母乳喂養(yǎng)崗前培訓

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2、，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。,母乳喂養(yǎng)崗前培訓母乳喂養(yǎng)崗前培訓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。,2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。-戴爾卡耐基。,3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。,4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。,5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。崗前培訓,母乳喂養(yǎng)相關知識,愛,FRIE

3、NDLY,愛嬰醫(yī)院-親安全,兒童優(yōu)先,降低孕產婦死亡率、嬰兒死亡率,強化醫(yī)護人員的業(yè)務知識和操作技能,加大產科質量指標的監(jiān)督,剖宮產率、會陰側切率、催產素使用率,純母乳喂養(yǎng)率(0-6月),新生兒疾病的篩查、出生缺陷的監(jiān)測,新課程標準指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。筆者認為，有活力的課堂應該是有激情的課堂，教師如能在教學中創(chuàng)設激情洋溢的課堂氛圍，對于提高學生語文學習興趣，自覺鉆研語文相關知識，提高語文水平是大有裨益的。創(chuàng)設激情洋溢的語文課堂，關鍵是教師長期的訓練和教師的激情引導。,一、教給學生閱讀的方法，營造濃厚的讀書氛圍,要使學生在課堂上充滿激情，首先要求學生對所學知識有所了解，有所研

4、究。劉勰曾云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！币馑际菍懽魑恼碌娜艘蚋星榕哦ㄟ^辭章表達出來，閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭這個波浪找到文章的源頭，即使是深幽的意思也能夠被人理解。學生要“披文以入情”要“沿波討源”就必須博覽群書，掌握閱讀的方法。,1.充分預習，初步感知教材，讀懂文章的基本意思。還要了解文章的寫作背景，了解作者的寫作初衷。,2.抓重點詞句研讀，側重感受揣摩。這一步是高層次的閱讀，會讀書的學生會生發(fā)出許多個人的感想，有獨到的體會。,3.概括文章的寫作特點。學會概括文章的寫作特點，不僅是閱讀的要求，也是學習寫作的要求。學生在閱讀

5、中學會概括文章的寫作特點，有利于學習同類文章時快速找到方法，切入主題。,4.體會作者的情感。文章都是有感而發(fā)的，用心體會作者的情感，有利于產生共鳴。,5.倡導個性閱讀，結合自己的生活體驗品味文章語言精華。讀者之所以與文章作者產生共鳴，大多是因為文中所寫與自己的生活經歷有相似之處，個性閱讀可以很好地達到這個效果。,6.大量的課外閱讀。當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。呂叔湘先生也說過：三分得益于課內，七分得益于課外。大量的課外閱讀可以讓學生積累更多的知識，開闊視野，有更多的情感體驗，更有利于學習課內知識。,二、創(chuàng)設和諧的課堂氣氛,和諧課堂是

6、以民主、平等和融洽的師生關系為基礎的，它能使教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞及學生掌握知識技能、愉悅精神、享受審美、開發(fā)潛能的過程。,1.教會學生友善、合作、坦誠。這是人與人相處的最佳狀態(tài)，學生只有學會友善、合作、坦誠才能在人際關系中如魚得水。如果班級里每一個學生都如此，那這個班級也將會是一個融洽的班集體。,2.師生對話要改變語調，敞開心扉。教師在和學生交流中應該避免說教的語氣，要用與朋友交流的語氣。另外，要以討論的方式讓學生明白，你想和他們一起探詢問題的答案而不是你想把自己的思想強加給他們。,3.多些鼓勵，為學生建立自信心理。語文的答案本來就是多元的，說錯了也不必一一否定。老師只要告訴

7、他：“你的見解偏離了主題，與我們的主題不貼近，如果從某種角度思考會更好?！边@樣，學生既得到了鍛煉，又得到了肯定，還在思考的角度方面得到了啟發(fā)。這樣融洽的課堂氣氛，就有利于學生參與討論參與學習。,三、指導感情朗讀,好文章是讀出來的。真正的朗讀應該是讀者受到文章的感染，與作者的情感產生共鳴后，真實感情地自然流露，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教學中，指導學生深情地朗讀，其實就是指導學生讀懂課文之后聲情并茂地表達自己對課文的理解。引導學生選擇自己感受最深的語句、段落，通過有感情地朗讀表達理解、感悟，特別是把一些只可意會，不可言傳的意韻通過朗讀呈現出來，做到以聲表情、以讀傳情。允許并

8、啟發(fā)學生站在各自不同的角度去感受，去朗讀。如果每一個學生都愿意在課堂上有感情地朗讀，或齊讀或個別讀，這其實就是激情課堂的體現了。,四、用教師的激情點燃學生的激情,教師的教學激情是課堂氣氛的營造者，是學生情感的點燃者。有了教師的教學激情，才會有學生的接受熱情，才會有課堂上師生雙方的物我兩忘、如癡如醉的教學氣氛。我曾經有過兩次效果截然不同的賽課經歷。2010年5月，參加全國首屆“菁華杯”中學優(yōu)秀課例評比，11月參加廣西電化館組織的“長城杯”信息技術與學科整合現場課評比，兩次賽課都是借班上課，上的都是劉心武的錯過，然而課堂氣氛截然相反。在“菁華杯”優(yōu)秀課例評比中，我和學生一同激情飛揚，課堂精彩而實在

9、。在“長城杯”比賽時，因為我自己狀態(tài)不佳，對學生的理解能力預計也過高。整節(jié)課，學生都處于一種冷靜思考、被動接受的狀態(tài)，毫無激情可言。可見教師只有將教材諳熟于心、備課充分，讓自己充滿自信，用豐富的語言和肢體語言，用飽滿的熱情激發(fā)學生的激情，課堂才能達到一種融情入境的境界。,此外，教師要激勵學生踴躍參與課堂討論，只有學生主動地發(fā)言，積極地參與課堂討論，才可能點燃學生的智慧的火花，才有可能營造激情的課堂氣氛。,（責編李新海）,本文為湖南省普通高校教學改革研究項目“提升農科類大學生就業(yè)能力的研究與實踐”（湘教通2010243號）；湖南省社科聯社科基金項目“提升農科類大學生就業(yè)素質與能力的研究與實踐”（

10、1011163B）；湖南省教育廳科學研究項目“農科類畢業(yè)生就業(yè)困難群體的現狀與對策研究”（11C0681）；湖南農業(yè)大學思想政治教育特色建設項目“緊扣校企對接，創(chuàng)新農科類大學生社會實踐模式”（12TS08）綜合研究成果,社會實踐是在校大學生認識社會、了解社會、服務社會的必經之路，是大學生增長知識、開闊眼界、提高社會適應能力的有效途徑，同時也是高等教育的重要組成部分。1大學生暑期社會實踐活動是大學生利用專業(yè)知識或自身特長在暑假期間深入社會、了解社會和服務社會的理論聯系實際的過程。2它是對大學生進行素質教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學生社會化進程的重要形式，也是促進大學生提高綜合素質，

11、全面成才的有效途徑。3共青團十六大指出：大學生社會實踐是“當年五四青年開創(chuàng)的走向社會，深入民眾光榮傳統(tǒng)的延續(xù)”，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎，是大學生社會化的重要形式，是在校大學生承擔責任、奉獻社會的有效途徑，是大學生影響和改造社會的主要渠道。本文就當代農科大學生，如何結合專業(yè)特點，創(chuàng)新暑期社會實踐活動，了解“三農”、認知國情、鞏固知識、鍛煉自身，以適應當前社會發(fā)展需求進行了探討，以期為農科類大學生有效地開展暑期社會實踐活動提供參考。,一、農科類大學生暑期“校企對接”社會實踐活動的意義和作用,2012年中央一號文件指出：提升農業(yè)技術推廣能力，大力發(fā)展農業(yè)社會化服務。重點強調要

12、引導高等院校、科研院所成為公益性農技推廣的重要力量，強化服務“三農”職責，完善激勵機制，鼓勵科研教學人員深入基層從事農技推廣服務。農業(yè)部曾針對如何開展好“農企對接、農超對接、農校對接”2012年年初召開了專門的工作部署會議。農民日報在2012年4月6日的“校企對接”專題報道中提出“校企合作、物技結合，創(chuàng)新模式，打通推廣最后一公里”、“百企連接百縣，技術直達田間”等，重點宣傳報道了企業(yè)與農戶對接，與農業(yè)合作社的對接，產品結合農化服務到田間地頭，促進了產需的對接，企業(yè)受益，農民節(jié)支增收，校企對接的模式正得到大力宣傳和推廣。農科類在校大學生更應緊扣這一社會發(fā)展需求，結合“校企對接”，創(chuàng)新開展各類社會

13、實踐活動，對提升自身對社會的認識、綜合素質的提升、就業(yè)觀念的樹立等各方面都有積極的影響，因此新時期結合“校企對接”探索開展農科類大學生暑期社會實踐活動的內容與方法等意義重大。,1、大學生暑期校企對接社會實踐活動有激勵責任感和使命感的育人作用,活動育人，一直是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，暑期校企對接社會實踐活動將由學生有組織參與的、學校和企業(yè)聯合組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動，活動的每一階段都有增強大學生責任感和使命感的育人作用。在實踐活動中校大學生將接觸社會，接觸企業(yè)、接觸農村，將學會許多人生的感悟，在實踐中把自己的所作所為都上升到社會責任和使命來要求自己，并付諸于

14、行動，做出自己應有的貢獻。,2、大學生暑期校企對接社會實踐活動有開闊眼界、豐富知識的的積極作用,大學生暑期校企對接社會實踐同時也是大學生認識社會、了解國情、拓寬視野、豐富自我和改善知識的重要手段，是對大學生進行素質教育的重要途徑。在實踐活動中，學生將走出校園，深入農村、企業(yè)，可了解社會、認識社會，在了解民生民情中拓寬了視野，可增加社會閱歷、工作經驗和知識。更加重要的是這一社會實踐活動，將培養(yǎng)出廣大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動性，推動大學生“創(chuàng)新教育、實踐教育”向縱深發(fā)展，也讓平時的理論學習有付諸實踐的機會，同時也為他們以后的就業(yè)墊下基石。,3、大學生暑期校

15、企對接社會實踐活動有展示才藝、提高學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭力的作用,如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才，是高校人才培養(yǎng)的重要任務之一。大學生暑期校企對接社會實踐活動正是解決理論脫離實際、知識遠離生活等問題的有效途徑。大學生參加暑期校企對接社會實踐活動，將擁有體驗的機會，是主動地自主獲取知識的過程。大學生通過參加實踐活動，運用學習掌握的科學理論知識，分析、解決現代生產實踐及其他實踐中的實際問題，通過親身觀察體驗接受教育，通過直接參與社會實踐來做貢獻，并在做貢獻的過程中，更深刻地受教育。由于在社會實踐活動中具有主動性，使得學生能和社會保持良好的密切接觸，以一種開放的態(tài)度，主動關心社會、了

16、解社會，服務社會，發(fā)現自身的價值。4通過社會實踐，還有利于學生反思自己的素質、能力、個性特征，把握自己的優(yōu)勢與劣勢，綜合分析社會角色與個體社會化的對接情況，找準方向，以便較好地完成角色的轉變，從而不斷提高創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭實力。,4、大學生暑期校企對接社會實踐活動有培養(yǎng)團隊合作精神的積極作用,大學生暑期校企對接社會實踐活動是集體性很強的項目，通過團隊協作，將既培養(yǎng)學生的團結合作精神、鍛煉社會活動能力和人際關系處理能力，也將提高他們的創(chuàng)新能力、交際能力與組織能力，為他們提供適應未來社會的機會，提高他們未來就業(yè)的競爭力。在大學生暑期校企對接社會實踐活動中，將有序地安排各實踐小組的分工與合作，強調隊員的團結合作。大學生將在暑期校企對接社會實踐活動中不斷受教育、增長才干、樂于奉獻，使團隊精神和為人民服務的思想得到顯著升華。二、農科類大學生暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式探討,可針對專業(yè)特點、企業(yè)類型、服務農戶對象的差異以及實踐活動內容的不同等，從需求、供給、供需匹配三個角度對暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式加以分析，5探討企業(yè)、高校、農戶等在校企對接中的角色和作用，探討在校農科類大學生