2019-2020年高中信息技術(shù) 5.1聲音的加工與處理教學(xué)設(shè)計 粵教版選修2.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 5.1聲音的加工與處理教學(xué)設(shè)計 粵教版選修2 一、教材分析 1.教材的地位與作用：《聲音的采集與加工》主要講述各種聲音的存儲格式及聲音的采集、加工方法。聲音是一種很重要的多媒體元素，正是聲音的出現(xiàn)使計算機(jī)邁入了多媒體時代。掌握聲音的采集與加工方法是多媒體素材加工的重要環(huán)節(jié)，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)動畫和視頻的加工打下基礎(chǔ)。 2.教學(xué)重點：聲音的采集辦法；音頻處理的內(nèi)容與方法 教學(xué)難點：根據(jù)實際需要使用GoldWave對音頻進(jìn)行加工及加工的技巧。 3.教學(xué)方法：情景導(dǎo)學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，探究教學(xué)法、演示法。 二、學(xué)情分析 本課面對的是高二級的學(xué)生，他們對于音頻的加工很感興趣，不少學(xué)生曾在網(wǎng)上下載過音樂，或用錄音機(jī)程序錄過音，這些經(jīng)驗有利于學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，但他們都還沒有接觸過音頻加工的軟件和加工方法。高二的學(xué)生已有一定的知識與技能基礎(chǔ)，已初步形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，可以較多地采用合作探究和競爭式教學(xué)法，更多地讓學(xué)生自主完成或通過小組合作探索、互助學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，讓學(xué)生在協(xié)作探究和競賽中完善自我建構(gòu)，逐漸養(yǎng)成自主探究意識和團(tuán)體協(xié)作意識。 三、設(shè)計理念 本節(jié)課是一節(jié)操作課，操作課都比較難上，既要講操作方法，但又不能局限于教會學(xué)生操作某個軟件，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)需要選擇軟件來解決問題；既要保證學(xué)生足夠的操作時間，又要控制好課堂節(jié)奏。本課我采用了一個實際生活的例子——“大聯(lián)唱伴奏音樂的制作”來引入和組織整個教學(xué)流程，可以說是先給學(xué)生畫了個餅，然后讓學(xué)生在這個餅的誘惑下自行理清音頻采集與加工的流程，再圍繞這一流程來展開課堂教學(xué)，每一知識點都先讓學(xué)生自主嘗試，讓他們獲得成功的體驗或是遭受挫折，再由教師適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，這樣學(xué)生既得到實際鍛煉又獲得及時的反饋，印象自然就深刻了。在最后一個環(huán)節(jié)，我再讓學(xué)生運用在GoldWave中學(xué)到的方法，使用CoolEdit Pro來進(jìn)行音頻的加工，以期讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。一節(jié)課下來，學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)下，既學(xué)到了音頻的采集與加工方法，又超越了操作方法，學(xué)會按實際需要運用工具來解決問題。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能 ①了解音頻的采集方法；②掌握音頻加工的內(nèi)容與方法。 2.過程與方法 ①增加學(xué)生獨立探索與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能動地參與教學(xué)； ②培養(yǎng)學(xué)生在明確目的的指引下動手實踐的習(xí)慣。 3.情感態(tài)度價值觀 感受探究知識的樂趣；養(yǎng)成良好的協(xié)作意識和競爭意識。 五、教學(xué)媒體設(shè)計 電腦室，電子教室系統(tǒng)，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站； 課時：2節(jié)課 六、教學(xué)過程設(shè)計與分析 教學(xué)過程 教師活動 時間 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入 案例引入：佛山二中50周年校慶，有一個節(jié)目是大聯(lián)唱，現(xiàn)在需要你幫忙尋找相關(guān)的樂曲、剪輯需要的部分、重新連接并加上聲音效果(如淡入淡出等)，最后做成MP3文件供大會表演現(xiàn)場使用，你能完成這個任務(wù)嗎？ 3 收聽大聯(lián)唱伴奏音樂 思考問題：最終的大聯(lián)唱伴奏音樂是怎樣做出來的？ 情境設(shè)置：展示音頻合成后的效果，突出生活化應(yīng)用，誘發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生明確作品的最終要達(dá)到的效果 學(xué)生明確本課任務(wù) 參與學(xué)生討論，適當(dāng)給予指導(dǎo) 3 學(xué)生分組討論并得出大聯(lián)唱伴奏音樂的制作過程：1.確定歌曲的來源(從CD錄制、網(wǎng)上找，錄音等)；2.音頻的剪輯；3.音頻的特殊效果；4.聲音的合成；5.聲音的格式轉(zhuǎn)換與導(dǎo)出 讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗明確聲音處理的流程與內(nèi)容，使下面音頻的采集與加工工作具有明確的目的性 認(rèn)識音頻格式 共享常見的音頻格式文件Wav、Mp3、Midi(都是同一首歌曲)讓學(xué)生播放 展示：音頻格式面面觀.htm，讓學(xué)生了解音頻的其他格式及不同音頻格式的特點 7 1.播放音頻，體驗音頻的存儲格式和音質(zhì)效果 2.閱讀網(wǎng)頁，總結(jié)不同音頻格式的特點 讓學(xué)生獲得部分音頻格式的直接體驗與其他格式音頻的間接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較能力 一、聲音的采集 引導(dǎo)學(xué)生看書和指導(dǎo)學(xué)生實踐，并在學(xué)生嘗試碰壁后集中對錄音和抓歌中的難點問題進(jìn)行分析 10 1.閱讀書本“聲音的采集”部分 2.嘗試錄音及從CD上獲得大聯(lián)唱的部分歌曲 3.從網(wǎng)上下載大聯(lián)唱中的歌曲 主要的教學(xué)流程都讓學(xué)生先自主嘗試，以期學(xué)生獲得成功體驗或遭受挫折，然后教師再對存在問題和重難點問題進(jìn)行簡單講解，既有效激發(fā)了學(xué)生動手探究的興趣、培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使學(xué)生對重難點部分印象深刻。 二、音頻的剪輯 簡單講解聲音的裁剪方法 10 學(xué)生截取大聯(lián)唱中需要的多個音頻片段作素材 三、音頻的特殊效果 由學(xué)生看書和摸索后簡單講解1.淡入淡出2.音量控制 10 嘗試對聲音進(jìn)行淡入淡出及音量控制的設(shè)置，為下一步工作準(zhǔn)備素材 四、聲音的合成 學(xué)生看書和摸索后簡單講解合成的技巧(混音起始時間) 12 把多個片段合成，并要求一段音樂淡出時另一段音樂淡入 五、音頻格式的轉(zhuǎn)換 進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換的原因(讓學(xué)生回憶”音頻格式面面觀.htm”中的介紹：文件大小，文件格式的兼容性) 5 1.看書自學(xué)音頻格式轉(zhuǎn)換方法 2.把制作好的音樂導(dǎo)出成為MP3格式 六、評價 組織學(xué)生對各組作品進(jìn)行評價，鼓勵先進(jìn)，指出存在問題 13 觀摩評價作品 學(xué)會欣賞與評價 總結(jié) 教師總結(jié)音頻采集和加工的方法和技能 2 拓展 引導(dǎo)學(xué)生把GoldWave中學(xué)到的方法運用到CoolEdit Pro中進(jìn)行音頻的加工 15 嘗試用GoldWave中加工音頻的方法，使用CoolEdit進(jìn)行同樣的音頻加工操作 列舉同類軟件，舉一反三，體現(xiàn)新課標(biāo)重方法和能力培養(yǎng)的理念 課外作業(yè) 讓學(xué)生從VCD上獲得歌曲后用GoldWave自制伴奏帶，相關(guān)的知識(涉及到聲音軌與伴奏軌分離及伴奏軌的重新合成等知識)可通過搜索引擎獲得 把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，讓學(xué)生深度挖掘軟件的功能，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 七、教學(xué)反思 成功之處： 1.引入部分采用了一個很有實際應(yīng)用價值的生活化例子，既體現(xiàn)了新課標(biāo)回歸生活的理念，又很好地貫穿了音頻采集和加工的全部知識點，整節(jié)課圍繞該例子展開教學(xué)，雖然課堂容量大，但教學(xué)組織流暢，學(xué)生始終保持高昂的積極性，主動學(xué)習(xí)，掌握了音頻采集和加工的技能； 2.主要的教學(xué)流程都讓學(xué)生根據(jù)最終合成的效果先自行看書，自主嘗試，讓學(xué)生獲得成功體驗或遭受挫折，然后再由教師適當(dāng)總結(jié)，既有效激發(fā)了學(xué)生動手探究的興趣、培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使學(xué)生對重難點部分印象深刻，真正做到了“授之以漁”； 3.課本內(nèi)容結(jié)束后，安排了另一款音頻加工軟件CoolEdit Pro，讓學(xué)生用學(xué)來的知識完成同樣的要求，超越了操作課只教學(xué)生操作的模式，使學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，既加深了課程內(nèi)容的了解，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)既教軟件操作，又重能力和方法培養(yǎng)的理念； 4.課后安排的作業(yè)既有效激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又深入地挖掘了GoldWave的功能，把學(xué)習(xí)延伸到了課堂外，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 不足之處：學(xué)生的互評能力不足，還沒有養(yǎng)成尊重別人勞動、客觀評價他人作品的良好習(xí)慣，有些學(xué)生喜歡貶低別人的作品，只看到別人的短處而沒有看到自己的不足，今后要多創(chuàng)設(shè)道德體驗的情境，培養(yǎng)學(xué)生客觀全面地評價和欣賞作品的能力，讓學(xué)生把握好“尊重別人，欣賞別人”這個人際交往的禮儀和藝術(shù)。