多媒體會使化學課堂錦上添花

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1、多媒體會使化學課堂錦上添花 　　多媒體進入化學課堂有其他教學手段所無法比擬的優(yōu)勢，它能幫助教師體現(xiàn)教學主題，突出教學重點，化解教學難點，形成合理的教學結構，使學生在最佳的情境中學習。教師要激發(fā)學生的興趣，提高教學質量，必須依賴于各種教學手段。信息技術的發(fā)展促進了教學技術的提高，為教育創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑。多媒體網(wǎng)絡進入課堂，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，從而更好地加強師生互動，大大提高了教學效果。 　　一、多媒體使化學課堂變“靜”為“動” 　　在高中化學中講解原電池原理時，電極導線中的電子流向和電解質溶液中的離子流向，不論是教材上的插圖還是教師在黑板上畫的示意圖都相對靜

2、止，教師可以用多媒體模擬電子或離子的流動方向和過程，由于它以動態(tài)變化表現(xiàn)了電流的產生及物質的轉變過程，學生比較容易理解和接受，這樣一個完整的電流形成過程，就輕松的建立在學生的腦海里。在做氫氣和氯氣在光照條件下發(fā)生爆炸的實驗時，可用多媒體演示，讓實驗制出的氫氣和氯氣慢慢混合在塑料瓶內，點燃鎂帶給它提供光照，可以聽到尖銳的爆鳴聲，和看到塑料瓶被炸飛的現(xiàn)象，讓學生感官受到刺激，從而留下深刻的印象。 　　二、多媒體課件與傳統(tǒng)媒體恰當結合，會提高教學效率 　　化學課堂上，教師可邊講邊操作，也可以結合教學內容，創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)過程、提供示范，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置進行分析和講解，必

3、要時輔助之適當板書、討論等，這樣教師易于講清知識內容，既省時又省力，便于學生理解、掌握和記憶知識內容。例如，在講“原子核外電子排布的初步知識”時，將氫原子的核外電子運動情況、氫原子電子云圖形以及1～18號元素原子的核外電子排布、稀有氣體元素原子的電子層排布、書寫原子結構示意圖、課堂練習等制成課件，上課時，教師只需打開計算機，根據(jù)顯示屏提示，很容易控制課堂進程，教師的主要精力放在如何啟發(fā)、調動學生學習的積極性上，不用考慮懸掛掛圖、板書課堂練習題。從而優(yōu)化課堂結構，增加教學容量，提高教學效率。 　　三、多媒體在化學實驗中“顯身手” 　?。?）使用計算機和網(wǎng)絡技術會讓化學實驗“手到擒拿” 　　

4、化學實驗具有嚴格的規(guī)定，是不允許出任何差錯的。因此，做實驗對實驗步驟和操作規(guī)范都有一定要求，一旦操作失誤不僅會引起實驗失敗，甚至會產生實驗事故。因此，如果學生在實驗中出現(xiàn)失誤不僅會打擊學生的學習積極性，還會引起學生對實驗的恐懼心理，而在進行實驗前，先讓學生通過計算機和網(wǎng)絡技術進行模擬實驗，就可以在很大程度上防止失誤的產生。讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，這樣將大大提高學生實驗的有效性。例如，氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，就有一定危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，制作軟件，對這一操作做些特別

5、處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。 　　再如，對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，學生不僅提高了實驗的成功率，還深刻理解了正確操作的重要性。對于一些操作步驟較多、裝置復雜的實驗，網(wǎng)絡可以給學生提供一個模擬場所，可以先進行模擬實驗，等學生對實驗的各個細節(jié)完全熟練后，再進行真正的實驗。例如，乙酸乙酯的制取，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。 　?。?）使用計算機縮短化學反應

6、時間，使課堂教學“事半功倍” 　　在教學中，有些化學實驗因反應時間長而無法進行課堂演示，以前的教學中，教師僅是描述一下，讓學生自己去體會?，F(xiàn)在在計算機控制下，可以“調快”此類反應的速度，把整個反應過程以及現(xiàn)象在極短的時間內展示給學生。如鋼鐵在空氣中氧化生成鐵銹的實驗，真實實驗需要幾天的時間才能觀察到現(xiàn)象，采用攝像、剪輯技術，對實驗的全過程進行加工，既能為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象。一些實驗具有一定的危險性，或者產生對人體有害的物質如毒氣等，因此不適合在課堂上進行實驗，如“氯氣的實驗室制法”通過借助錄像既可以保證學生的安全，又能夠達到實驗教學的目的。通過錄像技術還可以對實驗中

7、的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定作用。 　?。?）錄像技術可以讓實驗“活靈活現(xiàn)” 　　充分利用這一技術可以演示實驗的真實性。如高速或緩慢的實驗過程可以通過放像的快、慢等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使學生緩慢地觀察實驗中的高速反應變化，還可以使學生快速觀察到緩慢的反應變化，從而使學生準確地感知觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏銳性。同時又縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效率。較復雜的化工過程也可以通過攝像、錄像技術清晰顯示出來，使抽

8、象的教學內容直觀化、生活化。便于學生對知識的理解和掌握，對一些成本高、危險性大的實驗、定性實驗、要求較多或裝置復雜的實驗，也可以借助教學錄像來完成，以保證演示實驗的安全性、準確性、有效性和規(guī)范性。 　?。?）計算機可以讓有毒實驗“無毒化”，危險實驗“安全化” 　　許多化學實驗有毒，具有一定危險性，如果操作不當，就有可能出現(xiàn)意外事故，化學實驗中的一些錯誤操作只靠教師講其錯誤原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能加深學生印象。用計算機動畫模擬這些錯誤的操作，它將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。典型的錯誤操作都可以用動畫來模擬，如加熱裝有液體超過容積

9、1/3的試管時，液體沖出管外；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置爆炸；稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學生看到錯誤操作帶來的危險性，從而加深對錯誤原因的理解，銘記在心。 　　總之，多媒體技術的運用確實可以克服傳統(tǒng)實驗教學中的種種弊端，極大地豐富我們的教學手段，運用計算機和網(wǎng)絡技術，可以通過聲音、畫面、文字展示微觀世界，模擬化學反應，從而打破學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息，有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，再通過模擬技術，放心地讓學生對一些危險性實驗進行大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供有利條件。