人教版美術(shù)六年級上冊《心中的風(fēng)景》表格教案和反思

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1、 最新人教版美術(shù)六年級上冊《心中的風(fēng)景》表格教案和反思 心中的風(fēng)景 課題 人民教育出版社美術(shù)六年級上冊第 3 課 作者及工作 楊小軍 馬元九年制學(xué)校 單位 教材分析 “心中的風(fēng)景”這一教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社美術(shù)六年級上冊第 3 課教材。 繪畫創(chuàng)作好比寫作 , 如果沒有激起意思情感 , 胸中不涌動素材 , 創(chuàng)作的激情便不會 發(fā)生。 “心中的風(fēng)景”是充滿情感和聯(lián)想的話題。本課著力通過文字激發(fā)學(xué)生的情感 , 以美文 拓寬素材 , 用音樂啟發(fā)創(chuàng)作 , 勾連

2、他們對心中的風(fēng)景的想象或整理記憶進行創(chuàng)作；在此基礎(chǔ) 上 , 引導(dǎo)學(xué)生觀察大師范作及課本例圖 , 以優(yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望 , 使之“胸有 成竹” 。 更能將一腔的情感個性地化為線條形象 , 使造型表現(xiàn)的過程真正成為“鮮活而強悍的生 命力盡情釋放的過程”。 學(xué)情分析 繪畫創(chuàng)作好比寫作 , 如果沒有激起意思情感 , 胸中不涌動素材 , 創(chuàng)作的激情便不會發(fā)生。 “心中的風(fēng)景”是充滿情感和聯(lián)想的 1. 對心中的風(fēng)景的想象或整理記憶進行創(chuàng)作具有一定的難度 , 無法準確得表達自己的想 法 . 2. 的自己感受欲望不夠

3、強烈 . 造型表現(xiàn)的過程不夠鮮活 . 教學(xué)目標 知識與能力目標：培養(yǎng)他們對心中的風(fēng)景的想象或整理記憶進行創(chuàng)作 過程與方法目標 :1. 通過文字激發(fā)學(xué)生的情感 , 以美文拓寬素材 , 用音樂啟發(fā)創(chuàng)作 2. 觀察大師范作及課本例圖 , 以優(yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望 情感 態(tài)度 價值觀目標 :1. 培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的評鑒能力。 2. 培養(yǎng)對美的欣賞 , 美的價值觀的形成 1 / 6 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生主動參與 , 在文字、音樂、作品生動啟

4、發(fā)下 , 激發(fā)學(xué)生想象心中的風(fēng)景。 教學(xué)難點 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以引導(dǎo)學(xué)生主動參與 , 自主組織課堂討論 , 培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的評鑒能 力。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 教師活動 節(jié) 師：同學(xué)們 , 幾乎每個 一 、 感 人都有心中難忘的風(fēng)景 , 悟 , 撥 都有難以忘懷的一幕景動 創(chuàng) 作 色圖象。相信同學(xué)們也 之弦。一樣。首先 , 讓我們聽聽在我們班級博客上 , 有人這樣寫道 師：同學(xué)們 , 聽了這些 作者的傾訴 , 你有什么樣 的感受？  預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意

5、圖 1．學(xué)生深情朗誦 （學(xué)生配樂朗誦）： “云雀兒飛來 / 銜來一段紅 [ 設(shè)計意圖： 霞 / 送給誰呢 / 送給桃樹媽媽 / 讓她 情感是創(chuàng)作的靈 彎彎的脊背 / 蒼老的面頰 / 笑成滿樹 魂 , 更是繪畫的原 灼灼的花（教師通過電腦投影風(fēng) 動力 , 教學(xué)開始設(shè) 景 , 以下也一樣） 置“學(xué)生傾吐心 燕子飛來 / 剪下一簾綠夢 / 送 語”的情境 , 并讓 給誰呢 / 送給柳樹媽媽 / 讓她纖纖的 學(xué)生談?wù)?/p>

6、聆聽后 腰枝 / 柔柔的素手 / 披起淡淡的青紗 的感受 , 同齡人的 春風(fēng)來了 / 吹起小喇叭 / 送給 動情朗誦 , 讓他們 誰呢 / 送給性急的迎春花 / 金色的風(fēng) 的情感迅速產(chǎn)生 鈴已經(jīng)搖響 / 叮叮當當 嘀嘀答答 強烈共鳴 , 情感之 微雨來了 / 穿起潤潤的珠鏈 / 弦被撥動 , 思路之 送給誰呢 / 送給了紫色的丁香花 / 待 口被打開 , 從而使 嫁的新娘 / 腮邊掛著幸福的淚花” 下面的“說”到 臺灣作家 羅大佑《

7、童年》 “畫”的創(chuàng)作實 池塘邊的榕樹上 知了在聲 踐歷程有了動力 聲叫著夏天 源泉。 ] 操場邊的秋千上 只有蝴蝶 停在上面 2 / 6 巴金《鳥的天堂》（教師通 二 、 過電腦投影繪畫作品欣賞） 欣 賞 畫 是一棵大樹 , 有著數(shù)不清的 面 、 音 椏枝 , 枝上又生根 , 有許多根一直垂 樂

8、 , 啟 到地上 , 進了泥土里。一部分的樹 發(fā)想象 枝垂到水面 , 從遠處看 , 就像一棵大 1 ． 欣 樹躺在水上一樣。 賞 校 園 、 公 現(xiàn) 在 正 是 枝 葉 繁 茂 的 時 節(jié) 園 、 學(xué) （樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子 , 而且 生 收 集 師：同學(xué)們 , 這是我們 的 喜 愛 有許多落下來了。）這棵

9、榕樹好像 的校園 , 這里有我們最熟 的 風(fēng) 景 悉的一草一木 , 這是我們 在把它的全部生命力展覽給我們 照 片 、 休憩的舒心公園?? , 仔 畫面。 看。那么多的綠葉 , 一簇堆在另一 細看 , 并想一想 , 哪幅畫 2 ． 播 面引起了你的回憶 , 讓你 簇上面 , 不留一點縫隙。翠綠的顏 放 音 的內(nèi)心起了波瀾？讓你 色明亮地在我們的眼前閃耀 , 似乎 想起了記

10、憶中的風(fēng)景？ 樂 , 啟 師：音樂會帶來身心 每一片樹葉上都有一個新的生命在 發(fā) 同 學(xué) 顫動 , 這美麗的南國的樹！ 放松奇妙之旅！足不出 們 閉 上 朋 友 說 這 里 是 “ 鳥 的 天 [ 設(shè)計意圖：景 戶 , 坐擁天下美色！ 眼 睛 , 眼 堂” , 有許多只鳥在這棵樹上做窩 , 以 情 牽 , 情 從 樂 睛要看 , 耳朵要聽。 看 感 受 音 農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾 生。上一環(huán)節(jié)學(xué)

11、 要看天下絕色 , 聽要聽繞 樂 帶 出 只鳥撲翅的聲音。 生的創(chuàng)作之弦已 梁之音！ 的 別 樣 我注意地看。我的眼睛真是 被撥動：讓一幅 風(fēng) 景 。 聞名遐邇的海島 應(yīng)接不暇 , 看清楚這只 , 又看漏了那 幅熟悉的風(fēng)景畫 天堂馬爾代夫 , 名重天下 同 桌 互 只 , 看見了那只 , 第三只又飛走了。 面在他們眼前走 的黃金海岸線巴利阿里 相傾訴 一只畫眉飛了出來 , 給我們的拍掌 過 , 一定會

12、有一幅 群島 , 椰林樹影 , 水清沙 三 、 作 聲一驚 , 又飛進樹林 , 站在一根小枝 讓他們眼前一亮 , 幼 ,...... 品 欣 上興奮地唱著 , 它的歌聲真好聽。 讓 他 們 激 動 不 賞 , 設(shè) 閉上眼睛 , 放松身 2．學(xué)生話詩動情。 置 拍 賣 已。在這種情況 心 , 任彌漫的樂聲引領(lǐng)著 會 , 在 你。音樂聲中你留下最 （學(xué)生想怎么說 , 就怎么說） 下 , 用音樂再次啟 情 境 中

13、 深 刻 印 象 的 是 哪 些 風(fēng) 發(fā) , 讓孩子走進心 學(xué) 生 生 景？那里有什么樣的景 動闡述 物？ 中的風(fēng)景。無須 師 ： 拍 賣 師 為 *** 同 顧忌太多 , 可直接 3 / 6 學(xué) , 仲裁師由 *** 同學(xué)擔(dān) 任 拍賣過程：選擇作品—拍賣—購買

14、者講述。 1. 選擇作品：由拍賣師選擇 2. 拍賣：購買的條件是每叫 拍一次 , 即加價一次 , 就要對這幅畫 的某方面作出闡述。 3. 購買者闡述：（教師投影 提示在哪些方面作闡述）如：作品 的時代背景、作品的傳奇故事、作 品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會價值、歷史 文化價值 , 及政治、經(jīng)濟、文化、 生活、人物、動物、建筑等。  讓學(xué)生找同桌或組成四人小組為傾訴對象 , 讓他們在即使是零碎的傾訴中釋放情感 , 給創(chuàng)作準備充分的素材。 ] [ 設(shè)計意圖： 新的教學(xué)理論研究不斷地改造著

15、傳統(tǒng)的教學(xué)方法 , 不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)模式 , 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷為教學(xué)提供新的手段 , 新興的視覺媒體藝術(shù) , 以改變了學(xué)生以往的舊的學(xué)習(xí)方式 , 學(xué)校、社會、人際交往、網(wǎng)絡(luò)、影視等成為學(xué)生知識不竭的源泉 , 學(xué)生的思維方式更加活躍。充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用 , 讓學(xué)生成為課堂的主動者 , 是此課的設(shè)計主旨。 ] 4 / 6 板書設(shè)計 一、感悟 , 撥動創(chuàng)作之弦。 1 ．學(xué)生深情朗誦 2 ．學(xué)生話詩動情。 二、欣賞畫面、音樂 , 啟發(fā)想象 1．欣賞校園、公園、學(xué)生收集的喜愛的風(fēng)景照

16、片、畫面 2．播放音樂 , 啟發(fā)同學(xué)們閉上眼睛 , 感受音樂帶出的別樣風(fēng)景。同桌互相傾訴 三、作品欣賞 , 設(shè)置拍賣會 , 在情境中學(xué)生生動闡述 1. 選擇作品：由拍賣師選擇 2. 拍賣：購買的條件是每叫拍一次, 即加價一次 , 就要對這幅畫的某方面作出闡述。 3. 購買者闡述：（教師投影提示在哪些方面作闡述） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 1. 師：充分肯定學(xué)生作業(yè) , 激發(fā)興趣 , 鼓勵探索。給出三塊標有“造型好”、“ 情趣濃”、 “ 配色好”的展示版。 2. 學(xué)生自評：根據(jù)老師及同學(xué)給出的不同評語, 結(jié)合自己的

17、作業(yè) , 把作品貼在適合的版 面上。 3. 學(xué)生互評：投票選出造型最好、情趣最濃、配色最好的作品。 4. 教師總結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒 , 同學(xué)們的創(chuàng)作能力得到了提升 , 內(nèi)心創(chuàng)意得到了體現(xiàn) , 希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中 , 多觀察、思考、積累 , 做一個生活的有心人 , 使創(chuàng)作更豐富更生動。 教學(xué)反思 1. 美術(shù)課程資源的開發(fā)利用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)王 國各具特色的成員 , 它們分屬不同的學(xué)科。本課多方位取材 , 巧用課程資源 , 將詩歌、音樂搬 進美術(shù)課

18、堂 , 讓學(xué)生在美術(shù)課堂聲情并茂 , 動情渲染 , 取得很好的效果。學(xué)科有效的融合輔助 , 展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性——美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問題 , 還要突出 課程的人文色彩 , 突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí) , 更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián) 5 / 6 系 , 朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。有些時候最需要的不單單只有圖片 , 還有和它有關(guān)的文學(xué)欣 賞、音樂欣賞 , 學(xué)要了解相關(guān)的環(huán)境、地理、風(fēng)土人情等。 2. 美術(shù)欣賞教學(xué)隨想 通過學(xué)生的主動參與 , 自主組織課堂討論 , 對具有

19、代表性的作品進行分析 , 感悟風(fēng)景繪 畫的魅力及風(fēng)景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 , 教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者 , 活動過程的參與 者。在教學(xué)過程中 , 教師不單純是對美術(shù)知識的傳遞 , 而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源 , 更多地關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的興趣 , 鼓勵學(xué)生對跨學(xué)科知識進行融合 , 幫助他們用已有的知識去理 解繪畫藝術(shù)的人文內(nèi)涵。 6 / 6