探究“中國教育現(xiàn)代化2035”背景下高職環(huán)境藝術設計學科的改革與發(fā)展

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1、探究“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景下高職環(huán)境藝術設計學科的改革與開展 摘要：高職教育中貫徹落實“中國教育現(xiàn)代化2035〞思想，對高職學生進行系統(tǒng)科學教育，提升教學方案設計質(zhì)量，對學生的開展具有明顯的促進作用。本文主要分析“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景下高職教育開展要點，在此根底上，以環(huán)境藝術課程設計為例，重點研究高職教育課程的創(chuàng)新設計路徑。 關鍵詞：中國教育現(xiàn)代化;高職教育;環(huán)境藝術設計 前言： 中國教育現(xiàn)代化2035是中共中央和國務院印發(fā)的教育文件，文件內(nèi)容聚焦目前教育開展中的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并且對教育工作進行了長期部署。實踐教學中，高職教育工作人員，應分析高職教育開展問題，明

2、確高職藝術設計的主要內(nèi)容和特點，以此為依據(jù)，研究促進高職教育開展的有效途徑。 一、“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景下高職教育開展要點 ?中國教育現(xiàn)代化2035?文件指出，高職教育工作中應堅持以下根本理念，一，德育優(yōu)先，注重學生的綜合全面開展，并且以學生的實際開展為根底設計具體的教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容更加關注人的開展需求。二，更加注重教學內(nèi)容的因材施教、教學理念與實踐相結合，并且對學科之間的融合開展進行了構思，為推動新時期教育領域的共建共享模式奠定良好根底【1】。 環(huán)境藝術設計是高職教學工作的重要組成局部，相關教職工作人員應根據(jù)實際教學內(nèi)容和?中國教育現(xiàn)代化2035?中的要求，對課程進行科學

3、合理的設計，同時，在高職環(huán)境藝術設計中，應注重學生人文素養(yǎng)培育，關注課程實踐內(nèi)容，促使教學理論與社會開展實際相結合，并且在課程設計中融入創(chuàng)造性的內(nèi)容，提升高職藝術課程實際教學效果，為學生的綜合全面開展創(chuàng)造便利條件。 二、“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景下環(huán)境藝術課程設計思路 〔一〕課程思政及人文素養(yǎng)的融入 “中國教育現(xiàn)代化2035〞提出教育工作的根本理念應更加面向人，注重人的終身學習和全面開展。因此在教學工作中，應注重學生人文素養(yǎng)的培育。以環(huán)境藝術課程設計為例，應注重在教學方案中融入人文主義精神的培養(yǎng)內(nèi)容，注重發(fā)揮人的價值，并將思政內(nèi)容融入學科設計中，建立學生完整而正確的三觀，由此促進新時

4、期教學理念更加高效化與合理化。高職層次的環(huán)境藝術設計人才，既是管理者也是實際操作人員，具有設計師和匠人的雙重身份。環(huán)境藝術課程設計中，應對學生的人文主義精神和素養(yǎng)進行培育，以此為依據(jù)，提升高職教育成果，落實中國教育現(xiàn)代化2035中的教育理念，為中國高職教學領域改革和調(diào)整做出奉獻。 為保證課程思政及人文素養(yǎng)能夠較好融入環(huán)境藝術課程，必須理順工作思路，以此保證職業(yè)道德教育能夠滲入環(huán)境藝術課程，并結合課程的規(guī)律和特點，在明確職業(yè)素養(yǎng)教育的同時加深學生對環(huán)境藝術設計專業(yè)知識和思想政治的認識。教學過程中，學生的敬業(yè)精神、進取意識培養(yǎng)也需要得到重視，培養(yǎng)“工匠〞精神，敢于鉆研和創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的根底上，

5、不斷的提高設計知識和軟件技能的掌握度，并能熟練應用于方案設計上。 〔二〕校企結合的教學模式 在環(huán)境藝術教學中，實踐性教學內(nèi)容的設計是重中之重，在“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景下，環(huán)境藝術課程設計應重點探索校企結合教學的模式，并明確相關內(nèi)容，真正做到知行合一。在具體的校企合作探索中，現(xiàn)代學徒制的引入和應用必須得到重視，強化師資隊伍建設、優(yōu)化課程體系結構、改良教學方式，并同時樹立校企合作理念，不斷創(chuàng)新校企合作形式，如制定針對性人才培養(yǎng)方案，結合企業(yè)和市場需要開設相關課程，適當調(diào)整頂崗實習時間，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的設計師來校講座等等，校企結合的教學模式既能有效提升高職院校環(huán)境藝術設計課程的綜合教學

6、水平，同時又為企業(yè)的開展培養(yǎng)了對口的新生力量。 〔三〕創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 環(huán)境藝術設計的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，高職教學中，針對藝術類課程的教學設計應堅持融入創(chuàng)造性內(nèi)容，把握教學方案設計的科學、合理及創(chuàng)造性。同時在教學過程中，創(chuàng)造性的培育與學生的個性有關，在常規(guī)性的知識、技能傳授之余，因材施教，注重對學生個性能力的培養(yǎng)和教育。 在具體的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，可以圍繞參加設計大賽、開展學術交流、對接社會需求這幾個方面展開。設計大賽讓學生的思維發(fā)散、眼界開拓，能夠針對某一主題進行深入研究和探索，縱向加深了學生對設計的認識。校與校間的學術交流可以橫向拓寬學生眼界，多角度增加專業(yè)知識，并且，學校間可以展開具

7、體方案實踐，如景觀方面，可以針對目前環(huán)境所遇到的一些問題展開：海綿城市，可循環(huán)式景觀、生態(tài)景觀城市等等，學生不僅了解到最新的設計議題，同時也加深了他們的社會責任感。此外，現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村振興背景下存在的環(huán)境藝術設計類人才需求也需要得到重視，由此加強所在地與環(huán)境藝術設計專業(yè)的溝通，并針對性建立鄉(xiāng)村實習基地，學生即可在學習過程中獲得更多的實踐時機，高職院校的智力資源優(yōu)勢也能夠有效發(fā)揮，在文化幫扶的推進過程中，實踐一線暴露的各類問題均可引入環(huán)境藝術教學，配合多種形式的鄉(xiāng)村活動，學生解決實踐問題的能力可大幅提升，學生也能夠由此更好適應“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景，真正成為廣受市場歡迎的環(huán)境藝術設計類優(yōu)

8、秀人才。 總之，在高職教育開展中，貫徹落實“中國教育現(xiàn)代化2035〞中的教育理念和模式具有重要意義，教師應認識到創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教學工作中的應用價值。同時，在高職環(huán)境藝術設計的教學工作中，教師應認清“中國教育現(xiàn)代化2035〞的本質(zhì)要求，以此為根底，對學生進行分層次、分階段的教育，促使學生獲得全面開展機遇【2】。 結論： 綜上所述，高職教育開展中，應注重課程思政及人文素養(yǎng)的融入、校企結合的教學模式、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此結合職業(yè)道德教育、現(xiàn)代學徒制的引入和應用、鄉(xiāng)村振興背景下的環(huán)境藝術設計類人才需求。為更好適應“中國教育現(xiàn)代化2035〞背景，“雙師型〞高素質(zhì)的跨界師資隊伍建設也需要得到重點關注，高職院校還應探索第三方人才培養(yǎng)評價機制的建設和應用。 參考文獻： 【1】汪莉莉.高職環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融合研究[J].建材與裝飾，2004〔33〕：162-163. 【2】杜文娟，張赟，張乘風.高職環(huán)境設計專業(yè)遞進工程驅(qū)動式教學模式探討[J].家具與室內(nèi)裝飾，2004〔10〕：98-99.