六年級數(shù)學上冊 七 解決問題的策略 7.2 用假設(shè)的策略解決問題教案 蘇教版.doc

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用假設(shè)的策略解決問題 教學內(nèi)容 用假設(shè)的策略解決問題 授課時間 教學目標 1、使學生初步學會用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。 2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。 3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。 課前分析及準備 教科書第91-92頁。 教學方法及媒體運用 畫圖法。 教學預(yù)設(shè) 教學生成 一、 出示問題，討論策略 1、出示例2，讀題。 2、小組討論：你準備怎樣來解決這個問題？用什么策略？ 3、你準備怎樣假設(shè)呢？ 二、自主探索，運用策略。 1、出示提問：（1）如果這10只船都是大船，那么一共可以做多少人？ （2）50人與42人比較，多出了幾人？為什么會多出8人呢？ （3）有一只小船被當成大船會多出幾人？ （4）一共多出8人，說明有幾只小船被當成大船？ 2、列式計算： 3、你還可以怎樣假設(shè)呢？你能根據(jù)以上的提問，用你的假設(shè)方法解決問題嗎？（小組討論） 4、小組匯報（一）：（1）如果這10只船都是小船，那么一共可以做多少人？ （2）30人與42人比較，少了幾人？為什么會少12人呢？ （3）有一只大船被當成小船會少出幾人？ （4）一共少12人，說明有幾只大船被當成小船？ （5）列式計算。 5、小組匯報（二）：假設(shè)大船與小船都是5只。 要求學生匯報后，全班共同填教科書191頁表格，并解決問題。 三、鞏固反思，提升策略。 練一練 1、 學生先讀題，獨立完成并匯報。如果假都是兔，你能設(shè)計這樣的四個問題嗎？小組討論完成，并匯報。 2、 讀題理解題意。提問：要算到怎樣才能夠解決問題？ 學生獨立完成，并匯報。 四、全課總結(jié)： 這節(jié)課我們學了什么本領(lǐng)？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來？ 教學評價及反思 運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系并確定合理的解決步驟是本課的關(guān)鍵所在，也是難點所在。上一課學習的例1用替換的策略解決問題，實際上就是假設(shè)果汁全都放入大杯或全都放入小杯；例2假設(shè)全都是小船或全都是大船后，也要進行替換才能解決問題。本單元的兩個例題聯(lián)系是十分緊密的。因此，課的一開始設(shè)計了與例1同類型的復(fù)習題：同學們?nèi)ス珗@游玩,老師買了1張成人票和4張兒童票,共用了24元,成人票的價格是兒童票的2倍,一張成人票和一張兒童票各是多少元?這道題是用兒童票替換成人票，或是用成人票替換兒童票，這種替換其實也是對問題情境的一種假設(shè)，這樣既復(fù)習了舊知又引出了“假設(shè)”的策略。出示例2后，讓學生充分的獨立思考的時間，讓學生運用畫圖、列表等學過的策略探究新的問題，思考后再在小組里和全班進行探究、交流，使學生共同學習，共同進步，共同提高，同時比較注重語言表達能力和解決問題思路的訓(xùn)練。引導(dǎo)學生提出不同的假設(shè)，使學生在不斷反思中感受到“假設(shè)”策略解決問題的價值。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率要比上節(jié)課高，比我預(yù)計的要好。但我班的佳佳、小葉等思維比較遲鈍的幾位學生對“替換”、“假設(shè)”這些問題什么都不懂，做的題目沒有對的，看來課堂上對這些學困生的關(guān)注，值得我反思