2019-2020年高一語文 2.5《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高一語文 2.5《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 一教學(xué)三維目標(biāo) (一)知識(shí)與能力 積累?整合:積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。 感受?鑒賞:正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。 思考?領(lǐng)悟:通過人物的語言,行動(dòng),表情,神態(tài),思考領(lǐng)悟在 尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 發(fā)現(xiàn)?探究:運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荊軻刺 秦王的行為作進(jìn)一步的探究,從而正確評(píng)價(jià)軻 刺秦王的行為。 (二)過程與方法 《荊軻刺秦王》是篇文言課文,記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。這樣的課文對(duì)于學(xué)生來說可讀性很強(qiáng),且很感興趣,只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來處理課文,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生容易疲累,以至失去閱讀興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量,因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā),改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過鼓勵(lì)個(gè)性化解讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積?,完成课堂教学。过程与方法瓤z攏?br>1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,利用早讀時(shí)間聽課文錄音,感知課文并熟讀課文. 2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分,也是高潮之處,所以這一部分安排了一個(gè)片段劇的表演,讓同學(xué)把這一部分改為課本劇,由他們自編自演,教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo). 3、要求同學(xué)在編劇排演的過程中要認(rèn)真,最后通過競(jìng)選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員. 4、片段劇的表演,實(shí)際上就是對(duì)文章的剪裁,將記敘描寫精彩部分,也是重點(diǎn)部分抽出來,形成點(diǎn)面結(jié)合拓展開來,分析探究,并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。 5、在提示上展開評(píng)述或辯論。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神 2、通過表演、評(píng)述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作,互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二重點(diǎn)及難點(diǎn) 分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三課時(shí)安排:1課時(shí) 四教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課:此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。 昔時(shí)人已沒,今日水猶寒。(幻燈片) 這是駱賓王《于易水送人》一詩,請(qǐng)大家猜猜看看,詩中的燕國(guó)壯士指的是誰?(荊軻)那么荊軻是何許人呢?他為燕國(guó)做了什么事?今天我們就來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。 《荊軻刺秦王》(幻燈片) (二)提問:課文選自哪里?(戰(zhàn)國(guó)策) 關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí) 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),語言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。(幻燈片,請(qǐng)一位同學(xué)讀) (三)重點(diǎn)段落感知 1、我想大家都急于想了解荊軻此人,是吧?那么,在了解此人之前,我們先來看看片段劇組同學(xué)為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請(qǐng)片段劇組同學(xué)。 課本劇表演:荊軻刺秦王一幕(三至五分鐘) 2、感謝片段劇組同學(xué)給我們帶來的的精彩表演。我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡,此時(shí)的演員們也想聽聽你們的心聲。請(qǐng)問:你覺得此劇中的角色演得怎樣?為什么?(在座同學(xué)稍微點(diǎn)評(píng)) 謝謝觀眾們真摯的發(fā)言。(老師對(duì)演員做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng))然后問扮演荊軻這個(gè)角色:你為什么要刺秦王?明確:秦軍破趙,勢(shì)如破竹,大軍壓境,燕國(guó)危在旦夕,燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。(這問題點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)) 3、荊軻是在這種形勢(shì)下刺殺秦王的。好,剛才同學(xué)們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分?,F(xiàn)在讓我們隨第二組同學(xué)的讀書聲再去感受這一場(chǎng)面,有請(qǐng)第二組同學(xué),請(qǐng)讀課文15、16自然段。感謝第二組,你們讀得很好,讀出了這一緊張的場(chǎng)面。在這部分需要我們掌握以下實(shí)詞和句式:(幻燈片) (以下詞句通過做練習(xí)方式學(xué)生自主完成) 實(shí)詞 ①持千金之資幣物 幣:(古義)禮品;(今義)貨幣 ②群臣怪之 怪:以……為怪,意動(dòng)用法。 ③諸郎中執(zhí)兵 郎中:(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生 ④乃引其匕首提秦王 提:(古義)投擊;(今義)拿著 ⑤斷其左股 股:(古義)大腿;(今義)量詞 句式: 定語后置句: 群臣侍殿上者,不得持尺兵。(中心詞(群臣)+定語(侍殿上)+者,“者” 字相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。) 省略句: 見燕使者(于)咸陽宮 4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒,可謂波瀾迭起,驚心動(dòng)魄。課文中還有其他較精彩的描寫,請(qǐng)同學(xué)們快速的把它找出來,應(yīng)該是哪一段?明確:第九自然段——易水訣別,我們現(xiàn)在一起隨著音樂朗誦這一自然段。提問:這段中的“前”字是什么意思,“和”怎么讀,請(qǐng)從文中找出定語后置句。 明確:前,上前,名詞作狀語。(幻燈片) 定語后置句:太子及賓客知其事者。(幻燈片) 請(qǐng)問:這段描寫烘托了怎樣的氛圍,其中的音樂描寫有什么作用? 明確:烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂的描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情,也是渲染悲壯的氣氛。 (四)課文研究探討(分組討論) 1、本文成功地塑造了荊軻的形象,對(duì)于荊軻其人,歷來仁者見仁,智者見智,你覺得荊軻是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合以上的內(nèi)容并聯(lián)系全文,談?wù)勀愕目捶?。(幻燈片投影荊軻這個(gè)人物) 提示:思想:為國(guó)分憂,雪恥報(bào)仇,報(bào)效太子。 性格:深沉,剛毅,慷慨。準(zhǔn)備信物,深謀遠(yuǎn)慮?! ? 才能:工于心計(jì),善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危不亂,從容不迫,遮掩搪塞,機(jī)智過人。 精神:不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn),不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。 2、我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為?(幻燈片投影刺殺場(chǎng)面) 小結(jié):荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國(guó)的危亡,荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的?!读鶉?guó)論》(蘇洵)有一句話:至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國(guó)的滅亡。歷史的車輪是滾滾向前的,秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì),企圖憑個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程是不可能的,所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來,荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。 (五)作業(yè):背誦 “易水訣別” 一段. 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法,養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。 2、分析荊軻行動(dòng)失敗的原因,評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為。 3、分析易水送別和廷刺秦王兩個(gè)場(chǎng)景,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 分析、評(píng)價(jià)荊軻其人其事 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 關(guān)于荊軻,歷來仁者見仁,智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇,其事無足言?!钡抉R遷卻為他立傳,并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其 “名垂后世”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)?我們又該如何評(píng)價(jià)荊軻呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。 二、分析荊軻人物形象(荊軻是一個(gè)怎樣的人?) 用圈點(diǎn)批注法,找出描寫荊軻的部分,分析批注荊軻的性格特點(diǎn)。 正面描寫: 第二自然段計(jì)議刺秦言出必行的俠士精神、勇而多謀 第三自然段求取信物能言善辯 第八自然段怒斥太子剛烈(不能忍受不被信任的侮辱)——俠者性格 第九自然段易水訣別慷慨赴難、視死如歸 第十自然段計(jì)見秦王有謀、深諳世道 第十三自然段顧笑武陽鎮(zhèn)定自若、聰明機(jī)智 第十四、十五自然段廷刺秦王冷靜、沉著 第十七自然段倚柱笑罵視死如歸 側(cè)面描寫(對(duì)比、襯托荊軻): 秦武陽——人不敢忤視、太子丹信任——色變振恐 秦王——狼狽不堪、目眩良久 太子丹——浮躁多疑、謀事不周 三、 荊軻刺秦,前文描述得那么輕而易舉,為何最后卻失敗了?文中有沒有伏筆? 1、分析荊軻與太子丹的矛盾 計(jì)議刺秦——遲之、疑其改悔 (行而無信)(有所待)——明知準(zhǔn)備不夠充分,卻冒險(xiǎn)一試 2、分析荊軻自身 武藝不精(俠士、說客,非武夫——為何延遲行動(dòng)——有所待) 四、 評(píng)價(jià)荊軻刺秦 對(duì)荊軻刺秦,歷來仁者見仁,智者見智—— 蘇洵說:“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。” 朱熹說:“軻匹夫之勇,其事無足言?!? 司馬遷說:軻“不欺其志,名垂后世?!? 你怎么看? 五、 文中有兩處場(chǎng)面描寫非常成功,試分析其成功之處。 1、 易水送別 (1) 點(diǎn)面結(jié)合——荊軻(重點(diǎn)突出)、高漸離、太子、賓客 (2) 條理清晰——時(shí)間順序 (3) 結(jié)合寫景——風(fēng)蕭蕭兮易水寒 (4) 音樂描寫——變徵之聲、慷慨羽聲(渲染) 2、 廷刺秦王 (1) 語言、神態(tài)、表情描寫 (2) 對(duì)比襯托 (3) 通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫,展示生死搏斗的曲折過程 (4) 用語簡(jiǎn)煉、傳神 六、 作業(yè) 發(fā)揮想象,用自己的話描述易水訣別的情景。 云南省昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李艷- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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