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1、人工作者
《名師測控》一年級語文下冊（RJ）
13 古詩兩首
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材59----61
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
學(xué)習(xí)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力
2、和熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、音樂
學(xué)習(xí)時間： 兩課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)、讀通課文
2、劃出生字，記住字形。把不懂的字、詞、句子
3、用橫線加上"？"劃下來。
3、讀懂詩句，學(xué)會提問。
4、交流生字學(xué)習(xí)情況。
（1）出示古詩中的帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）出示不帶拼音的生字，指名讀、齊讀。
（3）說說你怎樣記住這些生字的。
三、精讀課文，理解古詩。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）
4、在組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
"振林樾"——傳遍了樹林 "意欲"——想要做什么事情
6
4、、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、引導(dǎo)想象：聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一
5、讀。（指名讀）
（5）配上音樂一起再來讀一讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
（6）討論：從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
五、拓展延伸
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
六、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
6、
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
1、看圖引入
今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片，問：你看到什么了？
2、揭題“小池”
?。?）讀題，注意讀好“池”是翹舌音
?。?）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？
3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？
4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）
1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？
學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”
小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從
7、這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？
（1）同桌討論
（2）個別匯報
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）
好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）
3、教學(xué)生字“惜”
（1）指名讀
（2）誰能給他找找好朋友
（3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？（自由練讀、個別讀、齊讀）
過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹陰”
（1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“
8、陰”
（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！
學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？
7、出示第二行古詩
（1）個別讀
（2）學(xué)習(xí)生字“愛”
①個別讀 ②你能用它來說一句話嗎？
③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？
（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！
三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）
1、出示詩句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確） （2）指句讀
（3）老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖?！。?）指名反饋
2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成）
3、
9、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”
“露”：（1）誰有好方法記住它？ （2）你能給它找朋友嗎？
?。?）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
?。?）指名表演：誰會做做“立”的動作？
?。?）引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮？
范寫、自由練習(xí)
四、情感誦讀，內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
（1）自由練讀（讀出個性） ?。?）個別讀（集體評議）
（3）教師范讀（牽引示范） ?。?）再次個別朗讀（嘗試品讀）
（5）同桌互讀（擴大朗讀訓(xùn)練面）?。?）全班齊讀（情感共鳴）
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？
2、換位體驗，說話訓(xùn)練
你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？
13古詩兩首導(dǎo)學(xué)案（2課時）
