2019春三年級數(shù)學下冊 第七單元《家居中的學問 小數(shù)的初步認識》教案3 青島版六三制.doc
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家居中的學問—小數(shù)的初步認識 【教學內(nèi)容】 《義務教育教科書數(shù)學》青島版小學數(shù)學六三制三年級下冊第七單元信息窗1。 【教材分析】 本節(jié)課是在學生掌握了整數(shù)、初步認識了分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的再一次拓展。學好本節(jié)課,將對今后系統(tǒng)學習小數(shù)知識打下良好基礎。本節(jié)課的主要內(nèi)容是初步理解小數(shù)的意義,會讀、寫簡單的小數(shù),使學生初步建立小數(shù)的概念。 【教學目標】 1.在現(xiàn)實情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學會讀、寫簡單的小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系,逐漸形成比較完整的小數(shù)概念。 2.在動手操作中經(jīng)歷小數(shù)形成的過程,提高學生的探究、歸納、比較、推理能力。 3.在合作交流中,體驗學習帶來的快樂,增強數(shù)學學習的興趣,感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。 【教學重點、難點】 在操作體驗中初步理解小數(shù)的意義。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境,提供素材。 談話:老師搬新家了,想不想到老師家看一看? 課件出示圖片及信息。 1. 說信息,談發(fā)現(xiàn)。 談話:仔細觀察,你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息? 引導學生觀察情境圖,交流信息。 課件標出信息中的小數(shù)。 追問:看到這些數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生可能會說: (1) 這些數(shù)中間都有一個點。 (2) 這些數(shù)都是小數(shù)。 …… 教師指出:像0.1、0.4、0.55、1.2……這些數(shù)都是小數(shù),“”是小數(shù)點。 2. 指導學生讀小數(shù)。 談話:下面我們再來讀一讀小數(shù),體會一下讀小數(shù)時應該注意什么呢? 學生讀小數(shù),教師引導學生交流怎樣正確讀小數(shù)。 補充:2.05(二點零五) 15.37(十五點三七) 引導學生總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)點右邊的數(shù)要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。 3. 指導學生寫小數(shù)。 談話:同學們都會讀小數(shù)了,你會寫小數(shù)嗎?試試吧! 課件出示練習題。 學生在練習本上嘗試寫小數(shù)。 學生寫完后課件出示正確答案,教師酌情指導書寫。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生從家居生活中找數(shù)學信息,初步感知小數(shù),根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀、寫小數(shù),并總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法,使學生深切體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)學生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題的能力。 二、分析素材,理解概念。 (一)根據(jù)素材,提出問題。 談話:我們已經(jīng)會讀寫這些小數(shù)了,看到這些小數(shù),你想提出什什么問題? 學生可能會提出: 1.0.1米有多長? 2.0.4米有多長? 3.0.55米有多長? …… (二) 動手操作,合作探究。 1.感知0.1米有多長。 談話:0.1米到底有多長呢?先自己想一想,也可以借助米尺找一找,然后把你的想法講給小組同學聽。 操作:在米尺上找0.1米,小組交流,教師巡視指導。 全班交流: 可能有:①在米尺上從0到10是0.1米。 ②把一米平均分成10份,其中的一份,就是0.1米。 …… 教師追問:你是怎樣找到0.1米的? 通過交流使學生明確:把1米平均分成10份,每份是米,也就是0.1米。 板書:0.1米=米。 2.理解其它一位小數(shù)的意義。 談話:剛才我們在尺子上找到了0.1米,你還能這樣講一講其它的小數(shù)嗎? 引導學生講0.4、0.5、0.7……等小數(shù)。 可能有: ① 把1米平均分成10份,其中的4份是米,也就是0.4米。 ② 把1米平均分成10份,其中的5份是米,也就是0.5米。 ③把1米平均分成10份,其中的7份是米,也就是0.7米。 ④把1米平均分成100份,其中的55份是米,也就是0.55米。 …… 3.理解兩位小數(shù)的意義。 (1)理解0.55的意義。 談話:你也能在米尺上找到0.55米嗎?拿出米尺,趕緊試試吧! 學生操作,小組交流。 全班交流,學生可能出現(xiàn)以下方法: ① 先找到0.5,再往后找5個格,就是0.55米。 ②把1米平均分成100份,其中的55份是米,也就是0.55米。 通過交流使學生明確:把1米平均分成100份,其中的55份是米,也就是0.55米。 板書:0.55米=米。 (2)理解其它兩位小數(shù)的意義。 談話:把1米平均分成100份,其中的一份該怎么表示呢? 引導學生說出:把1米平均分成100份,其中的1份是米,也就是0.01米。板書:0.01米=米。 談話:你還能這樣講一講哪些這樣的小數(shù)? 引導學生在尺子上找一找、說一說其它的小數(shù),適時板書。 【設計意圖】小數(shù)的意義較為抽象,學生掌握起來有一定困難。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作,在找一找、說一說、想一想的過程中幫助學生初步理解小數(shù)的意義。學生借助自己的直覺和經(jīng)驗,把1米平均分成10份,找到0.1米。給學生充足的時間和空間,放手讓學生自主探索其它小數(shù),讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,在操作體驗中初步理解小數(shù)的意義,引領(lǐng)學生思維向深處發(fā)展。 三、借助素材,總結(jié)概念。 引導學生觀察今天學習的小數(shù),談自己的發(fā)現(xiàn)。 學生可能會發(fā)現(xiàn): ① 小數(shù)都可以用分數(shù)表示。 ② 零點幾表示十分之幾,零點幾幾表示百分之幾。 …… 對于學生的發(fā)現(xiàn),教師進行適當評價。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生在前面充分感知小數(shù)的基礎上進行觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),通過學生間的交流、教師的引導,幫助學生建構(gòu)起比較清晰的小數(shù)概念。 四、鞏固拓展,深化概念。 1.舉生活中的例子。 談話:同學們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多小數(shù)的奧秘,從今天開始,小數(shù)又成為我們的好朋友了,仔細想一想,你都在哪兒見過小數(shù)? 引導學生舉出生活中小數(shù)的例子。 教師播放課件——生活中的小數(shù)。 引導學生感受生活中小數(shù)的應用。 2.鞏固練習,深化概念。 (1)填一填。 (2)你知道這些小數(shù)表示的價錢嗎? (3)尺子上的小數(shù)。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生舉例說明生活中的小數(shù)并用課件展示,使學生深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。通過多種形式的練習,鞏固對小數(shù)意義的認識。 五、總結(jié)回顧,梳理提升。 談話:這節(jié)課,你都有哪些收獲? 引導學生從知識、方法、情感三個方面進行梳理總結(jié)。 1.梳理本節(jié)課學的知識:小數(shù)的讀寫、知道小數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系。 2.交流獲得知識的方法:動手操作、合作探究、歸納總結(jié)等。 3.感受小數(shù)在生活中的應用,體會數(shù)學和生活的聯(lián)系。體驗合作學習的快樂,增強學好數(shù)學的信心。 【設計意圖】通過學生的回顧總結(jié),讓學生再次梳理對小數(shù)的初步認識,不斷完善認知結(jié)構(gòu),從而為以后繼續(xù)學習小數(shù)的其它知識奠定基礎。 板書設計: 小數(shù)的初步認識 0.1米有多長?0.4?0.5?0.7? 0.55米有多長? “.”小數(shù)點 0.1米=米 0.55米=米 0.4米=米 0.01米=米 0.5米=米 …… 0.7米=米- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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