國(guó)民素質(zhì)教育

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1、5-05 15:51:12) 國(guó)民素質(zhì)教育 國(guó)民的素質(zhì)教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的興衰。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興首先要提高國(guó)民素質(zhì)。歷史上很多仁人志士為提高國(guó)民素質(zhì)而努力過，譚嗣同為變法而獻(xiàn)生，孫中山為共和而奔走，魯迅為喚醒國(guó)民而吶喊。他們都用自己的生命推動(dòng)了歷史的發(fā)展，也為提高國(guó)民素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)。 國(guó)民的素質(zhì)受歷史傳統(tǒng)體制的影響。比如，西方可以進(jìn)行自下而上的直選，而中國(guó)就不可以。現(xiàn)在村官實(shí)行普選了，但賄選現(xiàn)象嚴(yán)重，選出來(lái)的多是地痞惡霸，選舉的過程中還打架。因?yàn)橹袊?guó)公民的民主意識(shí)不到位，歷史上專制慣了，聽話慣了，突然把民主權(quán)力交給他，就不會(huì)用。而西方的文明是在民主體制下產(chǎn)生的，有民主的傳統(tǒng)，在雅

2、典奴隸制城邦時(shí)期就開始民主了。 國(guó)民的素質(zhì)教育必須從學(xué)生時(shí)代抓起?，F(xiàn)在學(xué)校提倡素質(zhì)教育，就是為了提高未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)。但很多人卻把素質(zhì)教育理解為搞搞活動(dòng)，吹拉彈唱、琴棋書畫，把素質(zhì)教育搞得變味了。素質(zhì)教育是為反對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的，內(nèi)容和形式都不具體，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況。搞了多年的素質(zhì)教育，卻仍未改變“人心不古，時(shí)風(fēng)日下”的局面，一代不如一代，一年不如一年。小青年中學(xué)生，往往讓人看著不順眼，街頭巷尾、鬧市廣場(chǎng)、碼頭車站、汽車火車上，到處都是這樣的身影：怪異發(fā)型，奇裝異服、叼著煙卷，滿口臟話，旁若無(wú)人。讓成年人搖頭嘆息，無(wú)可奈何。學(xué)生自殺自殘、少年犯罪、孝心淡泊、漠視他人及公益事業(yè)等現(xiàn)象更是頻頻

3、發(fā)生、屢見不鮮。這一切都是素質(zhì)低下的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育缺失的表現(xiàn)。 那么怎樣通過學(xué)校的素質(zhì)教育提高未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)呢? 首先，素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)具體明確。我們現(xiàn)在所搞的素質(zhì)教育只能算是藝術(shù)特長(zhǎng)教育，不能稱其為素質(zhì)教育。素質(zhì)體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)榮譽(yù)、對(duì)困難的的認(rèn)識(shí)和處理態(tài)度上。比如，對(duì)自己，包括熱愛生命、珍惜健康的教育，對(duì)困難和挫折的承受力的教育，遇事不慌、處變不驚、無(wú)故加之而不怒的態(tài)度教育，在大廣眾之下沉著大方的心理素質(zhì)教育等。對(duì)他人，包括文明禮貌、寬容忍讓、助人為樂等品質(zhì)的教育。對(duì)社會(huì)，包括法制教育，民主意識(shí)教育，熱心公益事業(yè)的教育，積極參與、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育，等等。我說不好

4、，請(qǐng)專家和政府出臺(tái)一個(gè)具體的文件，進(jìn)一步明確規(guī)范素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。以增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性。 其次，要改變現(xiàn)行的素質(zhì)教育的方法。現(xiàn)在學(xué)校也開設(shè)了品德、常識(shí)、自然、社會(huì)、青少年道德修養(yǎng)、辯證唯物主義和歷史唯物主義等課程，但都是些空洞的大道理和僵死條文，學(xué)生學(xué)了只能用來(lái)填考卷，不能變成自己的世界觀和行為準(zhǔn)則，也就不會(huì)形成素質(zhì)。填完考卷，一下考場(chǎng)，早已把自己的所學(xué)忘得一干而凈，行動(dòng)上依舊我行我素。真正的素質(zhì)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的現(xiàn)實(shí)問題情境，讓學(xué)生去判斷、思辨、選擇，進(jìn)而找到正確的方法。這樣在生活中遇到問題時(shí)，學(xué)生才能用得上，這樣才算形成了素質(zhì)。西方教育在這方面做得就比我們好?，F(xiàn)行的通過考試選拔人才的制度染上了太重的功利色彩，學(xué)校所學(xué)知識(shí)成了功名的敲門磚。敲開了就扔到了一邊，根本不能在以后的工作實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用。在這種制度下國(guó)民的素質(zhì)根本就得不到提高，科學(xué)素質(zhì)不會(huì)提高，更不用說人文素質(zhì)了。所以,素質(zhì)教育不僅能提高國(guó)民素質(zhì)，還能提高人文素質(zhì)，要從現(xiàn)在做起，從每一位學(xué)生做起。