評(píng)看圖說(shuō)話學(xué)拼音9

評(píng)看圖說(shuō)話學(xué)拼音9《ai ei ui》一課 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們： 大家好！ 昨天聽(tīng)了溫銃老師執(zhí)教的拼音教學(xué)ai ei ui一課，覺(jué)得受益匪淺。漢 語(yǔ)拼音知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，單調(diào)重復(fù)，但這節(jié)課卻讓孩子 們?cè)谝粋€(gè)輕松有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生 學(xué)習(xí)熱情高漲，求知欲望強(qiáng)，師生互動(dòng)和諧，教學(xué)自然樸實(shí)。她引導(dǎo)學(xué)生積 極探究，開(kāi)展扎實(shí)訓(xùn)練，一直為學(xué)生營(yíng)造一種“我快樂(lè)，我喜歡，我學(xué)習(xí)” 的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。優(yōu)點(diǎn)很多，其中最為突出的亮點(diǎn)主要 有以下幾個(gè)方面： 一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)， 有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長(zhǎng)時(shí) 間集中，對(duì)教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興 趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂(lè)！在教學(xué)中，溫老師采用多種形式 的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè)的氛圍中度過(guò)，如：課堂伊始， 欣賞音樂(lè)《郊游》讓學(xué)生邊唱邊拍手，很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活 躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到了樂(lè)趣。 二、發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維 把拼音教學(xué)與漢字、詞語(yǔ)、句子有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中加強(qiáng)識(shí) 字，在識(shí)字過(guò)程中鞏固拼音，而不是孤立地來(lái)學(xué)習(xí)拼音，有效地提高了學(xué)習(xí) 效率。在溫老師的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如在教學(xué)“ai”的四聲時(shí)，讓 學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣不僅使抽象的拼音形象化, 而且還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。又如新課開(kāi)始時(shí)，溫老師讓學(xué)生觀察情境圖說(shuō)故 事，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和拓展了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)音節(jié)“tai、 mei、shui ”時(shí)，用“太陽(yáng)、美好、水果”等詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生 學(xué)得自然，學(xué)得活潑，既學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又豐富了詞匯，還發(fā)展了學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力，為提前讀寫打下了良好的基礎(chǔ)。 三、課件展示，陶冶情趣 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興 趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè)于與人交流。在溫老師的教學(xué)中，充分 利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言， 并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)中利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生 講故事，再?gòu)纳鷦?dòng)的畫面中引出要教學(xué)的復(fù)韻母“ai ei ui”把抽象的拼 音字母與生動(dòng)的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。 最后提兩個(gè)不成熟的建議： 一、在自由拼讀環(huán)節(jié)：如zh > ch、sh> r與ui相拼時(shí)，教師可否下 去巡視，指導(dǎo)不會(huì)拼讀的孩子，糾正拼錯(cuò)的，適時(shí)的點(diǎn)撥，再讓同桌之間合 作學(xué)習(xí)，你拼給我聽(tīng)，我拼給你聽(tīng)，讓他們互助合作學(xué)習(xí)，你追我趕，可能 效果會(huì)更好點(diǎn)。 二、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，如果老師先總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生翻開(kāi) 書，齊讀后再來(lái)寫可能會(huì)好點(diǎn)，因?yàn)閷懽汁h(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。 教無(wú)定法，我們只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用好教學(xué)方法，針 對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，扎扎實(shí)實(shí)地把 漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用，又嶄新的境界。 以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝! 2011年9月29日 9