2019-2020年高中地理3.1《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》教案（1） 湘教版選修6.doc

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2019-2020年高中地理3.1《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》教案（1） 湘教版選修6 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)的概念形成系統(tǒng)分析問(wèn)題的思路。 2．使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)基本規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，培養(yǎng)同學(xué)們系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力。 3．使學(xué)生明確生態(tài)平衡的概念，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，學(xué)會(huì)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然界分析環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 1．生態(tài)系統(tǒng)概念。 2．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征（包括系統(tǒng)組成、食物網(wǎng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)）。 3．生態(tài)系統(tǒng)的功能特征（包括能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)）。 4．生態(tài)平衡的概念，保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn) 1．建立生態(tài)系統(tǒng)概念。 2．生態(tài)系統(tǒng)功能特征。 3．理解生態(tài)平衡機(jī)理及生態(tài)平衡重要性。 教學(xué)方法 講解法、合作討論法。 教學(xué)媒體 投影儀、投影片、板圖。 教學(xué)過(guò)程 【引入新課】 請(qǐng)同學(xué)談“生物圈2號(hào)”小資料。 【討論】 生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。 【結(jié)論】 通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：人類對(duì)單學(xué)科的研究技術(shù)水平已相當(dāng)高，但缺乏的是把這些獨(dú)立技術(shù)的知識(shí)有機(jī)組合在一起，探究系統(tǒng)發(fā)展的能力。舉例：人類利用現(xiàn)代技術(shù)可以準(zhǔn)確地分析一只辣椒的組成成分乃至含量多少，有哪些微量元素等。但當(dāng)把這些所有組成要素放在一起，卻不能組合出一支新的辣椒，合成有機(jī)物是非常困難的，這與人類系統(tǒng)分析問(wèn)題水平不夠不無(wú)關(guān)系。 【過(guò)渡】 生物圈2號(hào)失敗給我們一個(gè)啟示：人類必須學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的眼光去看待自然界，深刻認(rèn)識(shí)其中各要素相依存的和諧的自然規(guī)律，才有可能成功地模擬建立仿自然的人造的生存環(huán)境。 上節(jié)課學(xué)習(xí)了生物圈的基本知識(shí)，這節(jié)課我們進(jìn)一步用系統(tǒng)的眼光來(lái)看待生物圈。 【講授新課】 【提問(wèn)、討論】 （1）生物圈概念。 （2）生物圈組成。 （3）生物圈組成成員間的關(guān)系。 （4）各成員間怎樣建立的關(guān)系（答：通過(guò)物質(zhì)能量交換）。 【總結(jié)過(guò)渡】 通過(guò)以上討論分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：生物圈有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（組成結(jié)構(gòu)），也有作為一個(gè)整體的功能結(jié)構(gòu)特征即生物與生存環(huán)境兩大要素連續(xù)進(jìn)行物質(zhì)、能量交換，所以說(shuō)生物圈是一個(gè)系統(tǒng)，屬于生態(tài)系統(tǒng)，我們這節(jié)課就主要講生態(tài)系統(tǒng)的概念及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 【板書(shū)】 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡 一、生態(tài)系統(tǒng) 【讀書(shū)】 請(qǐng)同學(xué)們讀課本第183～186頁(yè)“生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成”。 【討論】 學(xué)生討論、交流對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成成員之間關(guān)系的理解，并思考是否地球上只有生物圈一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 【出示投影片】 課本第184頁(yè)圖（將文字及箭頭抹去）。 【提問(wèn)、討論】 （1）你能建立圖中的生態(tài)系統(tǒng)嗎？ （2）談一談你對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解。 （3）你能用箭頭將各成員聯(lián)系起來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫(huà)） （4）這就是整個(gè)生物圈生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 【過(guò)渡】 通過(guò)讀圖分析，我們認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成員表層關(guān)系（捕食關(guān)系），從而認(rèn)識(shí)了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。表面看各成員建立的是捕食關(guān)系，實(shí)質(zhì)在進(jìn)行物質(zhì)、能量交換，這揭示出系統(tǒng)的功能特點(diǎn)（關(guān)于功能下節(jié)課講）。這樣，生態(tài)系統(tǒng)的概念就在我們頭腦中建立起來(lái)了。而且我們還明確了，全球生態(tài)系統(tǒng)無(wú)限多，小系統(tǒng)組成大系統(tǒng)，簡(jiǎn)單系統(tǒng)組成復(fù)雜系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 【板書(shū)】 1．概念 2．組成成員 【引申思考】 任何事物都離不開(kāi)其生存系統(tǒng)，只有與系統(tǒng)共同發(fā)展，事物的發(fā)展才最和諧。因此形成系統(tǒng)思考問(wèn)題的思路對(duì)人類生存發(fā)展意義重大，生態(tài)系統(tǒng)之所以還不能人造，很重要原因說(shuō)明人類的大量技術(shù)知識(shí)是相互割裂的，人類缺少“系統(tǒng)思考”的能力，這是我們從學(xué)生時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)的能力。 【教師總結(jié)】 系統(tǒng)思考問(wèn)題應(yīng)有以下步驟： （1）建立系統(tǒng)； （2）分析系統(tǒng)要素； （3）由表層→深層分析系統(tǒng)要素間關(guān)系； （4）找到系統(tǒng)和諧發(fā)展的戰(zhàn)略。 【讀圖討論分析】 讀溫帶森林生態(tài)系統(tǒng)課本第187頁(yè)圖（去掉圖中箭頭）。 （1）建立系統(tǒng)，圖中缺少什么成分？ （2）用箭頭表示捕食關(guān)系，觀察捕食關(guān)系特點(diǎn)。 【總結(jié)】 這種捕食關(guān)系很像食物鏈條，叫食物鏈。食物鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)都是營(yíng)養(yǎng)級(jí)，各條鏈交錯(cuò)成網(wǎng)形成食物網(wǎng)。食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)都是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 【板書(shū)】 3．食物鏈、食物網(wǎng) 【練習(xí)】 （1）用食物鏈表示池塘生態(tài)系統(tǒng)中各成員間的捕食關(guān)系。 （2）數(shù)一數(shù)第187頁(yè)?dān)椝诘纳鷳B(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈。 【總結(jié)】 這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)會(huì)了建立系統(tǒng)及找系統(tǒng)間各要素關(guān)系的方法，為我們下節(jié)課深入理解系統(tǒng)的功能及研究系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略打下了基礎(chǔ)。 【思考問(wèn)題】 地球上的生態(tài)系統(tǒng)是怎么建立起來(lái)的 【提問(wèn)討論】 通過(guò)對(duì)生態(tài)平衡基礎(chǔ)知識(shí)的了解、你對(duì)生態(tài)平衡有了何種認(rèn)識(shí)？（結(jié)論：動(dòng)態(tài)、相對(duì)暫時(shí)的平衡因此很脆弱；它只是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中短暫的特殊階段，處于平衡態(tài)的系統(tǒng)發(fā)展是最和諧的……） 【板書(shū)】 二、生態(tài)平衡 1．概念、特點(diǎn)、標(biāo)志 【練習(xí)】 自己在筆記上畫(huà)森林生態(tài)系統(tǒng)平衡模式圖，并引申思考討論： （1）生態(tài)平衡一經(jīng)建立就可以持久存在嗎？ （2）生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的成熟階段，這意味著它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的終結(jié)階段嗎？ （結(jié)論：不是。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律是不平衡-平衡-不平衡） （3）什么因素會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生影響？哪種影響最大？為什么？ （4）影響生態(tài)平衡就等于是破壞生態(tài)平衡嗎？ 【實(shí)例討論】 【板書(shū)】2．實(shí)例 例1 （1）問(wèn)題：池塘排入了含氮、磷的廢液、廢水，你認(rèn)為會(huì)給池塘生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)什么影響？后果是什么？你有什么辦法解決帶來(lái)的問(wèn)題嗎？結(jié)果怎樣？ （2）總結(jié)歸納：出示投影片 例2 應(yīng)用小資料中的實(shí)例。 【思考討論】 你從這些實(shí)例中產(chǎn)生什么想法。（可以據(jù)此思路考慮：平衡一旦破壞，恢復(fù)需要時(shí)間；保護(hù)生態(tài)平衡重要；按自然規(guī)律辦事，打破某種陳舊的平衡，建立新平衡也是很有意義的等） 【總結(jié)】 生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略就是人類攜手保護(hù)生態(tài)平衡，特別是整個(gè)生物圈的平衡。因?yàn)樯鷳B(tài)平衡意味著系統(tǒng)各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是唯一的可持續(xù)戰(zhàn)略。作為人類，在當(dāng)今自然的“報(bào)復(fù)”面前，應(yīng)當(dāng)深深反思自己的行為和思考下一步行為的落腳點(diǎn)，今后生物圈的發(fā)展趨向，很大程度上受人類智慧和理智的影響。這就更深入地告訴我們，人要對(duì)自身在生物圈的“主導(dǎo)”地位有清醒地認(rèn)識(shí)，最清醒的認(rèn)識(shí)就是與自己的伙伴—自然環(huán)境和諧共處，不僅自己要發(fā)展，還要保護(hù)自己的伙伴—環(huán)境也很好地發(fā)展。由此可見(jiàn)，保護(hù)生態(tài)平衡意義重大。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡 一、生態(tài)系統(tǒng) 1．概念 2．組成成員 3．食物鏈、食物網(wǎng) 二、生態(tài)平衡 1．概念、特點(diǎn)、標(biāo)志 2．實(shí)例 小資料 （1）“生物圈2號(hào)”的終結(jié) 20世紀(jì)80年代末，美國(guó)亞利桑那州的沙漠中，出現(xiàn)了一個(gè)巨大的全封閉鋼結(jié)構(gòu)玻璃建筑，名叫“生物圈2號(hào)”。它占地1.3萬(wàn)平方米，容積1400萬(wàn)立方米，內(nèi)儲(chǔ)土壤、空氣和淡水等。 在進(jìn)行了一系列的前期實(shí)驗(yàn)后，8名科學(xué)家于1993年1月走進(jìn)了“生物圈2號(hào)”。按照預(yù)定計(jì)劃，他們將在這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)中呆上二年。二年中除了提供第一批包括種子在內(nèi)的物品外，其余的一切都需要他們自己解決。能源，取自太陽(yáng)能；氧氣，由他們種植的植物 制造；糧食，靠他們自己在里面種地獲得；肉類和蛋白質(zhì)，取自他們養(yǎng)的雞、鴨、豬、羊。甚至包括里面的氣候和氣溫，也是由他們來(lái)設(shè)法控制，盡可能模擬地球氣候。 然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不樂(lè)觀。一年多后，“生物圈2號(hào)”中的氧氣含量從21％下降到14％，同時(shí)一氧化碳猛增，加之內(nèi)部氣候沒(méi)有調(diào)節(jié)好，致使糧食歉收，科學(xué)家們不得不靠吃種子勉強(qiáng)度日，結(jié)果是：提前撤出，實(shí)驗(yàn)暫停。 1996年1月1日，哥倫比亞大學(xué)接管了“生物圈2號(hào)。”9月，由數(shù)名科學(xué)家組成的委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，他們認(rèn)為，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，人類還無(wú)法模擬出一個(gè)類似地球的、可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)向世人昭示了，迄今為止，地球仍是人類唯一的家園，人類應(yīng)當(dāng)努力保護(hù)它，而不是破壞它。 （2）人兔大戰(zhàn) 南太平洋上的萊生島是一個(gè)經(jīng)千百年自然演變而來(lái)的環(huán)狀珊瑚島。島上植被豐富，是一個(gè)原始狀態(tài)的“世外桃源”。 人們發(fā)現(xiàn)后，想利用這里豐富植物資源，在島上建一個(gè)肉類罐頭廠。于是，第一批家兔和野兔于1903年被引入萊生島，以發(fā)展養(yǎng)兔業(yè)。 由于島上沒(méi)有天敵和疾病，兔子以驚人的速度繁殖起來(lái)。全島到處是兔穴，結(jié)果植被遭到毀滅性的破壞。10年內(nèi)植物種類從1903年的25種下降到4種，脆弱的珊瑚基被毀壞，水土流失嚴(yán)重，并呈現(xiàn)出沙漠化趨勢(shì)。 人們震驚了。為了建立一個(gè)工廠，他們幾乎毀了一顆“綠色明珠”。人們痛下決心，為了挽救萊生島而消滅兔子。 經(jīng)過(guò)一年的緊張工作，所有兔子被徹底地消滅了，島上的植物得救了。但恢復(fù)卻要比破壞慢得多。1930年，島上的植物品種慢慢增加到9種，直至1961年，島上才只恢復(fù)到16種植物。 （3）小蜣螂，大作用 澳大利亞為了發(fā)展畜牧業(yè)，引進(jìn)了大量牛羊。 4 500萬(wàn)頭牛每天有4.5億堆又大又濕的牛糞排在草地上，壓抑著牧草的生長(zhǎng)，使之出現(xiàn)“黃化現(xiàn)象”，不久即枯萎而死。每年被牛糞毀壞的草場(chǎng)竟達(dá)2 400萬(wàn)公頃，嚴(yán)重地威脅著畜牧業(yè)發(fā)展。 經(jīng)科學(xué)家研究，決定放養(yǎng)蜣螂（俗稱屎殼郎）。10多年來(lái)，澳大利亞從中國(guó)和其他地區(qū)引進(jìn)了若干種蜣螂，每年在300個(gè)地點(diǎn)放養(yǎng)500萬(wàn)只蜣螂，3年以內(nèi)成績(jī)卓著。蜣螂把剛排出的牛糞滾成團(tuán)，神速地運(yùn)貯于地下。這樣不但疏松了土壤的結(jié)構(gòu)，增加了土壤的養(yǎng)份，而且促進(jìn)了牧草的生長(zhǎng)，很快使昔日幾乎崩潰的牧場(chǎng)又充滿了勃勃生機(jī)。小小的屎殼郎在調(diào)節(jié)生態(tài)平衡中竟發(fā)揮如此巨大的作用。