3.1《DNA是主要的遺傳物質》教案1

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1、. 高二復習課《DNA是主要的遺傳物質》 協和中學 高二生物備課組 授課教師：黃玉明 一、教學目標 1、知識目標：概述DNA是遺傳物質的證據；舉例說明某些生物的遺傳物質是RNA。 2、能力目標：學習和借鑒科學家設計實驗的方法、思路及技巧，培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題解決問題的能力。 3、情感目標：重視對學生的情感、態(tài)度與價值觀的正確引導，認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程，在學習過程中提高生物科學素養(yǎng)。 二、教學重難點 1．重點：理解經典實驗設計的原理，分析實驗結果 2．難點：噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程 三、教學方法和手段 利用自制的多媒體課件和學案

2、，創(chuàng)設教學氛圍。以學生點評，師生共同找問題的形式，引出知識點，應用討論、比較等方法引導學生積極思考、主動參與，培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題解決問題的能力，最后教師點評歸納。通過課堂上師生的共同討論，問題引導探究，加深對知識的理解。 四、學生分析 本節(jié)課是高考第一輪復習，如一味補充和拓展知識，達不到第一輪復習基礎內容的目的；若一味重復課本內容，學生會失去興趣，所以教學中采取展示課前作業(yè)——學生點評——師生質疑——練習鞏固——歸納總結的方式，在復習基礎知識同時，盡可能使學生達到查缺補漏的目的，又能提高知識的應用能力。 五、授課過程（斜體下劃線為答案） 教學內容 教師的組織和引導 學生活

3、動 教學意圖 引入 生物的遺傳物質是什么？我們經常都會提到以下兩種說法，哪種是正確的？ （1）DNA是遺傳物質。 （2）DNA是主要的遺傳物質 用事實說話，人類對遺傳物質的認識是一個探索過程，這其中有哪幾個實驗？（學生回答，板書） 課前發(fā)了一份復習作業(yè)了解同學們對這幾個實驗的掌握情況，現在我們一起來點評。 聽講， 回答 引入新課 肺炎雙球菌體內轉化實驗 提問：肺炎雙球菌的類型（學生一起回答） 展示該部分內容的預習作業(yè)。 提問：該實驗應用了什么原則？ 例1：(2007 廣東)格里菲斯用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉化實驗，該實驗結果 A.證明了DNA是遺

4、傳物質 B.證明了RNA是遺傳物質 C.證明了蛋白質是遺傳物質 D.沒有具體證明哪一種物質是遺傳物質（格里菲斯轉化實驗的缺陷） 展示作業(yè)，學生點評。針對作業(yè)出現的問題，教師提出思考 復習基礎知識 肺炎雙球菌體外轉化實驗 首先證明DNA是遺傳物質的科學家是誰？（艾弗里） 展示該部分內容的預習作業(yè)，學生點評 教師提點：R型活菌+S型DNA一組的結果中，轉化為S型細菌只是少數的R型菌 提問：你對這位同學的結論有補充嗎？ 例2．如圖為肺炎雙球菌轉化實驗的圖解，請據圖回答： (1)在對R型細菌進行培養(yǎng)之前，必須首先對S型細菌進行的工作是 分離并提純S型細菌的DNA、蛋白質

5、、多糖等物質 。 （2）①②對照說明： DNA是遺傳物質 。 （3）①③對照說明： 蛋白質、多糖不是遺傳物質 。 提問：艾弗里實驗最關鍵的實驗思路是什么？ （設法將DNA與蛋白質等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。） 提問：既然艾弗里的體外轉化實驗證明了DNA是遺傳物質，為何還做噬菌體侵染細菌的實驗？（艾弗里實驗的缺陷） 展示作業(yè)，學生點評。針對作業(yè)出現的問題，教師提出思考 復習基礎知識 噬菌體侵染細菌實驗 是否有更好的實驗材料，可以不用經過人工提純DNA，就能單獨地去觀察DNA或蛋白質的作用呢？美國科學家赫爾希和蔡斯找到了一種理想的實驗材料—

6、—T2噬菌體。 回憶噬菌體的結構（學生一起回答） 回顧噬菌體侵染細菌的過程（動畫演示）： 合成子代噬菌體的模板、原料及場所分別是什么？ 展示該部分內容的預習作業(yè)，學生點評 展示噬菌體侵染大腸桿菌的實驗圖解，你對噬菌體侵染細菌實驗有什么疑問的地方？ （學生質疑，參閱課本內容，小組討論） 教師提問1： 35S標記的組，主要在上清液中檢測到放射性；32P標記的組，卻主要在沉淀中檢測到放射性，說明了什么？ （35S標記蛋白質，侵染時附著在宿主細胞外面；32P標記DNA，侵染時進入到宿主細胞內） 教師提問2．細菌裂解后，在釋放的T2噬菌體中，可以檢測到32P標記的DNA，但卻不能檢測到

7、35S標記的蛋白質。說明了什么? （DNA能夠自我復制，在親代和子代之間保持一定的持續(xù)性，蛋白質的合成由DNA控制。） 學生質疑，小組討論后答疑。 查缺補漏，鞏固 例3．（多選）1952年赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標記T2噬菌體時，關于他們的做法不正確敘述是 （ ABD ） A．分別用32P和35S 的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體 B．分別將32P和35S 注入雞胚，再用T2噬菌體感染雞胚 C．分別用32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再分別用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體 D．分別用32P和35S的動物血清培養(yǎng)T2噬菌體 例4．噬菌體內的S用35S標記，P用32P標記

8、，用該噬菌體去侵染某細菌后，產生了許多子代噬菌體，那么在子代噬菌體中35S和32P的分布是 ( D )（細菌體內含有32S和31P兩種元素） A. 外殼內含35S和32S，核芯內只含有32P B. 外殼內只含有32S，核芯內只含有32P C. 外殼含35S和32S，核芯內含32P和31P D. 外殼內只含32S，核芯內含有32P和31P 完成學案的【方法規(guī)律】 肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染實驗都證明了DNA是遺傳物質，其實驗設計上有什么相同之處？ （設法將DNA與蛋白質等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。） 練習應用 應用提

9、高 生物的遺傳物質 煙草花葉病毒侵染煙草實驗結論：RNA是遺傳物質 例5．下列生物中，遺傳信息儲存在RNA分子中的是 （ B ） A. 豌豆 B. 煙草花葉病毒 C. T2噬菌體 D. 大腸桿菌 歸納：（學生討論完成學案表格） 遺傳物質 生物類型 舉 例 DNA 原核生物 真核生物 細菌 真菌、動物、植物 等 DNA病毒 噬菌體等 RNA RNA病毒 煙草花葉病毒、HIV、SARS 等 舉例說明 歸納提升 歸納 n DNA是遺傳物質的證據（關注以下考點） （1）實驗結論（如：例1） （2）實驗思路：設法將DNA與

10、蛋白質等其他成分區(qū)分開，單獨地、直接地去觀察它們的各自作用。（如：例2） （3）實驗過程（如：例3，例4） n DNA是主要的遺傳物質，只有RNA病毒是以RNA為遺傳物質（如：例5） 學生思考，聽講 總結、歸納 布置作業(yè) 教學反思： 本節(jié)復習課涉及的教材內容是人類對遺傳物質探索過程的經典實驗，以及“DNA是主要遺傳物質”的論斷。雖然對于高二學生來說，已進入高考第一輪復習，但這一部分的內容仍存在很多的盲點。比如：科學家如何通過實驗得出結論，實驗設計的關鍵，“DNA是主要遺傳物質”和“DNA是遺傳物質”這兩句話應該如何判斷等，都是我們在復習中要掌握和突破的重難點。本節(jié)課的

11、總體思想主要是“讓學生提出問題，師生共同解決，在復習基礎的同時提高能力” 1、設計力求滲透探索過程 在“基礎知識回顧”這一環(huán)節(jié)，按照探索過程排列實驗，并要求填出實驗的不足之處，讓學生對科學史有所了解，并感悟實驗之間的聯系，為進一步分析實驗打下基礎。 2、預習+點評鞏固課本記憶內容 利用預習學案讓學生回顧課本記憶內容，通過學生點評，提示需要注意的常見錯誤。 3、學生提問，認識盲點 例如，在點評作業(yè)過程中，有學生提出“艾弗里的實驗”能否證明“蛋白質不是遺傳物質”；對于噬菌體侵染細菌的實驗，不少學生都有疑問。這些問題由學生提出，更具代表性，印象更深刻。通過引導學生討論，在生生、師生互動中，發(fā)現問題，解決問題。 4、變式訓練，歸納提高 通過變式訓練，鞏固噬菌體侵染細菌的實驗過程，同位素標記的去向。例題引領，討論歸納不同類型生物的遺傳物質。 總體來說，本節(jié)課能很好地調動出學生的積極性，給予學生討論，參與，發(fā)表意見的時間，但在時間把握和控制方面還需進一步調節(jié)。同時，要求老師要有很好的課堂控制力，及時發(fā)現和糾正學生的誤區(qū)，把握課堂生成性資源，在這一方面仍需努力。 2009.05 4頁