《部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)12《古詩(shī)二首》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)12《古詩(shī)二首》（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、12,古 詩(shī) 二 首,新課導(dǎo)入,“,池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。,”,夏天在孩子們眼里總是那么令人向往。游泳、打水仗、偷采蓮蓬,那小池中汩（,）汩流淌的泉水多么清涼，立在荷葉上的蜻蜓多么可愛(ài),讓我們走進(jìn)古詩(shī)，感受夏日荷塘的無(wú)限情趣。,游 泳,打水仗,采蓮蓬,池 上,唐,白居易,作者簡(jiǎn)介,作家名片：,白居易（,772,846,），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，下邽（,u,）（今陜西渭南）人。貞元進(jìn)士，歷任左拾遺、江州司馬、蘇州刺史、刑部尚書等職。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有,“,詩(shī)魔,”,之稱。,主要作品：,暮江吟,錢塘湖春行,賦得古原草送別,等。,整體感知,池 上,唐白 居 易,ch,sh,n,t
2、,n,b,i,j,y,小 娃 撐 小 艇，偷采 白 蓮 回。,不 解 藏 蹤 跡，浮 萍一 道 開。,xio,w,chn,xio,tn,tu,ci,b,i,li,n,hu,b,ji c,n,zn,j,f,p,n,y,d,o,ki,整體感知,池 上,唐白 居 易,ch,sh,n,t,n,b,i,j,y,小 娃 撐 小 艇，偷采 白 蓮 回。,不 解 藏,蹤 跡,，,浮 萍,一 道 開。,xio,w,chn,xio,tn,tu,ci,b,i,li,n,hu,b,ji c,n,zn,j,f,p,n,y,d,o,ki,我,會(huì),認(rèn),蹤,zn,蹤跡,跡,j,痕跡,葉子扁平，倒卵狀橢圓形或近圓形，兩面綠色，
3、果實(shí)近陀螺狀，種子有深縱脈紋?；ㄆ?6-7,月。是常見(jiàn)的水面浮生植物。全草可作豬和家禽的飼料。,ci,ci zhi,采 摘,ci j,采 集,筆順：,池 上,唐白 居 易,ch,sh,n,t,n,b,i,j,y,小 娃 撐 小 艇，偷采 白 蓮 回。,不 解 藏 蹤 跡，浮 萍 一 道 開。,xio,w,chn,xio,tn,tu,ci,b,i,li,n,hu,b,ji c,n,zn,j,f,p,n,y,d,o,ki,知識(shí)備查,白 蓮,白蓮子顆大粒圓，皮薄肉厚，兼有清香甜潤(rùn)，微甘而鮮的風(fēng)味，既可做糕點(diǎn)配料，也可拌銀耳、薏米，加冰糖，清燉成色白味甘的蓮子湯。,課文解讀,小娃撐小艇，偷采白蓮回。,
4、不解,藏,蹤跡,，,浮萍,一道開。,解：懂得。不解：不懂得、不知道。,行動(dòng)所留的痕跡。,一年生草本植物，浮在水面。,池 上,唐白居易,詩(shī)意：,一個(gè)小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來(lái)。,(,回來(lái)的時(shí)候，,),他卻不懂掩蓋自己的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水路。,小娃撐小艇，偷采白蓮回。,動(dòng)作描寫：,作者通過(guò)對(duì),“,撐,”“,偷采,”,這兩個(gè)動(dòng)作的描寫，寫出了孩子的調(diào)皮可愛(ài)。這兩句從正面描寫小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。,撐,采,你小時(shí)候有沒(méi)有偷偷做過(guò)什么事？,這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，栩栩如
5、生，躍然紙上。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。,閱讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？,結(jié)構(gòu)梳理,池 上,天真無(wú)邪,淳樸可愛(ài),偷采而歸,小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開,暴露行跡,主旨概括,池上,描繪的是小娃偷采白蓮的情景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)村生活的向往。,第二課時(shí),小 池,宋,楊萬(wàn)里,作者簡(jiǎn)介,作家名片：,楊萬(wàn)里（,1127,1206,），南宋詩(shī)人，一生作詩(shī)二萬(wàn)多首。字廷秀，吉水（今屬江西）人。與范成大、尤袤（,m,o,）、陸游并稱為,“,南宋四大家,”,。他的詩(shī)歌自成一家，在當(dāng)時(shí)稱為,“,楊誠(chéng)齋體,”,。,主要作品：,曉出凈慈寺送林子方,宿新
6、市徐公店,等。,小 池,宋 楊 萬(wàn) 里,xio,ch,s,n y,n,w,n,l,泉 眼 無(wú) 聲 惜 細(xì)流，樹 蔭 照 水 愛(ài) 晴 柔。,小 荷 才 露 尖 尖 角，早 有 蜻 蜓 立 上 頭。,qu,n,yn,w,shn,x,x,li,sh,yn,zh,o,shu,i,q,n,r,u,xio h,c,i l,jin jin jio,zo,yu,qn,t,n,l,sh,n t,u,泉,qu,n,噴泉,流,li,流水,柔,r,u,柔軟,荷,h,荷花,露,l,露珠,小 池,宋 楊 萬(wàn) 里,xio,ch,s,n y,n,w,n,l,泉 眼 無(wú) 聲 惜 細(xì)流，樹 蔭 照 水 愛(ài) 晴 柔。,小 荷 才
7、露 尖 尖 角，早 有 蜻 蜓 立 上 頭。,qu,n,yn,w,shn,x,x,li,sh,yn,zh,o,shu,i,q,n,r,u,xio h,c,i l,jin jin jio,zo,yu,qn,t,n,l,sh,n t,u,課文解讀,小 池,宋楊萬(wàn)里,泉眼,無(wú)聲,惜,細(xì)流，樹蔭照水愛(ài),晴柔,。,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓,立,上頭。,流出泉水的小洞或裂縫。,愛(ài)惜。,晴天柔和的風(fēng)光。,站立。,詩(shī)意：,泉水從泉眼中細(xì)細(xì)地流淌出來(lái)，好像泉眼愛(ài)惜它，舍不得它流走似的；岸邊的綠樹把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛(ài)那一池晴和柔美的碧波。新長(zhǎng)出的荷葉還卷著，剛剛在水面上露出尖尖小角，早就有蜻蜓輕盈地立在
8、上面，不愿飛走。,泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。,運(yùn)用了,擬人,的修辭手法，一個(gè),“,惜,”,字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè),“,愛(ài),”,字，賦予了綠樹以生命。,這兩句詩(shī)描寫了,泉眼、細(xì)流、樹蔭,等景物。,這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。,這兩句詩(shī)主要描寫了什么？,w,w,bin,w,j,無(wú) 邊 無(wú) 際,w,shn,無(wú) 聲,造句：,放眼望去，遠(yuǎn)處是,無(wú)邊無(wú)際,的沙漠。,筆順：,sh,sh,y,樹 葉,sh,m,樹 木,造句：,老師說(shuō)得對(duì)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的,樹葉,。,筆
9、順：,i,i,b,sh,shu,愛(ài) 不 釋 手,i,h,o,愛(ài) 好,造句：,小波接過(guò)爸爸送的,安徒生童話,，,愛(ài)不釋手,。,筆順：,jin,jin l,尖 利,do jin,刀 尖,造句：,這把剪刀很,尖利,，使用起來(lái)要小心。,筆順：,jio,jio lu,角 落,jio,牛 角,筆順：,多,音,字,角,jio,（角度）,ju,（角色）,結(jié)構(gòu)梳理,小 池,生動(dòng)有趣,生機(jī)勃勃,池旁,泉眼,惜,樹蔭,愛(ài),小荷,露,蜻蜓,立,池內(nèi),聯(lián)想,所見(jiàn),主旨概括,小池,寫的是,“,小荷才露尖尖角,”,的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。,拓展延伸,曉 出 凈 慈寺 送 林子 方
10、,宋 楊 萬(wàn) 里,xio,ch,j,n,c,s,s,n,l,n,z,fn,s,n y,n,w,n,l,畢 竟西 湖六 月 中，風(fēng) 光 不與四 時(shí) 同。,接 天 蓮 葉無(wú) 窮 碧，映日荷 花 別 樣 紅。,b,j,n,x,h,li,yu,zhn,fn,un,b,y,s,sh,t,n,ji,tin,li,n,y,w,qi,n,b,y,n,r,h,hu,bi,y,n,h,n,【,譯文,】,六月的西湖最美的時(shí)候，風(fēng)光與其他時(shí)候大不相同，滿湖的荷葉一直鋪到水天相接的地方，碧綠一片，在陽(yáng)光的照射下荷花更加紅艷。,課后作業(yè),1,、有感情地朗讀課文。背誦課文。,2,、默寫生字詞。,課后習(xí)題參考答案,朗讀課文。背誦課文。,老師,指導(dǎo)：,池上,描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，朗讀時(shí)前兩行要輕快、響亮，讀出兒童的活潑、調(diào)皮。,小池,向我們展現(xiàn)了一幅美好的,“,夏日荷塘圖,”,，朗讀時(shí)，前兩行語(yǔ)調(diào)舒緩，后兩句語(yǔ)調(diào)輕快。,讀一讀，記一記,。,泉水,清泉,荷花,荷葉,流水,水流,蹤跡,足跡,老師指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)都是本文所學(xué)的生字組成的詞，我們可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)記住它們。,
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