2019年三年級語文上冊 16石榴教案 蘇教版.doc

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16、石榴 學習目標 1． 認識生字9個。積累9個詞語。 2． 能正確劃出寫石榴花的句子。 3． 正確朗讀課文。 4． 了解石榴的生長過程和各生長階段的特點，體會作者下石榴，為家鄉(xiāng)——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。 教學重點和難點： 1． 學習生字，在語言環(huán)境中體會用詞的準確性。 2． 帶著問題讀課文，能按要求劃出有關句子。 3． 能用自己的話藐視水果的特點及其味道。 過程： 一、 話引入，揭示課題。 1． 在19課《迷人的秋色》中，我們認識了金光閃閃的（大金帥蘋果）；瑪瑙似的（山楂）；紅得耀眼的（柿子）；晶瑩透明的（水晶葡萄）。秋天真是個豐收的季節(jié)。你們看，（師舉起石榴）石榴也成熟了。這節(jié)課，就讓我們來認識一下可愛的石榴。 （出示課題）齊讀。 2． 誰吃過石榴？能用自己的話說說你所知道的石榴嗎？ 二、 整體感知，學習生字。 1． 聽課文錄音，誰聽清了，哪里的石榴最出名？ 2． 學生交流，教師板書：棗莊 學習“棗”：平舌音、當堂指導書寫 學習“莊”：翹舌音、半包圍結構 3． 輕聲自由讀課文，遇到不理解、不認識的字可以圈圈劃劃。 4． 交流出示，學習生字： “蔥“——提醒：中間部分有一點 “剝”——查字典認識它是個多音字、用動作幫助理解字義 “漸”、“訊”——區(qū)別形近字“慚”“迅” 5． 分組讀課文，正音。 三、 學習課文，體會感情。 1． 指名讀第二節(jié)，用直線劃出寫石榴花的句子。 2． 交流、反饋。 （出示）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 3． 指名學生朗讀句子，并說說自己這樣處理朗讀的原因。 “越開越密，越開越盛”可以處理得由輕到響、由慢到快。 “仿佛是一個個可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！笨梢蕴幚淼谜Z速輕快、跳躍，表現(xiàn)出石榴的可愛。 教師可以隨機解決一個問題：石榴花為什么用“掛”字？ （因為石榴藤是細長的，用“掛在枝頭”比用“開”字更確切、更形象。） 4． 石榴花謝后，結出了小石榴。輕聲讀三、四兩小節(jié)，圈一圈文中表示顏色的詞，找一找你喜歡的句子讀一讀。 5． 交流詞語和句子。（說說喜歡這句的原因） 重點指導： （1） 這時，你摘下一個小石榴，剝開外皮，只見瑪瑙似的子兒一顆顆緊挨在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（看實物感受） （2） “扒開——剝開”的區(qū)別 （3） 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。（擬人的寫法） 6． 指導朗讀：小組比賽讀、挑戰(zhàn)讀。 7． 過渡語：美麗的石榴花、郁郁蔥蔥的石榴樹、可愛的石榴果在作者的家鄉(xiāng)——棗莊 齊讀第一小節(jié)。 四、 復習生字和新詞。 1． 生字卡片：叫號游戲 2． 聽音取詞語卡片：辨音游戲 3． 配樂讀課文。 五、 看圖，練習說話。 1． 生活中，有許多人見人愛的水果，請看圖片，靜靜地欣賞，認真地回憶。 2． 選擇一種你最喜歡的水果，就其特點或味道向大家做一個介紹。輕聲準備。 3． 交流，及時點評。 反思 一．在課文一開頭，由談話引開揭示課題。我運用了新舊知識的回顧，串聯(lián)引出新課，千方百計地調(diào)動學生的積極性。首先讓學生回憶學過的課文內(nèi)容，這樣既是對學習的一種回顧，也是對知識的一種拓展。把怎樣的什么，這些形容詞故意不說，讓學生與老師相呼應，使學生在極短的時間內(nèi)能很快地進入本課的語言環(huán)境中。同時在引導學生看石榴實物的同時，充分調(diào)動學生的視覺、味覺和嗅覺，引起學生對本課所要接觸的知識的興趣。同時，通過讓學生交流時對實物的最初感受，初步體會準確、恰當?shù)剡\用詞語可以把話說得更清楚、更明白。 二．教師把學生的問題還給學生來解決，調(diào)動全體學生的探究興趣，體現(xiàn)了尊重學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的思想理念，使課堂鮮活生動。學生在課堂的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是學生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問，因勢利導，引導學生討論解決，往往會把學生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。把問題還給學生，可以為教師處理教學留出緩沖的時間，使教師不至于因為思考不充分而誤讀、誤解。把問題還給學生，當堂解決問題，是教學務實的具體表現(xiàn)，是對學生發(fā)展、成長負責的體現(xiàn)。課中當我讓學生通過自主讀文，品詞賞句時，有學生提出“郁郁蔥蔥”一詞在文中表示什么意思時，我沒有讓學生充分、反復地把問題還給學生，而是直接將答案告知學生，該生雖然理解了，而其他學生未必都能理解。假如能趁熱打鐵，拿出字典翻閱一下，則效果更佳，既理解了該詞的意思，知道了句子的含義，同時也鞏固了查字典這一基本技能的訓練，一舉多得。 三．興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。因此，教師要認識到培養(yǎng)學生興趣的重要性，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我針對教材實際，有的在課前讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有的在課后，推薦與課文內(nèi)容相關的課外書籍，引導學生自主閱讀，從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，使學生變苦學為樂學。我在《石榴》一文的教學前，讓學生通過查找資料并對照課文，說說自己最喜歡的一種水果，從色、形、味等方面加以描述，另外還可以結合它的生長特點及產(chǎn)地等方面加以更詳細地描寫自己所喜愛的水果。實踐結果，學生在講到蘋果、葡萄等水果時確實讓我看到了一些令人刮目的文章，收到了意想不到的效果，激發(fā)了學生的閱讀興趣，真正地體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸。 四．語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，在讀中積累語言。讀對領悟文章主旨，增強語感，培養(yǎng)學生形象思維能力等起著不可替代的作用。書讀百遍，其義自現(xiàn)。課堂上讓學生變著法子朗讀，集體朗讀，小組朗讀，個人、全班示范朗讀，自由朗讀，老師范讀等，每一種朗讀方式都力圖解決一個問題。一堂課下來，平均每個孩子要讀7、8遍課文，有的則更多。朗讀要解決的第一個問題是識字。課文中圈出來的生字，學生一路讀下來，生字也就不“生”了?！妒瘛芬晃闹?，我讓學生朗讀第二、三節(jié)，描寫石榴生長特點的部分，要求說說為什么這樣讀，學生通過處理體驗，對語法的理解非常地感性。有一同學說“我知道了什么叫形容詞。春天到了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，這里的新、嫩綠就是形容詞”。我聽后非常地自豪，感悟到讀不僅讀出了語感，而且讀懂了語法。同時，我覺得誦讀不應只停留在課堂上，在課間，我們同學之間流行著一種游戲：背誦古詩，只要有一個孩子起個頭，周圍的孩子就會跟上，雖然古詩的含義孩子們未必全懂，但在這個年齡段大量背誦的母語精華，學生們會記憶一輩子，不懂不要緊，記憶才是最關鍵的。