一年級數(shù)學上冊 第8單元 20以內(nèi)的進位加法 8 7 6加幾教案1 新人教版.doc

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8、7、6加幾 教學目標：1、使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾，培養(yǎng)學生使用計算方法多樣化的能力。 2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。 3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。 教學重點：掌握計算8加幾、7加幾、6加幾的方法。 教學難點：培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。 教學準備：課件出示主題圖、小棒20根。 教學過程： 一、學習準備我很棒 1、說一說： 你能很快的說出“6、7、8、9”的分與合嗎？ 說得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（快速□ 一般□ 較慢□） 2、算一算： 計算下面各題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7＋3＋2＝ 8＋2＋5＝ 7＋3＋9＝ 7＋3＋4＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋7＝ 說得怎么樣？家長評價，在□里劃“√”：（好□ 一般□ 差□） 3、備一備： 準備20根小棒放進文具袋，明天上課帶到教室。 總體表現(xiàn)，家長評價。在□里劃“√”（優(yōu)□ 良□ 差□） 愉悅指數(shù)，在□里劃“√”（高興□ 一般□ 痛苦□） 二、探索研究學新知 1、出示主題圖。 導入：體育課課好玩啦！瞧，同學們都在跑步呢！ ①、說一說從圖上獲得了哪些數(shù)學信息？ ②、提問：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提車哪些數(shù)學問題？ ③、板書：跑步的一共有多少個學生？怎樣解決這個問題呢？ ④、引出課題。 板書課題：8、7、6加幾。 2、學習例2。 ①、動手操作，探討“8＋5”的算法。 (各小組分組討論，教師參加小組討論。) A、從8開始，接著數(shù)9、10、11、12、13. B、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根中拿出2根，和左邊的8根湊成10根，再加上右邊剩下的3根，一共是13根。 綜合學生的操作和口述，教師板書：13 8 ＋ 5 ＝ 3 2 10 C、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根，和右邊的5根湊成10根，再加上右邊的3根，一共是13根。 綜合學生的操作和口述，教師板書：13 8 ＋ 5 ＝ 5 3 10 教師對學生想出的多種算法給予鼓勵。 ②、引導學生比較各小組的算法，說一說自己喜歡用哪種方法？ 學生說的時候，要求說出喜歡這種算法的理由。 可結(jié)合板書口述計算過程，也可邊做邊說計算過程。 (學生通過交流，教師的引導，想出把8湊滿 ，把5湊滿 的湊十法；數(shù) 法；想 做加等多樣化的方法。) 2、知識遷移，探索“8、7、6加幾”的算法。 ①、出示“8＋4” 問：如果不借助小棒，你會計算嗎？ 12 8 ＋ 5 ＝ （學生獨立思考，口述算法）教師板書： 2 2 10 問：為什么把4分成2和2了？ （使學生明白8和2湊成10，強化“湊十法”。） ②、出示“7＋6” 問：想一想，怎樣算比較快？ 7 ＋ 6 ＝ 13 10 4 3 13 7 ＋ 6 ＝ （學生口述算法）教師板書： 3 3 或 10 問：為什么把6分成3和3？為什么把7分成3和4？ （指名學生回答） （使學生明白7和3湊成10、4和6湊成10，強化“湊十法”。） ③、出示“6＋5” 獨立思考計算，學生匯報過程，教師板書： 11 6 ＋ 5 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 11 1 4 1 5 10 或 10 問：為什么把5分成4和1？為什么把6分成1和5？ （指名學生回答） （使學生明白6和4湊成10、5和5湊成10，強化“湊十法”。） 3、多種算法計算“8＋9” ①、出示例3: 8＋9＝□ ②、學生思考，匯報計算方法。 8 ＋ 9 ＝ 17 8 ＋ 9 ＝ 17 教師板書學生多種算法： 2 7 a、 10 1 7 b、 10 c、因為9＋8＝17 所以8＋9＝17 ③、請學生評一評這幾種算法：你認為哪一種最方便？為什么？ 總結(jié)：在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法，也可以用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律計算。 4、課堂小結(jié)。 今天我們學習的加法是 加 ，計算 加 的題目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜歡用 的方法。 三、練習鞏固提高快 1、我的計算方法好。 2、火車火車快點開。 3、口算速度小明星。 4、列式計算。 四、盤點收獲我很棒 今天的學習，我學會了 ，我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是 。 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 五、教學后記：