新版淺談如何提高初中政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力匯編

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1、 新版淺談如何提高初中政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力匯編 摘要：全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于課程改革的目標(biāo)以及“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”根據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性、主動(dòng)性”的要

2、求，加強(qiáng)初中思品教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，尋求解決的對(duì)策，進(jìn)而拉動(dòng)教師去潛心鉆研現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，學(xué)會(huì)更好地處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中政治 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 能力提高 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使教師的地位與作用發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著課改的不斷深入，大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師。因此在這場(chǎng)重大的教育變革中每一個(gè)教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了全新的課堂，新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生。這些新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念呼喚教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的更新，呼

3、喚與之相匹配的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，在新課程背景下，如何提高初中政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？ 首先，教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，既要準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的在三個(gè)維度上的特點(diǎn)。課程目標(biāo)是從三個(gè)維度陳述，其實(shí)質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體。目標(biāo)要注重層次性，目標(biāo)要準(zhǔn)確具體，目標(biāo)要靈活變動(dòng)。特別要關(guān)注學(xué)生的三個(gè)維度，一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)

4、準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。 第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)方面的整合能力。包括分析學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情境、利用資源、選擇教法、安排程序、避免失效等。教師要具備廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)，提高各學(xué)科之間的滲透和整合能力，提高對(duì)教材內(nèi)容的整合和與其他學(xué)科的融會(huì)貫通能力，提高對(duì)于教材和時(shí)政熱點(diǎn)整合能力以突出時(shí)代感，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，使課堂延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外知識(shí)的溝通與融合。這就要求教師首先平時(shí)要注意資料的積累、整理、歸類，做到有備無(wú)患，能及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，游刃有余地提供豐富的情境材料，在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)整個(gè)初中年級(jí)的教材進(jìn)行全面的了

5、解，形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并找到與社會(huì)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，為自己的教學(xué)提供豐富實(shí)用的素材，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。 第三，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思維，樹(shù)立以學(xué)生為主體的角色觀。摒棄教師本位的課堂觀，知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹(shù)立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為核心的角色觀。教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力并經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展動(dòng)向。在課堂上密切注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)出發(fā)調(diào)整教學(xué)。課后反思學(xué)生參與的空間如何，是否最大限度地挖掘了學(xué)生的潛力，真正做到了以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面自由健康地發(fā)

6、展。教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體不斷與外界交互作用的過(guò)程，注意提高利用生成性課程資源的能力。此外，還要注重開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)資源。在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充那些更貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)資源，注重學(xué)生例舉的身邊的案例，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使探究有的放矢。及時(shí)捕捉、收集生活實(shí)踐的教學(xué)資源，不要等到備課時(shí)做準(zhǔn)備。資源共建共享，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，使課堂延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)資源的整合利用，教師善于挖掘生活資源提高開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)資源的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)資源與課程資源的整合。 第四，課后經(jīng)常反思。教師需要具備相應(yīng)的理論和專業(yè)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)

7、更新教學(xué)理念，了解和掌握教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)理論的研習(xí)。還要隨時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)都可能生成新的教學(xué)資源，課堂教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至可能推翻既定教學(xué)設(shè)計(jì)。要重視教學(xué)后對(duì)課堂上學(xué)生資源利用的反思。但課后反思不僅僅是反思知識(shí)的掌握，更要反思學(xué)生在課堂的動(dòng)態(tài)，反思當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的滲透。要反思各種失敗和錯(cuò)誤。要在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中求發(fā)展，在教師的“失敗”中尋發(fā)展，在教材的“局限”上謀發(fā)展。還要從中進(jìn)一步挖掘進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新空間。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，尋根問(wèn)底.使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使反思能力逐步得到提高，也才能夠做到真正的教學(xué)創(chuàng)新。要反思關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展動(dòng)向，利用個(gè)體差異為教學(xué)服務(wù)，努力創(chuàng)造學(xué)生參與的空間，挖掘?qū)W生的潛力，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。