《小數(shù)的加法和減法》教案和反思Word文檔

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1、 《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計 董俊 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。 2、能力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。 3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生：喜歡！ 師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面我們一起來看一段錄像。 課件播放2004年雅典奧運會中

2、女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像] 師：你能獲得哪些信息？ 生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。 生：中國隊比分高一些。 師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：中國隊比意大利隊多得多少分？ 師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應(yīng)該用減法計算。列式：53.40－49.80= （師板書：53.40－49.80= ） 師：計算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論

3、一下。 …… 二 、循序漸進，探究新知 （課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面） 師：你們又獲得了哪些信息？ 生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。 生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。 師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？ 生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ …… 師：同學(xué)們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。 生

4、匯報： 生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式： 58.20－49.20=9.00 生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： 53.40+58.20=111.60 生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： 49.80+49.20=99.0 生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績相減…… 投影展示學(xué)生計算方法。 師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？ 生1：為了相同數(shù)位對齊。 生2：…… 師：“同數(shù)位對齊”也就

5、是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。 師：計算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論） …… 生1：把0去掉，因為這些0都在小數(shù)末尾。 生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 師：看來大家學(xué)得都不錯。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？ （生試做） 三、深化練習(xí)、鞏固新知 1、完成“練習(xí)十六” 第1題。說一說計算時要注意什么。 完成“做一做”第1題。重點交流第1、3題怎樣算 2、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎？ 3、作業(yè)：練習(xí)十六第2題。 《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思： 董俊 教學(xué)伊始，我運

6、用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。 教學(xué)過程中我將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考

7、，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。 由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和

8、發(fā)展學(xué)生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。 《小數(shù)的加法和減法》說課 董俊 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版四年級下冊第 95—97 頁例1、例2及“做一做”。 2、對教材編排的理解與處理 小數(shù)加減法是學(xué)生在學(xué)

9、習(xí)了整數(shù)加減法及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生知道計算小數(shù)加減法要小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。教材分為兩個層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本節(jié)課我將這兩個層次融合在一起，知識的呈現(xiàn)有梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步探究、理解和掌握小數(shù)加減法的算理。這是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：結(jié)合具體的情境探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。 過程目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)加減法計算方法的探索過程，體會小數(shù)加、減 法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些

10、實際問題，提高解決問題的能力。 情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 4、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法。 教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”就是 “相同數(shù)位對齊”的道理。 5、教、學(xué)具準備：課件、軟尺等。 二、說教法和學(xué)法 從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。采用“鼓勵自主編題——嘗試計算——合作探究算法——應(yīng)用提高”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。學(xué)生運用知識遷移發(fā)現(xiàn)新知，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識 三、說教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 （二）自主編題，探究算法 （三）鞏固算理，應(yīng)用提高