五年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《因數(shù)與倍數(shù)》2、5的倍數(shù)的特征教案 新人教版.doc

《五年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《因數(shù)與倍數(shù)》2、5的倍數(shù)的特征教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《因數(shù)與倍數(shù)》2、5的倍數(shù)的特征教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2、5的倍數(shù)的特征 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。 2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。 過程與方法： 3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。 教學(xué)重、難點： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。 2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，投影 教學(xué)過程設(shè)計： 一、談話導(dǎo)入 師：我們在前面已經(jīng)學(xué)過了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？ 師出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數(shù)中，40的因數(shù)有幾？5的倍數(shù)有幾？ 2、在6、10、12、15、18、20這幾個數(shù)中，哪個數(shù)是2的倍數(shù)？哪個數(shù)是5的倍數(shù)？ 師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)?，F(xiàn)在老師給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。 （師板書：3245296380377231） 學(xué)生運用自己的方法討論、交流并計算。 集體匯報。 師：大家通過計算判斷出了結(jié)果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。 生報數(shù)師回答并請兩名學(xué)生計算。 師：通過計算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數(shù)的特征。） 二、教學(xué)探究 1、探索2的倍數(shù)的特征。 （1）、師：學(xué)校要組織大家去博物館參觀，拿到票后，你們決定從哪個門入場呢？為什么？ 生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。 師：請拿到票后決定走雙號入口的同學(xué)起立，報出你們的座位號。 生報號，師板書。 師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 學(xué)生小組討論，老師巡視。 （2）、生集體匯報。 師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 （3）、舉例驗證。 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一下吧。 生舉例驗證并交流。 師：由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)，結(jié)果是符合上面的結(jié)論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數(shù)就是2的倍數(shù)。 2、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 （1）、自學(xué)教材第17頁的奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 （2）、師：通過自學(xué)，你知道了什么？ 生匯報交流。 師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個角度分類，可以怎樣分？ 師板書：奇數(shù)偶數(shù) 師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學(xué)，你們的號碼就是偶數(shù)，其他同學(xué)的就是奇數(shù)。 請學(xué)生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。 3、探索5的倍數(shù)的特征。 （1）、分組探索。 師：2的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。 （2）、匯報交流。 （3）、舉例驗證。 師：同學(xué)們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進(jìn)行了探索，你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？ 生舉例驗證。 師根據(jù)匯報板書：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。 4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。 師出示數(shù)字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。 擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580850508 擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580850805 擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580850 老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。 生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 三、鞏固練習(xí)。 1、判斷。 （1）是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上不是0就是5。（） （2）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（） （3）最小的兩位偶數(shù)是12。（ ） （4）同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是0。（） 2、下面的數(shù)在（ ）里填幾有因數(shù)2？填幾有因數(shù)5？ 35（?。　　。矗ā。? ３、用２、４、０組成符合下列要求的三位數(shù)。 （１）是２的倍數(shù)。 （２）是５的倍數(shù)。 （３）同時是２、５的倍數(shù)。 ４、猜數(shù)。 （１）一個三位數(shù)，它書最大的２的倍數(shù)。 （２）一個三位數(shù)，它同時是２和５的倍數(shù)，它可能是幾？（請寫出３個） 四、課堂小結(jié)。 板書設(shè)計： 2、5倍數(shù)的特征 2的倍數(shù)5的倍數(shù) 奇數(shù) 個位是1、3、5、7、9個位上是0或5 偶數(shù) 個位是0、2、4、6、8 教學(xué)反思： 因為現(xiàn)在看電影對于學(xué)生來說不是很熟悉，所以改成了參觀博物館按規(guī)律排隊進(jìn)入，這一情景對學(xué)生比較熟悉，教學(xué)效果也比較好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)，找出它們的特點。從課堂效果來看，學(xué)生基本上是可以獨立發(fā)現(xiàn)并說清楚的。我在學(xué)生總結(jié)出2和5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀察，找一找2的倍數(shù)于5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。我在這里增加這個環(huán)節(jié)是想趁熱打鐵。教材是安排在想想做做中的。我覺得放在這也比較自然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對偶數(shù)和奇數(shù)的理解有些模糊。我按書的意圖是以是不是2的倍數(shù)來界定偶數(shù)和奇數(shù)的，我發(fā)現(xiàn)這樣處理反而給學(xué)生造成誤導(dǎo)，后來我以單數(shù)和雙數(shù)來幫助學(xué)生理解時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而清楚些。所以我就有些困惑，究竟是我的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題，還是在語言的交代上不夠清楚呢？下節(jié)上課時問問學(xué)生吧。