2019-2020年高二地理 《環(huán)境保護》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學建議 中圖版選修6.doc

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2019-2020年高二地理 《環(huán)境保護》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學建議 中圖版選修6 一、標準解讀 本節(jié)教材相應的課程標準內容共有3條。 1．根據(jù)有關資料，說出主要的環(huán)境污染問題 通過高一階段和初中階段的學習，學生對環(huán)境污染問題已經(jīng)有了初步的認識。課標提出根據(jù)相關資料判斷環(huán)境污染能夠帶來哪些問題，這樣防止了讓學生機械地記憶環(huán)境污染問題的危害以及環(huán)境污染類型。在這一標準中側重于研究水污染和大氣污染，在我國的環(huán)境問題中，水體污染（各大河流廢水污染事件屢有發(fā)生）更容易受到關注。而大氣污染更易被人們感覺到。 2．以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害 以往進行環(huán)境教育，說到污染問題都是成因、過程及危害，平鋪直敘，學生學得無味，考試之前機械性記憶。而以環(huán)境污染事件為例來進行學習，學生能夠有效地投入到情景里去學習，這樣對污染事件的原因、過程以及危害都能夠逐步理解、分析，從而有效的掌握。而對環(huán)境污染案例的分析可以不僅僅局限于水體污染、大氣污染，也可以涉及到核工業(yè)污染、噪音污染等等。教學的目標是讓學生能夠面對不同的污染事件，自己分析其原因及其危害。 3．針對某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施 這一條標準是與前條標準息息相關的。在分析環(huán)境污染事件的成因與危害之后，所面臨的就應該是這種污染的主要防治措施。教學的時，可以讓學生根據(jù)不同污染的不同成因逐條進行分析思考，尋找防治對策。也可以某一治理環(huán)境污染成功治理的典型案例，通過分析案例所涉及地區(qū)原先的污染是如何形成的，最終又是如何治理好的，讓學生通過對案例的分析，理解相應的治理措施，并能舉一反三地應用到對其它環(huán)境污染的案例分析中。 二、省編教學要求的理解 1．教學要求確認的基本思路 課程標準 學生認知 教學要求 基礎知識（概念、類型、成因、危害、措施） 基本技能（材料信息的解析，分析模式的構建） 基本觀念（正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀的形成） 知識目標 能力目標 價值目標 2．刪除“噪聲污染及其防治”的原因。 本節(jié)內容相對比較單一，學生已基本了解，其它章節(jié)的教學中可以滲透。 三、教學實施建議 本章教材按課標要求，每節(jié)都按概述（概念、分類和危害）和防治兩大部分編寫。主干知識條理清晰，且少而精，輔助內容充實，但多而不亂。教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學生有話可說、有話想說。在教學實施過程中重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)： 1．注重課程資源的開發(fā)——經(jīng)典案例的選擇——案例教學法 經(jīng)典案例來源：教材、媒體、生活經(jīng)歷等——近距離教學原則。 2．注重知識的縱橫向整合 學科內基礎知識的應用——如自然地理環(huán)境對污染的影響； 跨學科知識的滲透——如環(huán)境化學、環(huán)境物理等。 3．注重學生活動的開展——倡導探究學習和自主學習 教材活動的有效選擇與開展——13個活動的處理； 探究活動的有效設計與開展； 研究性學習活動的嘗試。 4．注重學習模式的構建——環(huán)境問題分析的思維模式 某一環(huán)境污染事件 概念、類型 成因分析 危害分析 防治對策 自然原因 人為原因 基礎回顧 直接危害 間接危害 工程措施 非工程措施 5．注重信息獲取與解讀能力的培養(yǎng) 地理圖表信息的解讀； 地理聯(lián)系圖框的分析； 環(huán)境污染分布圖的分析等。