，開頭文字中須有情感詞語，且這個詞語代表全文的基本感情。,2.立足句段，縱觀全文，尋找聯(lián)系。 分析句段作用題的命題特點是以此句段為切入口，考查考生對全文結(jié)構(gòu)思路的把握能力。因此，在把握住所給句段的要點后，就要看它與全文在內(nèi)容、主題、情感和構(gòu)思方面的內(nèi)在聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)間的總分、鋪墊、并列、對比、反襯關(guān)系。只有把這個聯(lián)系找出來，才能答好、答全這類題。,（二）思考角度和方法 1.角度。 它一般要從以下角度去思考： （1）內(nèi)容、主題。 內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對人物刻畫、情感表達、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題有強化、深化、突出、揭示等作用。,（2）結(jié)構(gòu)、思路。 結(jié)構(gòu)角度可考慮有設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。 （3）表達技巧。 不是所有的句段都有表達上的特點。如果特點較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達技巧自身的作用。,（4）讀者情感或心理。從這個角度可考慮有加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深省、引發(fā)想象、回味不盡、想象無窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納，沒有關(guān)涉就不必強答。 五、拓展探究題 （一）審題 拓展類探究題審題要審清三點：,1.探究點，即要弄清探究的立足點。如山東卷《記住回家的路》第22題，探究的立足點是原文中那句話。 2.拓展方向，即題干要求你朝哪個方向拓展、探究。如談“現(xiàn)實生活中的啟示”或“人生的啟發(fā)”等等。 3.限制要求，即探究題的限制性要求。如拓展類題多要求是“聯(lián)系全文”“結(jié)合本文”，這就要求答案中必須有對原文的分析內(nèi)容。,（二）答題 1.要求。 （1）觀點要明確。（2）理由要充分（充分展現(xiàn)探究過程）。（3）分析要緊扣文本。（4）表達要清晰，有層次。 2.答題的一般思路。 明確觀點——陳述理由——結(jié)合文本分析——得出結(jié)論。 說明：①“結(jié)合文本分析”一步要看題干的具體要求（是結(jié)合文本還是來自文外）。②“陳述理由”與“結(jié)合文本分析”在部分題型中可以合二為一。,六、小說情節(jié)題 （一）審題 情節(jié)題的幾種題型： 1.請用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。這種提問要求是概括情節(jié)。 2.某處描寫（某段文字）對全文（情節(jié)）起什么作用?這種提問要求分析情節(jié)作用，且分析具有綜合性。 3.小說情節(jié)安排上有何特點?小說運用了伏筆技巧，請舉例分析。這類提問主要考查情節(jié)的安排技巧。 4.小說的結(jié)局安排是否合理?這是對情節(jié)合理性的探究題。,（二）答題 1.情節(jié)概述題。 把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者一般以此為出發(fā)點，而設(shè)題的第一步就是概述故事情節(jié)。 考查形式主要有：①用一句話或簡明的語句概述故事情節(jié)。②文中共寫了哪幾件事？請依次加以概述。③概述小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。,對小說情節(jié)的概述要注意以下幾個方面： ①從理清小說的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時對事件的概述，應(yīng)按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能?。?；③由于事件的復(fù)雜性，我們在概括時，要避免前后情節(jié)的相互交錯；④要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。,2.情節(jié)特點題。 這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點和技巧。多以下面幾種形式考查：①小說情節(jié)安排（某一處情節(jié)）有何特點？②開頭（或結(jié)尾）有何妙處？ 情節(jié)特點的分析應(yīng)包括兩個方面： （1）情節(jié)安排評價。,①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 ②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開頭來說有倒敘式，如《祝?！废葘懴榱稚┑乃溃缓笤賹懴榱稚┦窃鯓右徊讲奖环饨ǘY教逼向死亡之地的，起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。此外，還有出人意料式，喜劇、悲劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索?；騿尉€，或雙線。,（2）情節(jié)安排基本技巧。 答題就要準(zhǔn)確指出情節(jié)特點，再結(jié)合原文分析其使用及效果。 3.情節(jié)作用題。 主要考查形式有：①文中寫了情景，在小說中起到什么作用？②內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用？③某事物、某人物在小說中有什么作用？ 分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的，具體說來：,（1）結(jié)構(gòu)（情節(jié)自身）作用： ①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；②照應(yīng)前文；③推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；④設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；⑤線索，貫穿全文。 （2）內(nèi)容作用： ①點明了人物活動的環(huán)境，②表現(xiàn)了（或突出了）人物性格，③表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題時可采用這樣的形式：情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。,（3）答題模式： ①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置了伏筆、懸念）。 ②表現(xiàn)（反映）了……思想品質(zhì)（精神世界），有助于塑造……的形象。 ③揭示（表現(xiàn)，突出）了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。,七、小說環(huán)境描寫題 （一）審題 環(huán)境描寫題提問角度、方向較為明確。因為這類題切口較小，只選擇一小段文字分析，所以，審題重在審準(zhǔn)它所處的文中位置。 （二）答題 1.注意思考模式。,（1）環(huán)境→環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點。（2）環(huán)境→情節(jié)，環(huán)境描寫對情節(jié)展開有何作用。（3）環(huán)境→人物，環(huán)境描寫對刻畫人物有何作用（提供活動背景、襯托人物性格等）。（4）環(huán)境→主題，環(huán)境描寫對揭示或深化主題有何作用。,2.規(guī)范答題模式。 （1）環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）→（2）情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）→（3）人物（烘托，映襯）→（4）主題（表達，寄托，暗示，揭示）。根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：……具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物……的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。,（2015全國新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。,馬蘭花 李德霞 大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！?馬蘭花一驚：“出啥事啦?,三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎?聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去?！?整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……,中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！?馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事?”,馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎?” 男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去?” 馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想啊?你就肯定麻嬸救不過來?你就肯定人家會賴咱那六百塊錢?啥人啊!” 男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。 第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。,男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢?麻嬸的女兒還你了嗎?老子就沒見過你這么傻的女人!” 男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒。”,馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完?不就六百塊錢嗎?是個命!就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧?” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。 這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦?” 上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的?！?馬蘭花看著男人說：“到底咋回事?” 男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！?“信里都說了些啥?” 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛。” 馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒,有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！?馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水…… （有刪改）,1.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ） A.馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。 B.馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細節(jié)惟妙惟肖地寫出這個人物的世故圓滑、反復(fù)無常。,C.小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。 D.小說注重于細微處寫人，從上海來信中可以看出，麻嬸的女兒是一個通情達理的人，又是一個精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。 E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。,【解析】 答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A、B不給分。回答三項或三項以上，不給分。A.對三孬的性格特征評價不當(dāng)，三孬并沒有“搬弄是非”，而是陳述實情。B.馬蘭花的丈夫世故圓滑、反復(fù)無常的性格特征在這些細節(jié)中并沒有體現(xiàn)。D.說麻嬸的女兒是一個精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情，概括不當(dāng)，麻嬸的女兒主動還錢給馬蘭花是因為心地善良、有責(zé)任。 【答案】 CE,【提示】 小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)。小說在塑造人物形象時，可以采用敘述語言，也可以采用對話語言，還可以采用心理描寫等手法。小說的表達方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，有散文式的背景描繪，有特寫般的人物刻畫，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般的意境。從這一點來講，小說的藝術(shù)技巧更為廣泛。若從考試的角度看，它與前面散文部分所談的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒有區(qū)別。單就小說而言，藝術(shù)技巧更突出寫人手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫技巧和語言藝術(shù)四個方面。,2.小說有明暗兩條線索，分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。 答： 。 。,【解析】 文章的情節(jié)就是圍繞借款展開的，借款推動著情節(jié)的發(fā)展走向，馬蘭花一家為此沖突迭起。因此，由借款而引發(fā)的沖突是小說的明線索；還款過程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來信中，是暗線索。這樣處理的好處，可從小說主題、情節(jié)、人物形象方面考慮作答。,【答案】 第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。 第二問：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。,【提示】 線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索就叫明線。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。,3.小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征?請簡要分析。,答： 。 。 。,,,【解析】 馬蘭花是這篇小說的主要人物，追尋她的行蹤，找出她的言行，即可概括、歸納她的性格特征。 【答案】 ①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。,【提示】 小說人物的形象特讓包括兩個方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。把握小說人物的形象特征是小說閱讀的中心任務(wù)。如何把握呢?①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②結(jié)合小說直接描寫的人物語言、外貌、行動和心理及間接描寫的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。,4.小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。,答：,。 。 。,,,【解析】 首先在小說中找出馬蘭花三次流淚的位置，然后聯(lián)系上下文，弄清馬蘭花流淚的背景，進而歸納出流淚的原因。這樣寫的效果可從豐富人物形象、凸顯小說主題方面考慮作答。,【答案】 具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。說明效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。,【提示】 所謂思想意蘊，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。,（2015全國新課標(biāo)Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。,塾師老汪 老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。 人問：“老汪，你有學(xué)問嗎?” 老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！?人：“有，咋說不出來呢?” 老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！?但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四?，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講,文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！?如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。,老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢?” 老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清”。,這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。” 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易。” 老汪哭著搖頭：“不會是他。” 老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了?” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命?！?老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！?老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近。”又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！?老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。 老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！?老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有?”,銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧！” 老范：“為啥?” 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。” 老范：“不懂才教，懂還教個啥?”,老季：“不為老汪?！?老范：“為啥?” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。” 老范揮揮手：“娘們兒家?！?又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊?” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來?！?（選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改）,1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ） A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。 B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。,C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。 D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。,【解析】 答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分。A.“說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能”有誤，老汪有才華，只是無人能理解。B.“酒后吐真言”“才真相大白”有誤，老汪酒后并未說出亂走的真實原因，文章結(jié)尾才提示原因。E.“塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”有誤，小說以塑造老汪這個形象為主，展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫像，如寬容大度的老范，愛占便宜的老汪妻子銀瓶等。 【答案】 CD,【提示】 小說刻畫人物的表現(xiàn)手法靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，分析時要注意視野的廣闊。但重點應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。對內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題作答。另外，從表達效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達者的“表達視角”考慮，分析“表達作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。,2.東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。,答：,。 。 。,,,【解析】 分析人物形象需要理清人物的語言、動作、細節(jié)、心理等描寫：“自家設(shè)私塾”說明老范重視教育；“允許別家孩子來隨聽，不用交束脩’”說明老范善良樸實，親睦鄉(xiāng)鄰；當(dāng)老范得知老汪一個月兩次亂走時，提醒老汪“別碰著無常”，表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人；當(dāng)?shù)弥y瓶“是個賊”時，又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊?”體現(xiàn)了老范的寬容大度、識大體。,【答案】 ①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人：③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。,【提示】 從分析情節(jié)入手，把握人物的形象（性格）特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。根據(jù)故事情節(jié)，概括分析人物性格特征，必須注意以下四點：①全面、恰當(dāng)、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。②注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進行分析。③分清主次，把握其主要性格特征。④把握人物性格的發(fā)展變化。,3.老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。 答：,。 。 。,【解析】 回答這類題需要對全文進行梳理，老汪認為“身邊的人無法理解自己，遠方的人倒能成為知己”，尋找文章的脈絡(luò)，可以梳理為“老汪自身學(xué)問高深但無人認可；妻子有性格缺陷但沒法溝通；老范能理解自己包容自己，故無限感激”，由此生發(fā)“有朋自遠方來”的感嘆。,【答案】 ①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應(yīng)了他此前的理解。,【提示】 “重要語句”是指在文中起重要作用的語句，一種是結(jié)構(gòu)上起重要作用的語句，一種是內(nèi)涵較為豐富的承載著作者的思想情感或哲思的語句。答題時應(yīng)注意兩點：（1）不要人為地“拔高”。要從句子實際出發(fā)，不要把一些不著邊際的“思想性強”的優(yōu)美語句往上加。（2）要學(xué)會多角度理解。,4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。,答：,。 。,,,【解析】 老汪與孔乙己性情氣質(zhì)相似，迂腐、清高。但兩人精神困境產(chǎn)生的根源不同，老汪源于無人理解的內(nèi)心的憋悶；孔乙己源于封建科舉制度的迫害?；卮鸫祟}需回憶初中教材，細心比較，找到異同點，分條陳述。 【答案】 相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源處自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨。,【提示】 人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征（如人性弱點）、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題所起的作用；④環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系；⑤真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術(shù)真實問題。,