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1、故鄉(xiāng)的親人
1教學(xué)目標(biāo)
1、《故鄉(xiāng)的親人》是有著一縷淡淡的鄉(xiāng)愁、略帶憂郁色彩、鄉(xiāng)村氣息濃郁的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生 體臉歌曲的這種情緒，同時(shí)通過(guò)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生演得每一個(gè)高井背鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親 人都會(huì)有深深的銖念之情。
2、學(xué)生能喟熟此曲。在學(xué)習(xí)電子琴中鍛煉學(xué)生觀察、自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鹵信心，從 中體會(huì)成功的喜悅。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，理解、掌握歌曲中延長(zhǎng)記號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)以及力度記號(hào)在作 品中的作用；了解作品基本結(jié)構(gòu)；體會(huì)旋律創(chuàng)作手法中重復(fù)、時(shí)比所帶來(lái)的美感。
2學(xué)情分析
教材分析：
1、作者介紹：《故鄉(xiāng)的親人》是矍國(guó)詞曲作家斯蒂芬、福斯特的作品，他沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專 業(yè)
2、音樂(lè)教育，全靠自學(xué)成才。他一生中創(chuàng)作了以《故鄉(xiāng)的親人》、《噢!蘇珊娜》、《老黑奴》 等為代表的二百多首歌曲。
他的歌曲欠收了黑人民歌和古老的英國(guó)民歌音調(diào)，多抒發(fā)對(duì)■故鄉(xiāng)的思念之情，以及對(duì)■黑人的 悲慘命運(yùn)的深切同情，感情真摯、純樸、富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
他的歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，音樂(lè)材料精練，音域不寬，通俗易唱。因此，有人說(shuō)：“福斯特的歌， 你不用學(xué)，只要聽(tīng)上兩遍就會(huì)唱了?！?
2、歌曲分析：這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句，是（aaba）曲式結(jié)構(gòu)，有“重復(fù)”，有“討比”。涉及 到的音樂(lè)知識(shí)有延長(zhǎng)記號(hào)、力度記號(hào)、漸強(qiáng)記號(hào)、切分節(jié)奏、時(shí)點(diǎn)節(jié)奏等。
3、學(xué)生分析:初一（4）班的學(xué)生是我校電子琴班的主要成員，我校
3、的電子孽才成立3個(gè)月，他 們只學(xué)習(xí)了十個(gè)課時(shí)的電子孽，主要認(rèn)識(shí)了犍盤，能彈奏簡(jiǎn)單的歌曲如《小星星》、《上學(xué)歌》、 《歡樂(lè)頌》等。由于我校學(xué)生在小學(xué)階段音樂(lè)課的課時(shí)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致絕大多少學(xué)生不會(huì) 視譜，樂(lè)理知識(shí)非常貪乏，音準(zhǔn)較差等。但他們普遍在唱歌方面表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。初 一第一學(xué)期共學(xué)了十五首歌曲，這些歌曲學(xué)生能在課堂上唱整齊，歌曲齊唱方面有一定的基 礎(chǔ)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在體會(huì)《故鄉(xiāng)的親人》情感的過(guò)程中理解和表現(xiàn)歌曲的情緒。
2、強(qiáng)調(diào)重復(fù)與對(duì)比的美，不僅在歌曲創(chuàng)作中，在我們生活中處處充滿著重復(fù)。經(jīng)險(xiǎn)的獲得 或技能知識(shí)的枳累等等都與不斷的富復(fù)有關(guān)。）
3、 “親愛(ài)的斯瓦尼”的節(jié)奏
4、練習(xí)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
4.1.1 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課登導(dǎo)入
一、創(chuàng)設(shè)意境、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生憶唱上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲如《可愛(ài)的家》《念故鄉(xiāng)》等自己熟悉的表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲。（設(shè) 計(jì)意圖）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)2【講授】新課講授
1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》（第一遍）
在欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》之前提出關(guān)注音樂(lè)記號(hào)的問(wèn)題讓學(xué)生注意。板書一、下列那些感 受適合歌曲所要表達(dá)的情感A略帶憂郁色彩、B淡淡的鄉(xiāng)愁、C鄉(xiāng)村氣息濃郁、D輕快活潑、 E感情質(zhì)樸綿長(zhǎng)、F果斷快速、G激情澎湃。板書二、下列音樂(lè)記號(hào)的名稱A、f強(qiáng)B、mf 中強(qiáng)C、〈漸強(qiáng)D、延長(zhǎng)音記號(hào)
5、（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生談?wù)劯惺埽兄枨?，認(rèn)知音樂(lè)記號(hào)。
2、老師范唱《故鄉(xiāng)的親人》（第二遍）（設(shè)計(jì)意圖）1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)■歌曲的進(jìn)一步感知和對(duì)音樂(lè) 記號(hào)進(jìn)一步的認(rèn)知。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（上周布置的作業(yè)是讓學(xué)生了解福斯特歌曲的特 點(diǎn)）
我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字，熟記 幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化 教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，競(jìng)提起作文就頭疼，寫不出像樣 的義章呢？弓叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè) 生語(yǔ)又水平低，……十幾年上課總
6、時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%,十 年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根 究底，其主要原閃就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三 要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論又的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn) 題，但真正動(dòng)起桀來(lái)就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米” 下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái)，抄人家的名言警句，抄人家的事例， 不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生 作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能單在市局謀
7、篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記 硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米"3、學(xué)生跟伴奏哼唱旋律。（詼計(jì)意圖）熟悉并學(xué) 喟歌曲。找出難唱的地方并加以解決。
4、曲式分析與歌曲處理:提問(wèn)重復(fù)與對(duì)比在歌曲中有什么作用？學(xué)習(xí)和掌握力度記號(hào)和延長(zhǎng) 記號(hào)在作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖）感受音樂(lè)記號(hào)對(duì)■歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。
5、歌曲唱會(huì)后視譜并用豎笛吹奏此曲。（設(shè)計(jì)意團(tuán)）提高學(xué)生的動(dòng)手能力和視譜能力以及演 奏興趣。鍛煉學(xué)生觀察、由學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從中體會(huì)成功的喜悅。
課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作又運(yùn)用到文章中的甚少，即使 運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)
8、有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題，方法 很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e 票專欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每 天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警 句，日枳月累，終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯菽”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出 口成章，寫作時(shí)便會(huì)端心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。活動(dòng)3【活動(dòng)】知識(shí)拓展
“教書先生”恐怕是市井百姓笈為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教 書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種
9、社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械?
“先生何為出此言也？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于 此？ ”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先 生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先 生”的稱呼更接近。面來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱
“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其 中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本
10、一致。1、欣賞小提 孽獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》第一樂(lè)段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)思鄉(xiāng)作品的速度和情緒。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步體會(huì)思鄉(xiāng)曲的速度和情緒。
2、分組討論，充分拓展學(xué)生的想象空間。學(xué)生背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（設(shè)計(jì)意圖）將音樂(lè)、 文學(xué)有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)人的情感世界的理解。如余光中《鄉(xiāng)愁》和李白《靜夜詩(shī)》等 等
觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活 接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如靖斑、蚯蚓、毛毛 蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)■象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保
11、證每個(gè)幼兒看得到，看得清。首得法才能 說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住 事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓 住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察宙雨，密雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云 滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到宙聲驚叫起來(lái)，我抓 住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是宙聲隆隆「一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了， 我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒 觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒播，太陽(yáng)公公咪 咪笑」這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)宙雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快， 記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基砒上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活 經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī) 生用的手術(shù)刀一樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)■象。活動(dòng) 4【作業(yè)】課堂作業(yè)
活動(dòng)5【測(cè)試】小結(jié)
每一個(gè)離井背鄉(xiāng)的游子對(duì)■家鄉(xiāng)對(duì)親人都會(huì)有深深的眷念之情。
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七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第3單元《故鄉(xiāng)的親人》教案2花城版
