2019-2020年高中數(shù)學 指數(shù)函數(shù)教案 新人教A版必修1.doc

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2019-2020年高中數(shù)學 指數(shù)函數(shù)教案 新人教A版必修1 （一）教學目標 1．知識與技能 了解指數(shù)函數(shù)模型的實際背景，理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象理解和掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì). 2．過程與方法 能借助計算器或計算機畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，探索指數(shù)函數(shù)圖象特征．通過觀察，進而研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì). 3．情感、態(tài)度與價值觀 在解決簡單實際問題的過程中，體會指數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識． （2） 教學重點、難點 1． 教學重點：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象． 2． 教學難點：指數(shù)函數(shù)的概念和圖象及性質(zhì)． 3． （三）教學方法 采用觀察、分析、歸納、抽象、概括，自主探究，合作交流的教學方法，通過各種教學媒體（如計算機或計算器），調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和積極性． （四）教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 師生互動 設計意圖 復習 引入 1. 在本章的開頭，問題（1）中時間與GDP值中的 ， 請問這兩個函數(shù)有什么共同特征. 2. 這兩個函數(shù)有什么共同特征 ，從而得出這兩個關(guān)系式中的底數(shù)是一個正數(shù)，自變量為指數(shù)，即都可以用（＞0且≠1來表示）. 學生思考回答函數(shù)的特征． 由實際問題引入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力． 形成概念 理解概念 指數(shù)函數(shù)的定義 一般地，函數(shù)（＞0且≠1）叫做指數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域為R. 回答：在下列的關(guān)系式中，哪些不是指數(shù)函數(shù)，為什么？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （＞1，且） 小結(jié)：根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義來判斷說明：因為＞0，是任意一個實數(shù)時，是一個確定的實數(shù)，所以函數(shù)的定義域為實數(shù)集R.若＜0， 如在實數(shù)范圍內(nèi)的函數(shù)值不存在.若=1, 是一個常量，沒有研究的意義，只有滿足的形式才能稱為指數(shù)函數(shù)， 如：不符合 . 學生獨立思考，交流討論，教師巡視，并注意個別指導， 學生探討分析，教師點撥指導． 由特殊到一般，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括的能力． 使學生進一步理解指數(shù)函數(shù)的概念. 深化 概念 我們在學習函數(shù)的單調(diào)性的時候，主要是根據(jù)函數(shù)的圖象，即用數(shù)形結(jié)合的方法來研究. 下面我們通過 先來研究（＞1）的圖象， 用計算機完成以下表格，并且用計算機畫出函數(shù)的圖象 0 1 2 4 再研究（0＜＜1）的圖象， 用計算機完成以下表格并繪出函數(shù)的圖象. 1 2 4 從圖中我們看出 通過圖象看出 實質(zhì)是上的點（x，y） 討論：的圖象關(guān)于軸對稱，所以這兩個函數(shù)是偶函數(shù)，對嗎？ 0 ②利用電腦軟件畫出 的函數(shù)圖象. 問題：從畫出的圖象中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與底數(shù)間有什么樣的規(guī)律. 從圖上看（＞1）與兩函數(shù)圖象的特征——關(guān)于軸對稱. 學生列表計算，描點、作圖． 教師動畫演示． 學生觀察、歸納、總結(jié)，教師誘導、點評． 通過列表、計算使學生體會、感受指數(shù)函數(shù)圖象的化趨勢，通過描點，作圖培養(yǎng)學生的動手實踐能力． 不同情況進行對照，使學生再次經(jīng)歷從特殊到一般，由具體到抽象的思維過程．培養(yǎng)學生的歸納概括能力． 應用 舉例 例1：（P66 例6）已知指數(shù)函數(shù)（＞0且≠1）的圖象過點（3，π），求 例1分析：要求 再把0，1，3分別代入，即可求得 解：將點（3，π），代入得到，即， 解得：，于是，所以， f(1)== , . 學生思考、解答、交流，教師巡視，注意個別指導，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，應及時提到全體學生面前供大家討論． 鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想和創(chuàng)新能力． 歸納 總結(jié) 1、理解指數(shù)函數(shù) 2、解題利用指數(shù)函數(shù)的圖象，可有利于清晰地分析題目，培養(yǎng)數(shù)型結(jié)合與分類討論的數(shù)學思想 . 學生先自回顧反思，教師點評完善． 通過師生的合作總結(jié)，使學生對本節(jié)課所學知識的結(jié)構(gòu)有一個明晰的認識，形成知識體系. 形成 概念 概念 深化 圖象特征 ＞1 0＜＜1 向軸正負方向無限延伸:函數(shù)的定義域為R 圖象關(guān)于原點或軸不對稱：非奇非偶函數(shù) 函數(shù)圖象都在軸上方：函數(shù)的值域為R+ 函數(shù)圖象都過定點（0，1）：=1 自左向右，圖象逐漸上升：增函數(shù) 自左向右，圖象逐漸下降：減函數(shù) 在第一象限內(nèi)的圖 象縱坐標都大于1：＞0，＞1 在第一象限內(nèi)的圖 象縱坐標都小于1：＞0，＜1 在第二象限內(nèi)的圖 象縱坐標都小于1：＜0，＜1 在第二象限內(nèi)的圖 象縱坐標都大于1：＜0，＞1 問題：指數(shù)函數(shù)（＞0且≠1），當?shù)讛?shù)越大時，函數(shù)圖象間有什么樣的關(guān)系. 師：引導學生觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，歸納出圖象的特征. 生：從漸進線、對稱軸、特殊點、圖象的升降等方面觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，歸納出圖象的特征. 師：幫助學生完善 .師：畫出幾個圖象提出問題. 生：畫出幾個底數(shù)不同的指數(shù)函數(shù)圖象，得到指數(shù)函數(shù)（＞0且≠1），當?shù)讛?shù)越大時，在第一象限的函數(shù)圖象越高. （底大圖高） 通過分析圖象，得到圖象特征，從而進一步 得到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。 明確底數(shù)是確定指數(shù)函數(shù)的要素. 應用 舉例 例2（P62例7）比較下列各題中的兩個值的大小 （1）1.72.5 與 1.73 ( 2 )與 ( 3 ) 1.70.3 與 0.93.1 例2解法1：用數(shù)形結(jié)合的方法，如第（1）小題，用圖形計算器或計算機畫出的圖象，在圖象上找出橫坐標分別為2.5, 3的點，顯然，圖象上橫坐標就為3的點在橫坐標為2.5的點的上方，所以 . 解法2：用計算器直接計算： 所以， 解法3：由函數(shù)的單調(diào)性考慮 因為指數(shù)函數(shù)在R上是增函數(shù)，且2.5＜3，所以， 仿照以上方法可以解決第（2）小題 . 注：在第（3）小題中，可以用解法1，解法2解決，但解法3不適合 . 由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某個函數(shù)的兩個值，因此，在這兩個數(shù)值間找到1，把這兩數(shù)值分別與1比較大小，進而比較1.70.3與0.93.1的大小 . 例3（P63例8）截止到xx年底，我們?nèi)丝趩?3億，如果今后，能將人口年平均均增長率控制在1%，那么經(jīng)過20年后，我國人口數(shù)最多為多少（精確到億）？ 解：設今后人口年平均增長率為1%，經(jīng)過年后，我國人口數(shù)為億，則 當=20時， 答：經(jīng)過20年后，我國人口數(shù)最多為16億. 課堂練習： 1.已知按大小順序排列； 2. 比較（＞0且≠0）. 練習答案 1. ； 2. 當時， 則. 當時， 則. 分析：可以先觀察一年一年增長的情況，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解決問題： xx年底人口約為13億 經(jīng)過1年人口約為13（1+1%）億 經(jīng)過2年人口約為13（1+1%）（1+1%）=13(1+1%)2億 經(jīng)過3年人口約為13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3億 經(jīng)過年 人口約為13(1+1%)億 經(jīng)過20年人口約為13(1+1%)20億 掌握指數(shù)函數(shù)的應用. 小結(jié)：類似上面的問題，設原值為N，平均增長率為P，則對于經(jīng)過時間后總量，＞0且≠1）的函數(shù)稱為指數(shù)型函數(shù) . 歸納 總結(jié) 本節(jié)課研究了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)及其應用，關(guān)鍵是要記?。?或0＜＜1時的圖象，在此基礎上研究其性質(zhì) . 本節(jié)課還涉及到指數(shù)型函數(shù)的應用，形如（a＞0且≠1）. 學生先自回顧反思，教師點評完善． 形成知識體系. 課后 作業(yè) 作業(yè)：2.1 第五課時 習案 學生獨立完成 鞏固新知 提升能力